苏教版三年级上册《19、航天飞机》课后反思

　　《航天飞机》课后反思第一篇

《航天飞机》这篇课文以一个故事的形式，通过智慧老人与飞机的对话，介绍了航天飞机的外形、特点及本领，并且巧妙地借智慧老人之口说明了一个道理:即任何一个人总有自己的长处和特点，互相是不可取代的，因此，不能妄自尊大，也不能妄自菲薄。 教材一方面要了解有关航天飞机的知识，另一方面还要学习课文的语言，二者相比，我认为后者更为重要。一般人们都会在课的结尾安排“航天飞机设计一张名片”的拓展练习，目的在于把书面语言转化为学生的积极语言。我呢，把它设计在讲读课文的过程中。

在教学时读，我从普通飞机心情的变化“得意--疑惑--不自在”入手，探究一个怎么样和为什么，这样就使一堂课的条理非常清楚。课文2、3自然段是重点，我抓住了以下几点:

1、能体现航天飞机外形特点的词语，“庞然大物”“无影无踪”“转眼间”和“三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾”。

2、同样运用比较的方法学习课文第三段，如果去掉具体描写的句子，只说“航天飞机飞得又高又快，本领还特别大。”行不行?学生在讨论之后明白了，作者运用了比较的方法，还让我们通过具体的数字“两万米高”和“几十万米高”体会航天飞机飞得高，“四个多小时”和“七分钟”体会航天飞机速度之快。了解航天飞机的本领之后，我又做了一些补充。

3 、此时，学生对航天飞机已经有了相当多的了解，如果这时候不说，等把课文全部读完再说，这和请人吃饭时非把饭凉了再让人家吃有什么区别。这时我让学生为航天飞机写一份自我介绍，充分利用课文中学到的语言，进行重组，在做了简单的构思之后，学生们兴致勃勃地上来自述，说得挺好。

以前我总认为这样的写话对学生习作没有多大的帮助，现在我改变了想法。学生才三年级，正是学习语言的最佳时期，课文中的语言生动、规范，如果能让学生把课文中的语言积累内化为自己的`东西，应该说对学生来说是一笔巨大的财富。我们的语文课上常常要掰开了揉碎了地讲，不如多给学生一些语言实践的机会。

　　《航天飞机》课后反思第二篇

自从接到阿卓版主的预约，我就考虑选择那一课较好，刚开始想选名篇，后来想还是选择没听过，没上过的吧，这样更有挑战性，就订了《航天飞机》这课。

翻开苏教版第五册课本102页，出现在我眼前是一篇科普性文章，当时就觉得很棘手，怎么办呢?我已经自断其路，只好硬着头皮反复读课文，希望能从中找到突破口。哎，眼前一亮，有了。我以普通飞机与航天飞机的比较作主线，抓住词语，通过例子、数据，让学生明白道理。在这课教学中，我让每个学生都走进角色中去，做一架普通飞机，飞遍全文。

一、突破“得意”

自由朗读第一自然段，谈体会。

小飞机抓住“自由自在、俯冲、爬升、翻筋斗”来谈自己心中的体会，从而突破“自以为是，妄自尊大”，为下面“普通飞机惊讶”做好铺垫。在处理这部分时，我设计了一个小拓展，让学生说说现在心中的感受，生1、我好厉害，谁也没有握本领大。生2、看，我飞的多高，还会翻筋斗呢。说着，这个学生就比划起来。生3、(握紧拳头)我飞得最快，谁也比不上我，哈哈!　 、、、、、、

二、突破“惊讶”

自由朗读第二自然段，动手画出描写航天飞机的语句，结合多媒体反复朗读感悟。小飞机都能说出，从“庞然大物”可看出很大。从“无影无踪”可体会到快。还有眼前出现一家什么样的飞机。再指导小飞机结合刚才的情景，说说心中的感受，他们都畅所欲言，从而突破“惊讶”，自然就读好“想”后面的两个疑问句。

三、第三自然段是课文的重点，突破“写作方法”

在朗读中发现航天飞机的特点和作用，这时可指导分析：怎样更高、更快、本领可大了?让学生谈这样写的好处，我再小结，顺势做一个迁移练习，小飞机谈心里感受，突破“不自在”。

四、感悟道理

我以智慧老人的身份进行语重心长的教育，小飞机在“不自在”的情况下，反复朗读智慧老人的话，领悟道理。

五、写话训练

自我介绍航天飞机。

上完这课，自我感觉效果不错，但总觉得设计的问题是否太多，有点偏移重点。不知各位同仁的看法呢?