人教版语文三年级下册《寓言两则》教案

　　教材分析

本单元围绕“怎样看问题，怎样想问题”组织专题，包括三篇精读课文，一篇略读课文和一个语文园地。其中，《寓言两则》、《惊弓之鸟》、《画杨桃》是精读课文，《想别人没想到的》是略读课文。本组课文形式多样，有寓言故事，成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但他们有一个共同点：都是用具体的事情来说明一个道理。

　　学习目标

知识与能力：

1、学习本单元要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂。注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步感受到科学的思想方法教育。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟课文表达思想感情。

3、认识本组汉字，学会田字格内生字，正确读写每课新词。能查字典并结合上下文理解生字、新词的意思。

4、学会用具体的事例说一说、写一写自己感受到的关爱，表达真情实感。

过程与方法：小组合作教教、流探究、共同学习。

情感态度价值观：

联系生活实际，体会故事中的道理，初步感受到科学的思想方法教育。

　　重点难点

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟课文表达思想感情。

2、认识本组汉字，学会田字格内生字，正确读写每课新词。能查字典并结合上下文理解生字、新词的意思。

3、学会用具体的事例说一说、写一写自己感受到的关爱，表达真情实感。

学习目标(三维目标)

知识与能力： 1会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。

2朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。

3了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

过程与方法： 读中感悟，抓重点词句理解内容。

情感、态度、价值观：了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

　　教学重点难 点

重点、难点：教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意，这是学习本课的重点和难点。

　　教学准 备

教师准备 　　词语卡片、课件。

学生准备 　　搜集有关的寓言资料。

课时安 排

2课时

　　教学过程

　　第一课时

一、由生字"窟窿"的教学导入新课

1、(课件及各种物件)这些都是我们日常生活中常见的事物。看，它们上面都有什么?

2、出示生字词"窟窿"，指导读准字音。

所以这两个字都是穴字头。注意："窿"字在书写时，这里的一小横可不能忘记。

3、当出现了窟窿的时候，该怎么办呢?今天，我们来一起学习一则寓言故事：亡羊补牢

二、学习课文

1、(课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿)话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊板书：少了一只羊养羊人是怎么做的?

(1)请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音，并划出你不懂的地方。

(2)分节朗读课文，检查自学情况。

(3)学生质疑。(谁提出的问题最有思考性?)

(4)根据学生的问题，讨论解疑。

词语("亡羊补牢"暂时不考虑解释)

"街坊"(提示：指名一个学生回?你家住在哪里?""谁家和他住在同一条街上(或小区)?""'街坊'就是 。") "后悔"出示课文中的原句。理解：

2、他后悔什么?为什么会后悔?

回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么?你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想?板书：不听劝：(课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起)，再男女生对读对话。

3、谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊(课件)板书：又少一只羊

现在，你有没有理解"后悔"的意思呢?板书：后悔

"不该不接受"早知道，当初就______，"不该不"，两个"不"说明他真的很后悔。　羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会______，试试看，将养羊人心里的话读出来(指名读、齐读)

(引读)转念一想，_______。于是，他是怎么做的?_______。结果怎样?__________。

结合理解"从此"："此"表示"此时、此地"，"从此"就是从"__________"开始。他怎么补的?补得怎么样?(课件：羊圈修补得结结实实的)板书：堵上窟窿;羊再也没有丢失再朗读这段话，注意突出这些词。

4结合板书理解"亡羊补牢"。

5、齐读课文。

(课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草)看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么?

三、总结全文，揭示寓意

1、指名给课文配音。

齐读全文。

2、刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办? 如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢?

四、技能训练题：

小辩论 　　我喜欢养羊人 　　我不喜欢养羊人

先提出自己的观点(喜欢或不喜欢)，并说清楚理由。

　　第二课时

一、自学质疑

1、自由阅读，个人质疑。

可质疑词句意以及个人想了解的问题。个别指导学习有困难的学生进行阅读。

2、学生说问题，教师归纳问题。

词义：盘缠硬要 问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事? 《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁的想法对?为什么?

3、组织阅读课文。

① 齐读 ② 自由读 ③ 个别指导

二、讨论解疑