《要是你在野外迷了路》优质教学设计

　　《要是你在野外迷了路》优质教学设计1

　　教材分析

这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。介绍了在大自然中辨别方向的方法。培养学生热爱大自然的感情与观察事物的兴趣。课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。

　设计理念

本篇诗歌，以第二人称的写法，十分亲切地告诉我们，要是在野外迷了路该怎么办的科学常识。教师要引导学生熟读课文，学会这些知识。让学生通过自主学习，听、说、读的方式，来掌握大自然中辨别方向的方法。

　教学目标：

1.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过学习，理解诗歌内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法。初步懂得自然界里的万事万物都有一定的规律，只要细心观察，认真分析，就能认识大自然，掌握大自然，让大自然为我们服务。培养学生热爱大自然的情感和观察大自然的情趣。

　教学重难点

1、第2至第5自然段是教学的重点。要让学生知道天然指南针指的是什么，在什么时间什么情况下利用哪些天然指南针才能辨别方向。

2、课文中涉及的自然知识是教学的难点。如“天然的指南针” 、“忠实的向导” 、“指路灯”，以及为什么枝叶稠的一面是南，枝叶稀的一面是北等···

　教学流程

　　一、导课

创境激趣：同学们，你们知道我国古时候的四大发明吗?(有火药、造纸术、印刷术、指南针)

其中指南针有什么作用呢?(野外迷路的时候，它可以指明方向)

要是你在野外迷了路，心情会怎样呢?(着急、害怕、哭··)

今天，我们要学的课文就会教我们一些好办法，找出指南针。

板书课题

(这一设计，轻松导课，初步感知“指南针”)

　二、感知诗歌内容

1、阅读第一小节

a、边读边思考，说说读后你知道了什么?

(迷路后千万别慌张，找出天然的指南针理解“天然”，就是指自然存在的不是人工制造的自然现象。)

“千万” 、“天然的指南针”十分重要，请同学们读时应重读。

b、生练读

有了天然的指南针，我们就可以知道准确的方向了，可是，大自然里哪些东西可以作指南针呢?

2、阅读第二至五小节

让学生自读，并找出天然的指南针。

(太阳、北极星、大树、积雪)

学生说到哪个内容就指导读哪个内容，不要限制逐个理解。

1)太阳部分思考：

1这里说的天然指南针是什么?(太阳)

2什么叫“向导”?(带路人)

3“忠实”是什么意思?(可靠实在)

4为什么说“太阳是个忠实的向导”?(因为太阳指的方向忠诚可靠，我们住在北半球，中午太阳在南，树影指向北方)

5早上、晚上，太阳都在哪里?树影各指着什么方向?(让学生自己练说)

2)北极星部分思考：

1这里说的天然指南针是什么?(北极星)

2结合上一 课你能找出天上的北极星吗?(《数星星的孩子》一课中，爷爷说：“那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗星。离它们不远的那颗星，叫北极星。”找到像一把勺子的北斗星，就能找到北极星了。)

3“指路灯”是什么?(联系电影、电视及画报中的航标灯来理解)

4为什么说北极星是“指路灯”?(因为地球的北极正对着北极星，也就找到了北的方向，北极星就像指路灯一样，告诉你要找的方向。)

3)大树部分思考：

1“大树也会来帮忙”是什么意思?(大树也来帮助人们辨别方向)

2为什么枝叶稠的一面是南，稀的一面是北?(因为大树的生长靠阳光，朝南一面受光强，枝叶就长得稠：朝北一面受光弱，枝叶就长得稀。)

4)积雪部分思考：

1这里说的天然指南针是什么?(积雪)

2积雪为什么能帮助人们辨别方向?(因为积雪被太阳照会融化，通过积雪融化的快慢就可以辨别方向了。)

3利用屋顶、沟渠、土堆上的积雪怎样辨别方向?(屋顶和土堆上的积雪，化得快的一面是南，化得慢的一面是北。相反，沟渠里雪化得快的一面是北。)

(这一设计，体现学生的自主感知课文，把课文内容与生活紧密相联。)

5)表演课文，深化主题

a、师生配合表演。

迷路的小孩(哭)：怎么都是树呀?怎么没有路了?我回不了家了。

太阳：孩子，别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。

北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩(擦干眼泪)：哦!明白了，谢谢你们，再见!

b、学生表演

(这一设计，为了体现学生的听和说，也是一个口语交际训练，设制情境，既让学生得到训练，又使学生对课文中的天然指南针加深印象。)

3、阅读第六小节

1)看插图。思考：

1图上都画有什么?小朋友们都在干什么?

2图上画的是哪一自然段的内容?(第六自然段)

2)比较。读读第一自然段和第六自然段，看它们有什么相同有什么不同?(前三句完全相同，后一句不同。第一自然段说“大自然有很多天然的指南针”能帮你找方向，第六自然段说“大自然有很多天然的指南针”全靠你自己细细观察，多多去想才能找到。)

3)默读。思考：

1这一自然段讲了什么?(讲在野外，如果迷了路，只要细心观察，认真思考，就能辨别方向，因为大自然有很多天然的指南针。)

2寻找天然的指南针靠什么?(一靠“细细观察”，不细不行;二靠“多多去想”，不多想也不行。)

3这一自然段有什么作用?(总结全文，呼应开头。)

4、总结。

大自然中有许多天然的指南针，人们是怎样发现的呢?是靠细细观察，多多去想。只要我们对周围的事物细心观察，认真思考，就会发现规律并充分利用这些规律。

　三、课后延伸

同学们，除了书上介绍的，你们还知道哪些天然的指南针?如何利用它们辨别方向呢?

回家后，把你们知道的天然指南针介绍给爸爸、妈妈。

(这一设计，把课文内容进行延伸，开扩学生的眼界，发散学生的思维。)

　板 书：

要是你在野外迷了路

天然的指南针

太阳图 北极星图 大树图 积雪图

白天 黑夜 阴雨天 下雪天

(向导) (指路灯)

　　《要是你在野外迷了路》优质教学设计2

　　教学目标：

1、会认4个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　重点难点：

重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。

　教学方法：

自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。

　教学时间：

2课时

　教学准备：

课件

　教学流程：

　　第一课时

　一、激趣

1、如果你迷路了，会怎样想?(板书：慌张，理解词语的意思。)

2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕?

出示课题《要是你在野外迷了路》。

　二、自学

1、学生按自学四步骤自学课文。

2、检查自学情况，

学习生字：针、忠、盏、稠

强调“盏”字的读音。

用自己的方法说说是怎样记住这些生字。

给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。

3、展示朗读。

小组内读课文，想读哪段就读哪段。

推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

全班交流。(正音)

　三、再读课文

1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针?用横线划出。

2、学生汇报，老师板书

太阳北极星大树沟渠里的积雪

3、说话练习。(用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。)

　　四、书写生字

重点指导：导、盏、慌。

　第二课时

　　一、谈话激趣

1、学习名言，自信地夸夸自己。

2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。

3、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么?

随学生回答，课件演示。

　　二、自读自悟

1、师：它们是怎样准确地指明方向的?请同学们翻开书本，轻声读课文2-5自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。

2、学生自读自悟。

　三、感悟体会

1、师：我们一起来交流交流自己的发现。

随学生的回答教师点拨相关段落。

如：

2、学习第二自然段

*指名读第二自然段。

*说说自己的发现。

课件演示：

*做实验：

手电筒笔杆让学生用手势指出方向

*互动游戏：

谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

师边走边说：这是什么地方啊?我迷路了，太阳公公(姐姐)，太阳，请你给我指方向!

学生回答，

学生之间互动。

*质疑：这段话里有疑问吗?

比如：太阳中午的时候为什么在南边?(课件演示)

拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗?(学习词语：旭日东升)傍晚的太阳呢?(夕阳西下)

比如：太阳为什么是忠实的向导?

理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的()

新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的()

你也能举几个例子吗?

*朗读指导。

3、学习第三自然段

*指名读第三节。

*你有什么疑问?

比如：怎样找到北极星?(课件演示：)

为什么是指路灯?(理解“永远”)

*游戏互动：

师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”

*儿歌;

老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。

齐读儿歌，

*朗读展示

用你的声音来展示北极星的乐于助人。

4、教学第四自然段

*指名读

*“大树”自述指点方向的方法：

戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。

*你有什么问题要问问“大树”吗?

比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方?“教学词语：南稠北稀”

5、教学第五自然段。

*齐读课文。

*课文没给我们答案，谁来解决这个疑问?

“理解：沟渠”课件演示。

*把“北”“南”代进课文读一读。

6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。

(课件出示填空题)学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。

7、朗读比赛

今天喜欢怎样比赛?

*自由准备

*朗读挑战赛

　四、拓展升华

1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些?

2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。

　　五、实践活动

编写诗句。

　　自评：

这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己对课改新大纲感悟和认识上，具体体现以下几点：

1、情感。新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在课前先让学生学习“自信”的名言，教师充满激情，饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激情。从而产生对学习的兴趣和自信。同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。如：教师的语言富有激情，善于调动学生学习的情绪，特别是重视学生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、“团结的力量就是比个人的力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。一句话，让语文焕发生命活力。

2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与发展的本领，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向;又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向;再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

3、感悟。新大纲提出：语文学习要注意语言的感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。其次根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

4、拓展。“语文的外延与生活相等。”在本课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”;再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外;又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中;如教学“第五自然段”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移;如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针?”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。

5、质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”这就要求教师在教学中教会学生思考，会提问题，于无疑处见有疑，这就是培养学生探究性自主阅读能力的重要途径。比如在第二段的教学时，当学生回答自己的发现时，一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边，树的影子正指向北方。此时，我联系以前的课文《动手做做看》，引导学生向书本挑战，让学生怀着“太阳在南边的时候，树的影子真的指向北方吗?”这样的疑问，再通过实验让学生明白确实如此，培养学生的探究精神，在每段的教学中都能让学生提提问题，然后围绕问题展开思考讨论，使学生主动去获取和处理信息，教师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益，而且为学生今后终身学习奠定了基础。

改进：

1、有些紧张，放得不开，作为老教师参加比赛反倒没有“初生牛犊不怕虎”的勇气，感觉压力很大，或许是太注重结果的缘故，我想自己在以后更多的关口中，都应该淡然处之，坦然面对，这样才更能发挥展示课堂的机智。

2、在努力想构建开放的语文课堂中自己的语言还是有些急躁。