三年级古诗《乞巧》《嫦娥》教学设计
《乞巧》《嫦娥》教学设计
学习目标：
1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。
2、有感情地诵读并背诵这首古诗，体会诗中丰富的想象。
3、能有自己的话讲讲民间传说牛郎织女的故事，了解有关乞巧节的民风民俗。
教学重、难点：
1、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
2、感受古时候人们对美好生活的追求;了解诗中蕴含着的民间传说。
教学资源：
多媒体课件：课文朗读视频
教学课时：一课时
教学过程：
一、阅读谈话，导入新课
1、师：谁知道哪些民间故事?(盘古开天地、精卫填海、女娲补天、后羿射日、牛郎织女、嫦娥奔月)
2、检测课外阅读情况：《“七夕”的由来》，指名说
【教学意图：用学生喜爱的动画片导入，既强烈刺激学生视觉感官，有效激发学习兴趣和注意力，又引导学生初步了解古诗中蕴含的民间传说《牛郎织女》，为学习古诗奠定下情感和知识积累的基础】
今天我们要学的这首古诗就跟牛郎织女民间故事有关，请同学们看老师写课题。(板书：乞巧，学生齐读课题。)
二、自读自悟，整体感知。
1、认记“乞”字。(区别“气”)
2、理解“乞巧”(指名说：乞求一双巧手)，再齐读课题。
3、认识诗人。(唐代诗人林杰是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗。)
4、初读古诗。
(1)自由读诗，读准每个字的字音。(指2名读)
(2)区别“宵—霄”
(3)谁能读出：读准字音，有节奏的读一读这首诗?(指1名读)
(4)同桌间再读古诗(边读边思考：你仿佛看到了什么?有读不懂的地方请作好标记。读后同桌之间互相交流。)
三、品读鉴赏，积累内化。
(一)学习第一、二行诗。
1、自由读诗第一、二行，你能读懂什么?(出示 “七夕”“碧霄”课件)
2、师：七夕这天看到这样的“碧霄”你想到了什么呢?(引导学生回答：牛郎织女在这天晚上渡河桥相聚。)(板书：鹊桥相会)
3、牛郎和织女见面了以后，你仿佛听到他们在说什么呀?
4、师：每年只有一次的相会，对牛郎织女来说那是?(板书：美好愿望)。 如果你是王母，你会怎样做呢?(指名回答)
5、师：在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的情景，此时人们是一种怎样的心情?(有感情读一读第1、2句)
(二)学习第三、四行诗。
1、了解织女：(出示课件)
2、乞巧的方式有哪些?(自读)
【教学意图：学生先从表达诗句中表面获得的初浅感知，接着结合学生自我的生活实际，在自我生活体验中，引情感共鸣。学生能对乞巧这种民风民俗有深刻充分的认识。】
3、自由读，想想人间的少女们在举行一个怎样的仪式呢?(指名说)
4、你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
(1)那些姑娘少女们多吗?哪里看出人多?读出诗句。
(2)她们穿了多少条呢?(生：几万条)真的有几万条吗?(生：没有)那是多少条?(很多很多)在这里是虚指。在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(尽)
(3)师：数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。谁能比老师读得更好?(指名读，齐读)
5、师：这些姑娘少女们在月光下穿着红丝线，乞求什么吗?(板书：幸福追求)她们还在乞求着，知道她们在乞求什么吗?“(出示课件：《乞巧歌》乞手巧，乞容貌;乞心通，乞颜容;乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。)自己读一读，他们可能在乞求着什么?(指名说)
一首《乞巧歌》表达了她们的心声。难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹：长安城中月如练，家家此夜持针线。
【教学意图：巧妙地利用古诗帮助学生拓展思维，又有意识引导学生去热爱古诗，培养学习兴趣。】
6、配乐朗诵。
7、背诵课文。
四、快乐阅读：
同学们，像《乞巧》这样描写传统节日的古诗还有很多很多，你还知道哪些呢?请同学们打开拓展阅读材料p133-134页，结合小问题用喜欢的阅读方式读一读。
1、出示阅读内容p131-134页《“七夕”的由来》、《元日》、《元宵节》。
2、自由阅读，指导督促阅读。
3、检测。
五、拓展写作：
1、出示写作内容：请想象七夕节或其它节日(如端午节、中秋节、元宵节那天你看到什么、想到什么……请写一写!
2、自由写作。
3、指导，展评。
六、布置作业：
背诵这首诗。
板书设计：
乞巧
天上 鹊桥相会 美好愿望
人间 对月穿针 幸福追求
第二课时
教学目标：
1、认识“乞、霄、”2个生字;
2、2、能正确、流利、有情感地朗读、背诵古诗。
3、在理解古诗的基础上，打写故事。
教学重、难点：
1、了解诗中蕴含着的民间传说，传情中国传统文化。
2、愿意与小伙伴交流、学习，共同进步。
3、愿意传承祖国传统文化、习俗。
学习者特征分析：
通过阅读网站资源，诵读、理解古诗，体味中国传统文化，并热爱自己的祖国。 拓展阅读节日诗，了解节日诗的特点。掌握一些学习古诗的方法。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
教学策略选择与设计：
1、通过观察图画、说话训练，陶冶诗情，培养语感，提高对诗词的理解。
2、诵读、情景的创设和扩展阅读有机结合，帮助学生理解古诗，认识中国传统文化。
教学课时： 一课时
一、复习导入
1.比赛背诵《乞巧》。
2.听写“乞、巧、霄、渡”4个字。
3.出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。 讲关于嫦娥的故事。互相启发、促进，激发学习兴趣。
二、自主学习，感悟诗意
1、按自己喜欢的方式读诗。
2、默读质疑。
3.按自己喜欢的方式感悟诗。
a.可查字典理解字词来理解诗句。
b.联系收集的资料和“嫦娥奔月”的故事来理解。
c.可小组合作，也可独立自悟。
4.有感情朗读诗。
四人小组交流汇报：
学习朗诵古诗的基本方法。并且朗诵《嫦娥》这首诗。
三、练习背诵、识写生字。
1、认读生字。
2、指导书写。教师范写“屏” 按要求学习。 理解诗句意思和作者的情感。
四、拓展
五、快乐写话
同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想。假如你乘坐飞船登上月球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢?请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。
板书设计
29.古诗两首
乞巧——穿尽 几万条
嫦娥——悔 夜夜心
