《天鹅的故事》精编教学设计（第二课时）

　教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。

3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。

　教学重点：

引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生敬畏生命的思想感情。

　教学难点：

读写结合，掌握描写场面的一般方法。

教学课时：

三课时

　　第二课时教学设计：

　教学过程：

　一、 激情导课：

1、 导入课题：

同学们通过昨天的学习，贝加尔湖上的那群天鹅给你留下了怎样的印象呢?今天这节课我们将继续学习课文《天鹅的故事》，再次走进天鹅,去了解它、认识它。

板书课题：天鹅的故事 学生齐读课题

2、明确目标：

通过上节课的学习，我们已经知道课文中出现了三次天鹅的叫声。那么天鹅这三次叫声

分别是在什么情况下出现的?又表达了天鹅怎样的情感呢? 这节课我们就来重点解决这个问题。

3、 效果预期：

带着一双善于发现的眼睛，一颗善于感悟的心灵，相信大家一定会有很大的启发和收获。

　二、民主导学：

1、任务一：学习课文2-7自然段

策　略: 1、认真阅读学习卡，明确要求.

2、带着问题读课文，试着解决问题

3、小组交流，如有疑惑提出来

2、自主学习：

《天鹅的故事 》学习卡

班级____姓名____

认真阅读课文2-7自然段，完成以下内容。

▲①小组中指名一人读课文2—7自然段，找出文中描写天鹅叫声的相关语句并用“____”画出来。

▲②小组一起读一读所画的句子，并讨论：这三次天鹅叫分别是在什么情况下出现的?又表达了天鹅怎样的情感呢?

第一次是在 情况下发出的，叫声里包含着　　　　　　的情感。

第二次是在 情况下发出的，叫声　　　　　　　　　　　。

第三次是在 情况下发出的，叫声　　　　　　　　　　　。

▲③在这三次叫声中，最能感动你的是哪一次?找出相关段落，画出最能打动自己的语句或字词，并把感受批注在旁边。

3、展示交流 ：

(1)指名一小组汇报交流文中描写天鹅三次叫声的句子，相机出示句子：

▲这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克哩!”

▲湖面上不时传来阵阵“克噜—克哩—克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!”

▲它们昂着头，挺着胸，在水里流动着，捕食鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：“克噜—克哩—克哩!”

(2))指名一小组汇报交流这三次天鹅叫分别是在什么情况下出现的?又表达了天鹅怎样的情感?相机出示句子：

▲第一次“克噜——克哩!是在冰封湖面，没有吃的的情况下发出的，叫声里包含着天鹅们着急、失望的情感.

▲第二次是在一只老天鹅带领天鹅群破冰的情况下出现的， 是激动人心的，叫声里充满了激动与勇气.

▲第三次是在破冰成功后发出的，是天鹅们胜利的欢呼，叫声里充满了兴奋与喜悦.

(3)指名一小组成员读这三次叫声.

(4)指名小组成员交流感动的词语或句子.根据学生回答相机出示：

生1：我最感动的是“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”这一句写出了老天鹅为了同伴的生存，奋不顾身地破冰的情景。

出示▲“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”

生2：“重重”这个词深深感动了我，从这个词中我看出老天鹅把自己的疼痛、生死完全抛开了。

师评：太了不起了，从一个词就品出了老天鹅的精神，你真是会读书啊!

生3：像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。我想老天鹅重重地扑打在冰面上，它的翅膀一定很痛。

师评：想到了文字背后的画面，多媒体"重重的"加点

生4：我读到老天鹅“利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”这一句时，感受到老天鹅很坚强，有一种奋不顾身的精神。

师评：你能从中读出老天鹅的精神来，了不起!

生5：像石头似的很感动，体会到老天鹅的疼痛."石头似的"加点

师评：抓得好啊!同学们刚才我们见到的天鹅是美丽的，高雅的，可这里却把它比作了什么?(石头)你们认为这样比喻恰当吗?同桌之间互相交流交流.谁来说说你的看法.

生：我觉得“像石头似的”这个比喻写得好，让人感受到了老天鹅很硬。

生：“硬”在老天鹅很有勇气，很勇敢。

生：“硬”在老天鹅有顽强的意志，它一次又一次地扑打，不停止。

生：老天鹅从空中笔直地扑下来，就像石头一样。

生：石头不会感觉疼痛的，老天鹅是不怕痛，不怕受伤，连吭都不吭一声。

生：这样一比喻，让人更加敬佩老天鹅了。

师评：同学们说得真好，这石头是老天鹅血肉之躯呀，它用这样的血肉之躯去和那厚厚的冰层顽强的斗争，虽然这样的比喻看上去不美，但是却表现了老天鹅奋不顾身、舍生忘死的精神.

师：谁来读读这句话，把老天鹅的这种精神表现出来呢?

生1读：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

师评：石头似的，还不够硬，再来一遍。

生2读：像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

师评：看突出了重点词，读出来的感觉就不一样了，你来。

生3读：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

师评：多好的朗读呀，我相信在危急的关头你也会是那只老天鹅，为了同伴的生存挺身而出，是吧? 谁还想读

生4读：

师评：你就像这只老天鹅，个儿特别大，读得特别好.

师：读书就像品茶，不要一口气喝完，要慢慢地品.谁再来读.

师：此时你有什么新的感受呢?

△“腾空而起”——

生1：一个“腾空而起”我读出了老天鹅飞得越高，下落的冲力也就越大，老天鹅的疼痛也就越大，

师评：你看他多么会读书呀，从老天鹅的一个动作中读出了一个感动.

生2：我还从“腾空而起”这个词读出了老天鹅奋不顾身、舍生忘死的精神.

师评：你看他多么会读书呀!由 “腾空而起”想到了老天鹅的高贵品质，没错，飞得越高，下落的冲力也就越大，老天鹅的疼痛也就越大，那么谁再来读一读这句话。

生1读：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起。

师评：飞得还不够高，再来。

生再读：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，

师：腾空而起，再来。

生：腾空而起，可是并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

师：过渡：这段话中还有让你感动的地方吗?

生1：我感动的句子是：经过这次沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。老天鹅为了让大家找到食物，自己再疼也要忍受住.

生2：我还从“镜子般的冰面被震得颤动起来”看出老天鹅这一击是很重的。能把这么厚的'冰撞击得颤动起来，该用多大的力呀!

出示：经过这次沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。

师补充资料：同学们你们知道这贝加尔湖的冰层冰有多厚吗?在冬天贝加尔湖的冰层，可厚达一米多深!即使在故事发生的初春时分，冰层至少也能达到十到二十厘米厚(边说边比划厚度)。要把这样厚的冰层震得颤动起来，老天鹅要付出多大的力量?就是刚才那位同学感悟到的：重重的一击　　“沉重的一击”!(变色)

师：你们能把这“沉重的一击的读出来吗?

生1读：

师：这一击还不够沉重，冰面丝毫没有颤动。谁还想读?(又一生读)

师：冰面没没有破，再沉重有力些?你来读

师：冰面开始颤动了。谁再来读?(再一生读)

师：你不仅读出了声，而且读出了情。

生：我也从“接着是第二次，第三次……”看出老天鹅的坚持不懈。

生：这个省略号后面肯定是很多次，而不是这三次。

师评：你真是一个有心人，看来阅读时，我们不但要读文字，而且还要读标点。可老天鹅毕　　　　　竟是血肉之躯呀，经历了这一次又一次的重重扑打，此时，你仿佛看到老天鹅的什么样子呢?

生1：有可能是翅膀被折断。

生2：仿佛看到这只老天鹅的羽毛都掉了很多;

生3：我看到老天鹅的翅膀留出了鲜血，脚也受伤了;

生4：我看到了老天鹅十分痛苦的样子;

生5：我看到了老天鹅已经头昏眼花、奄奄一息了，还坚持破冰…

师：真了不起，看到了老天鹅的勇敢。大家不仅读懂了文字，而且读懂了文字背后的画面。

师：是啊，那寒冷的冰面上留下了老天鹅的片片白羽、斑斑血迹，以柔弱的身体撞击坚硬的冰面，这是何等的疼痛!假如此刻，你就是这一只老天鹅，

我想问：老天鹅啊老天鹅，你为什么要这样做呢?

老天鹅啊老天鹅，难道你不怕疼、不怕这冰雪的寒冷吗?

老天鹅啊老天鹅，你在这群天鹅中德高望重，难道你不能命令其他天鹅去破冰吗?

生：交流自己的想法.

师：同学们说得真好，此时你觉得这是一只怎样(　　　)的老天鹅，(坚持不懈、勇敢、顽强、无私奉献、一往无前、无所畏惧、毫不气馁)生上台板书：

师：同学们，你看你们多会读书呀，通过一次又一次地阅读，这短短的一段话中你们竟然读出了如此丰富的内容，这便是读书的乐趣。让我们带着这份敬畏之情一起读读这段话。(生齐读)

过渡：除了老天鹅破冰的情景，还有什么地方也深深地打动了你?

生1：老天鹅在冰面破裂后，没有停止，而是继续扑打，很顽强.

师：继续地扑打，一个”"继续"让你感受到老天鹅的顽强.

生2：“它们干得那样齐心，那样欢快!”我被这句话深深地感动了，天鹅群在老天鹅的感动下，都加入了破冰工作。

生3：我最感动的是“它们干得那样齐心，那样欢快!水面在迅速地扩大。”它们齐心协力破冰，水面不断扩大，它们马上就有食物吃了!

师评：是啊，团结就是力量!在这样一个团队面前，死神也怯步了!

师：此时你又感受到这群天有鹅的什么精神?(结合交流，板书：团结拼搏)我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了团结这样的意思呢?(万众一心 齐心协力 众志成城、人心齐 泰山移 、人多力量大、 众人拾柴火焰高 ……)

生4：令我感动的是老天鹅是为其他天鹅找食物破冰的，被老天鹅的行动和精神感动了.

生5：我感动的是它们干的那样的欢快，那样的齐心，感受到了天鹅群的齐心协力.

生6：我感动的是“湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫起，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油’。”

出示：湖面不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!”)你听，湖面上不时传来了——(生读)

师：同学们你们听过劳动号子吗?知道劳动号子是干什么的吗?

生：劳动的时候，为了减轻疲劳，给自己鼓励而唱的一首歌谣.

播放劳动号子

师：这就是劳动号子，船工的劳动号子，听到这样的劳动号子你有什么感觉?

生：很兴奋、让人觉得浑身有劲了、激动万分

师：哪个小组愿意读一读这让人激动人心的劳动号子呢?

指名读：兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!

师：很好，听了让人为之一振

师：哪个小组能更加有力更加坚定

齐读

师：确实让人为之一振，这是老天鹅的叫声而产生的一种影响.

师：天鹅是怎样叫的呢?谁来读一读天鹅的叫声

生读：

师：评：清脆，但是像劳动号子那样让人为之一振吗?小组互相读一读

师：哪个小组能像劳动号子那样读读这天鹅的叫声

师：声音很响亮，

师：哪个小组还想像他们一样读?　评：特别有力，再坚定一些

师：哪个小组愿意挑战一下?　指名读.

师：还不够激动人心

师：让我们一起感受一下天鹅破冰的劳动场面.(整句话)

师评：坚定，但是觉得力量不够，不能让人有一种振奋的感觉.

师：再来一遍.好不好

师：让我们一起把这段话再来读一下.

师：这整群的天鹅都在齐心地努力，所以终于看到了冰层的破裂，让人感动.

师：还有让你感动的句子吗?

生："它们昂着头......"

师：好的，这段话也同样地让我们感动(出示)我们又听到了天鹅群胜利的欢呼声，一起来读一读，和老天鹅一起来欢呼一下

师：与刚才的劳动号子一样吗?

生：不一样，这是胜利的叫声

师：天鹅群此时此刻会说什么?看看我们班谁是通晓鸟语的公冶长?

生：我们终于胜利了，终于有吃的了，不会鹅肚子了，

师评：为胜利而欢呼、为了生存有了希望而欢呼.

师：让我们再来欢呼一次，和他们一起分享这胜利的快乐.齐读：

师：同学们现在你们会读这三次叫声了吗?

师：哪个小组愿意展示一下呢?

师：哪个小组还愿意挑战?

师：这三次叫声从悲哀到激动到欢乐，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首从低到高的旋律，一首歌颂英雄的赞歌，让我们再来引吭高歌一次!

生：再次看板书有感情齐读三次叫声

过渡：在那广袤的俄罗斯天空，在那遥远的贝加尔湖畔，阵阵天鹅的歌声久久回旋，不断传来，一直传到三十年后的今天。我们的心在阅读中澎湃，一次又一次被斯杰潘老人的讲述，为作者深情的文字记述打动了。

任务二：读写结合，深化延伸。

1、任务呈现：回顾课文5、6、7自然段，想想从这三段中学到哪些把场面写感人的方法?

2、自主学习：学生回顾课文5、6、7自然段，思考其中的写作方法.

3、展示交流：

生1：抓住感人的地方.

生2：运用一些优美的比喻句。

师总结：抓住了感人的点，感人的面，再抓住它们的动作、神态和叫声，用一些生动的比喻　　　句，这样就感人了.

　三、检测导结：

1、想想你在生活中或电影电视当中看到过这样齐心合力的，顽强奋斗的场面吗?请选择其中一个说一说，并写下来.

2、结果反馈：四人小组交流，并选一名代表上台交流.

3、反思总结：课文学完了，在这节课上你有哪些收获呢?

　板书设计：

天鹅的故事

老天鹅　　 (点)　　　　　一群天鹅　　(面)

勇敢顽强 　　　　　　　　　　　　　团结拼搏

坚持不懈　　　　　　　　　　　　　齐心协力

无私奉献　　　　　　　　　　　　　毫不气馁