四年级语文自然之道教学设计
自然之道教学设计【1】
一、听写导入，引发阅读期待。
1、师：同学们，请看着提示写出几个词语，请两个同学上黑板书写。(纠正书写)
2、师：(出示一段内容)选择词语填写在下面的括号中。
师小结：我们不仅可以用归并段落大意的方法来概括课文的主要内容，还可以像这样抓住课文中的重点词语概括出主要内容。
二、换位思考，把书放进心里。
(一)学生自主学习
1、师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。
(1)理解“愚不可及”的意思。
(2)如果我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?
2、师：现在把自己的想法说一说，你们如果就是那一行游客，回想当时的情景，哪些行为让你们觉得愚不可及?
从这句话里我们看出幼龟的犹豫，其实它正在侦查情况，而我们却不知道。
师：请你们再仔细读一读这段话，你还能读懂什么?
(1)从“欲出又止、踌躇不前、探出”这些词语体会到幼龟的机警、小心、谨慎。
A、幼龟出的是为了什么?“止”呢?
B、词语辨析：“探出”和“伸出”
C、学生表演幼龟的动作
师小结：看来幼龟是多么会保护自己，多么神奇啊!
(2)从“啄、拉”感受到嘲鸫的凶狠。
(3)朗读体验。
3、师：你们还找到了哪些句子看出我们这些游客是愚不可及的。
(1)理解若无其事的意思 。为什么会若无其事?
(2)指导朗读：读出向导的漠然
(3)划出文中我们和向导的态度的词语。
(4)指导朗读。
4、师：愚不可及的事还有呢!当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。我们看到了什么?
(出示图片)孩子们，你们看到了怎样的一幅景象?请大家发挥想象，写一写你看到的场景吧!最好能用上积累的四字词语。
师小结：的确惨不忍睹啊!
5、向导和我们又是怎么做的?怎么说的?把描写向导和我们的动作的词语划出来
A、(摘下、放进、抓起、奔跑。)
B、你体会到了什么?(我们心情十分焦急)
C、指导朗读。
6、(1) 出示句子：
“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”
“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词你想到什么?(若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。)
(2)向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”
比较句子： 师：你读出了什么不同?向导的心里会是怎样的自责?
(没有抵住舆论压力，没有坚持到底，没有胆量与错误的观点相对抗。)
四、回归“道”，提升文本理解。
1、师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。这“道”不是我们第一节理解的简单的“规律”概念化的两字，而是——。(要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。)
2、你们接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背“自然之道”?
3、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的《自然之道》原文的结尾
五、布置作业。
自然之道教学设计【2】
教学过程：
一、动画导入，引出“道”。 (课前板书：自然之道)
1、播放《揠苗助长》动画。师：动画中描述是哪则寓言故事?讲了一个什么故事?这个故事告诉了我们什么道理?”(不能违背自然规律)。
2、师：是啊，月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，大自然有其自身的规律，我们真能违背他呢?今天这节课，我们就来学习一篇让人发省的有关“自然之道”的故事。
3、齐读课题。
二、检查预习情况：
1、生字：指名读，抢读。师指导“颓”左下边的几的变化。成语：指名读，齐读。
板书：游人和向导。
三、精读课文，读中感悟：
(一)、处理课文3、4段
1、课文中哪几个自然段主要讲了这个故事呢?(那么课文的3--8段就是课文中的重点部分。那么前两段又告诉了我们什么呢?)
师：对，正是因为我们想观察太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的?才有后面的故事，才让我们办了一件无法弥补的错误。下面，我们就一起跟随作者走向南太平洋加拉巴哥岛，一起走向沙滩。
2、从来没有经历过阳光沐浴、波浪洗礼的小海龟，要想回到大海的怀抱，要有一次历险，因为稍不留心它们就可能成为食肉鸟的美食，在一个美丽的黄昏，终于有一只勇敢的小海龟按耐不住，最先探出头来。3、指名读第三段。
4、释义：“踌躇不前”是什么意思?这只小幼龟为什么会踌躇不前呢?你认为这是一只怎样的小绿龟呢?(这只勇敢的、智慧的小乌龟、小心谨慎)
5、尽管这只小绿龟如此地小心谨慎但还是逃脱不了嘲鹰那双锐利的眼睛，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。面对这场搏杀我们是怎么做的呢?
6、出示：第四段，指导朗读。板书：焦 急 若无其事 ( 并释义：若无其事)
(一名独白，男女分读，女：你得想想办法啊，男：叼就叼去吧······)读出我和同伴的焦急而向导的若无其事。
师：在我们的帮助下这只小海龟是得救了，可谁想到这却给整个巢的幼龟群带来了一场更大的劫难。
(二)、处理课文5-8段。
1、师：请默读5-8自然段，画出让你感受最深的句子，读一读，并说说你的体会。
(汇报感受最深的句子，练习有感情地读出来，并说出感受深的理由。)
2、从“争先恐后”或“鱼贯而出”这些词中我们不难看出这些幼龟当时想出来的心情怎么样啊!
3、师：是啊，它们带着一份向往，一份期盼急切地冲出了穴巢，它们带着对蔚蓝大海的向往和对未来生活的憧憬来到了沙滩上，可是，它们哪里想到迎接他们的却是一场灭顶之灾啊。
4、播放动画，感受悲惨一幕(师：好，让我们亲眼看看这惨不忍睹的一幕吧!)
5、课件显示(畅所欲言)：看了这一幕，也许我们的心情都特别沉重，也许心中想说的很多，那么老师就给同学们一个展示内心想法的平台，来换位思考。(先在小组内交流，看谁说得)畅所欲言：
假如你是葬身食肉鸟之腹的一只小幼龟..............
假如你是一只吃得饱饱的海鸥..............
假如你是亲身经历这件蠢事的作者的同伴..............
(三).指导有感情的朗读课文
1、师：黄昏的海岛，阳光仍很明媚，可美丽的沙滩上却充满了血腥!吃饱了的乌鸦发出欢乐的叫声，那声音响彻云霄，给了我们一个巨大的讽刺!
2、出示第八小节，指名读。
3、师：别看这小小的绿龟，他们也是有一套躲避危险、防御危险的办法!可这样的办法却被我们给破坏了。这段话里的每句话，每个字，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦!
4、师：这欢乐的叫声，对我们来说，是多么的，(生：揪心、很悲哀、很刺耳、残酷)指导朗读向导的话。(“不”重读;)板书：懊诲 悲叹
师：向导呢，何尝不自责呢?原本无奈的向导现在多了一份自责，一份悲伤，把声音压低。读出他无限的悲叹：
5、师生配音合读第八小节。
6、师：这是一群多么智慧，多么勇敢的海龟啊，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就成了肉食鸟的口中之餐。
板书： 救 —— 害
(四)感情升华。
1、师：故事到这儿就讲完了，这是一个令人悲伤而令人发省的故事，课文最后用许多小幼龟鲜活的生命换来了一个让众人铭记的道理。
2、出示最后一节，指名读，齐读。
3、从最后这句话中你又悟出了什么，或者你明白了什么?
生1：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥。
生2：人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误;如果不按规律办事， 往往事与愿违，好心办坏事;
生3：大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护;违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。
4、与课题对应，解释“道”，何为道?道:自然界物竞天择适者生存的法则和规律.，弱肉强食是自然之道，昼夜交替、四季更换是自然之道。大自然有其自身的规律，我们不能人为地改变它，否则会弄巧成拙。也就是说要遵循自然之道，要按自然规律办事。
板书：遵循自然规律
四、拓展主题，升华“道”
1、师：同学们，生活中还有哪些你们接触过或听到过类似的这样违背自然之道的例子吗?昨天下午让同学们去搜集了，谁来展示呢?(小组内交流，再全班交流)
2、学习了这篇课文，你以后在生活中会怎么样做呢?
五、限时作业：
六、课堂小节：
“自然之道”讲述的是一个真实的故事，最后它们向人们敲响了警钟：“自然之道，违者必罚”，我们人类自称是万物之长，其实真正的万物之长是大自然，(出示课件：警钟)不遵守大自然的规律做事，必将使我们受到惩罚。我们知道候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树……既然我们明白了这个“自然之道”，那么今后就让自然万物自由生息吧!
附板书设计：
自 然 之 道
我和同伴：焦 急 —— 悔 恨 遵循自然
向导： 若无其事 —— 悲 叹 规律
“ 救” 害
限时作业:
1、把下列词语补充完整。
争先( )后 若( )其事 鱼( )而出
响( )云霄 愚不可( ) 欲出又( )
2、写近义词。
踌躇—( ) 企图—( )
悲叹—( ) 补救—( )
懊诲—( ) 震惊—( )
3、读句子，体会带点的词语对表达意思有什么作用。
太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百
分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。
4、现实生活中你还知道哪些自然之道?
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