《小珊迪》第一课时教学设计与反思

　　教材分析

这篇课文讲的是在资本主义社会里，小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生活，在一次换零钱穿过马路的时候，不幸被马车轧断双腿悲惨死去的故事。

　　教学目标

学习小珊迪诚实、善良的品质。有感情地朗读课文。学习生字新词，理解含义深刻的句子。

　　教学重点难点

通过人物的语言、行动体会小珊迪美好品质。有感情地朗读课文，通过朗读练习表达。

　　教学构想

先引导学生初读课文，大体了解课文的内容，然后再阅读课文，弄懂重点词句、重点段落含义，最后通过老师富有激情的朗读，激发学生朗读兴趣。

　　教具准备

投影片

　教学时间

二课时

　第一课时

教学内容

介绍背景，理解课文，有感情地朗读课文。

　　学生学习过程

　　一、导入新课。

当我们生活在幸福之中时，你能想起那些生活在资本主义社会里的穷苦孩子的悲惨生活吗?他们的遭遇是小小的孩子难以忍受的，寒冷、饥饿、死亡威胁着他们。《小珊迪》就是发生在以前英国爱丁堡一个卖火柴的小男孩身上悲惨的故事。

　　二、范读课文。

1、课文讲了一件什么事?

2、给自然段标序号、划出不理解的词语，读准字音。

　　三、讲读第一段。

1、小声读，点拨：读懂了什么?不懂的地方?

2、故事发生在一个天气很冷的日子里，向我走来的小男孩冷的可怜，课文哪些描写让你读了难受?找出描写小男孩外貌特点的句子，读一读。

3、这么可怜的一个小男孩要我买他的火柴，找出小男孩说的话，读一读，从中体会到什么?

4、当我发现自己没零钱，说明天再买时，小男孩乞求了，不是一般的“请求”而是“乞求”。读时要加重语气，突出“现在就买，我饿极了”。再读读小男孩的话。

5、孩子换零钱了，可是过了很久也没有回来，“我”是怎样想的，我为什么又断定他不是“那种人”?

6、课文上说的“那种人”是什么人?

7、练习分角色朗读课文。

　　四、讲读第二段

1、自由读，读懂了什么?不懂的地方?

2、晚上，来的小男孩是谁?他来干什么?珊迪为什么自己不来?

3、这个不幸的消息，该怎样读?读读弟弟对“我”说的话后，想想你知道了什么?你是怎样想的?

4、珊迪看见“我”就难过地说什么?从他的话中，你又体会到了什么?

5、有感情地朗读小珊迪的话。

6、组织学生分小组讨论：你认为珊迪是个怎样的孩子?

7、我答应照顾小利比时，珊迪怎样看着我?从“目不转睛”的目光告诉我们，小珊迪心理想什么?如果他能说话，他会说什么?

8、练习分角色朗读。

　　五、讲读第三段。

1、默读，问：你们读了这个故事，你的心被打动了没有?

2、讨论交流：学了这篇课文，你有什么体会?哪些地方打动了你的心?

3、齐读最后一段。

　　作业设计

1、把这个故事讲给你的父母听。

2、抄写你喜欢的词语和句子。

　　板书设计

　　卖火柴 请求 乞求

　　小珊迪 受伤后 还钱 挂念 诚实、善良

　　临死前 感激

　　教学反思：

本课教学从学生实际出发，紧紧抓住情感这条主线，重点突出了对主要人物的理解和感悟，提高了学习效率，达到了良好的教学效果。“读中理解，读中感悟”是本课教学的着眼点，!而这一切，几乎完全是学生在读中理解，读中感悟到的!

纵观整堂课学生的学习过程，较好地体现了“以读为本”的语文学习理念。读书的方式多而有效，有自主练读，有示范朗读，有带动作读，有入情入境地分角色读，学生在一遍遍诵读、一轮轮交流、一次次探究的过程中，情感得到了熏陶。为了更好地调动学生的情感，本课教学还采用了一些富有成效的教学方法。

把学生的情感推向**，这样的语文训练，很好地演绎了语文教学中“人文性和工具性统一”的内涵。随着老师成功的情感调动，随着学习的不断深入，学生自身的情感不断地得到了激发，自然而然地，逐渐地达到了与作者、教者的情感共鸣。