《小珊迪》第二课时教学设计与反思

　　教学内容

通过对重点段落、词句的进一步理解，学习作者是怎样准确运用语言文字表达自己的思想感情，通过小练笔进行练习运用。

　　学生学习过程

　　一、再读课文，复习回顾。

1、检查生字词。

2、指名分段朗读课文，回顾本课讲了一件什么事?

　二、深入理解课文，领会表达方法。

1、小声快速读课文，找出表现小珊迪诚实的词句。

2、学生读句子找出词语，说说自己的理解。

(1)“一盒火柴只要一个便士呀!”可怜的孩子请求着。(“请求”是什么意思?)

(2)“请您现在就买吧!先生，我饿极了!”男孩乞求道，“我给您去换零钱。”(“乞求”又是什么意思?它和“请求”有什么不同?)

(3)看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。(“那种人”指的是什么人?“我”根据什么断定他不是那种人?)

(4)饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动人们的心。(“饱受饥寒”是什么意思?小珊迪的什么美好品质永远打动人们的心?)

3、指导学生读书，进一步领会小珊迪的高尚品质。

(1)教师指导，点拨：

小珊迪：诚实、善良。

小利比：沉重、难过。

我：由开始的无动于衷到可怜同情再到恳切。

(2)指名分角色朗读。

三、练习表达。

1、从课文中找出描写人物语言、动作、神态的词句，体会作者的写作方法。

2、进行说话练习。

(1)出示要求：把小珊迪去换零钱到小珊迪死了这部分内容，按照事情发展的顺序，展开合理想象，用自己的话讲给别人听。

(2)自己思考，练习说。

(3)分小组讨论、交流，互相补充。

(4)指名说，师生评议。

　　作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、抄写表现小珊迪诚实、善良的句子。

　　板书设计

31 小珊迪

(投影片出示)

　　教学反思

在语文课上最动听的声音就是书声，朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。在朗朗书声中，学生用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震撼中领会文章深邃的思想和美好的情操。在琅琅的书声中，学生不仅能感受作品的情思美感，还能体现语言的节奏感，音韵感。

《小珊迪》一课的教学中，紧紧抓住情感这条线索，通过动情的朗读，把语言转换成鲜明的形象。所以在学生　体会“男孩的外貌”“四次卖火柴”“临死前的牵挂”等几部分时教师采用了多种形式的读，如自由练习读，指名读，分角色读，生生互读，师生互读等，使可怜、善良、诚实、守信的小山地、小珊迪的形象深入人心。

文中小珊迪的形象深深的印在学生的头脑中，得益于作者生动细致的表达，在教学过程中，抓住时机渗透给学生写人的文章要想使人物形象鲜明，性格突出应抓住人物的外貌、动作、语言进行深入细致的描写。相信通过这节课的学习，学生会有所领悟。

总之，尊重学习体验，是语文教学改革的需要，通过激发兴趣，诱发体验;师生互动，感悟体验;多元评价，升华体验。增进生存体验，是时代发展的需要，只有让学生走进文本，用心体会，有感而发，才能使语言表达富有真情实感。