苏教版五年级上册20课《厄运打不垮的信念 》教学案例

　　第一课时

　　教学目标：

1、学习生字，理解由生字组成的词语。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

　重难点：

1、正确，流利，有感情地朗读课文。

2、整体感知课文。

　　教学准备：

多媒体

　　教学过程：

　一、直接导入。

1 、同学们，今天我们一起学习20课《厄运打不垮的信念》。

2、读完课题，你的脑海中浮现出那些问题呢?

二、自读课文。

1、带着问题自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查自读情况

(1)指名读生字，词语

(2)指出多音字“挣”;指导“诞”的书写

(3)查字典理解带点字的字义，再说说整个词语的意思

博览群书　　 家徒四壁　　 一袭破衫　　 奋笔疾书

　　三、整体感知。

1、快速的浏览课文，说说这篇课文主要写了什么内容?

(谈迁两次撰写明史《国榷》)

2、根据学生的回答指名读课文

3、了解谈迁的“信念”和“厄运”

(1)谈迁的信念是什么?

a 指名读“谈迁自幼刻苦, 博览群书……立志要编写一部翔实可信的名史”。

b 你体会到什么?

c 齐读

(2)课文中的厄运指什么?

a 指名读“可是，就在书稿即将付印前……这部珍贵的书稿就下落不明。”

b 你想说什么?

4、相信这篇课文一定有让你感受很深的地方，用心去读一读吧!

(1)学生自由练读

(2)指名读，相机指导

(3)齐读

　四、指导写字。

学生钢笔描红

　第二课时

　　教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文。

2、抓住课文的重点语段，品位谈迁治学的刻苦和信念的坚定。

　　重难点：

1、抓住课文的重点语段，品位谈迁治学的`刻苦和信念的坚定。

2、懂得在生活中面对崎岖和坎坷要有厄运打不垮的信念。

　教学过程：

　　一、复习导入。

1、这节课，我们继续学习20课《厄运打不垮的信念》，谈迁的信念是什么?

1、课文中的“厄运”指的是什么?

　二、体会写《国榷》的艰难。

导语：“厄运”指困苦的遭遇，不幸的命运，而谈迁不就是一部《国榷》手稿被偷走了吗?为什么对他来说是“厄运”呢?

1、《国榷》来之不易。

(1)、通过数字来理解。

“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史—《国榷》。”

(2)、通过事例来理解。

“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”

2、指导朗读。

(读出艰难，读出来之不易)

　三、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤和坚强。

导语：面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁的心中充满了喜悦，可是转眼之间这20年的心血就化为乌有。

1、抓住“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌”理解。

(1)品位“20多年的心血”、“致命的打击”、“茶饭不思”、“夜难安寝”等词语，体会谈迁心中的悲痛。

(2)他“茶饭不思、夜难安寝”，想到了什么?

(3)指导朗读

2、体会谈迁不屈的意志和坚定的信念

(1)齐读最后一句

(2)读到这里，你眼前浮现出一位怎样的老人?

(3)指名读

　四、学习第三自然段，品位重写《国榷》的艰辛和打不垮的信念。

导语：重写500多万字的《国榷》，谈何容易!

1、默读第三自然段，划出让你感动的地方，体会体会

你仿佛看到了什么?

2、组织交流

重点抓住“他一袭破衫，终日奔波在扑面尔来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书他知道生命留给自己的时间已经不多”理解

(1)指名说，谈谈体会

(引导学生体会谈迁为了重写《国榷》不怕艰辛。)

(2)围绕提供的情境，通过想象进行描述。(课件出示)

(3)交流

(4)小结：是什么让他坚持下来?

3、老人的心血没有白费，读完最后3句话

此时，你想说什么?

　五、学习第4节，总结全文。

1、指名读

2、面对厄运，你准备怎么办?

3、齐读

六、拓展。

其实，像谈迁这样没有被“厄运”打垮的人还有许多，谁能为大家介绍一下。