小学五年级《晏子使楚》导学案

　　《晏子使楚》导学案

　　学习目标

1、学会生字，理解词语的意思。

2、读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。(重点)

3、理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。(难点)

　　导 学 案

预习

一、读课文三遍，圈画生字，给课后方格中的生字组词。

二、我会给“子”字组成词：

我认为这些词语可以分为( )类。通过查字典，我知道“晏子”中的“子”的意思是：

三、查字典，写意思：

敝 ： 大 夫：

仗 着： 枳：

淮：

四、查找资料《晏子春秋》和晏子的相关资料。

晏子的身份相当于现在的：

一、引导自学，组内检查(20分钟)

(一)导入新课 预习检测

1、读课题：“使”的意思是： “晏子使楚”的意思是：

说说查找到了哪些资料?

2、把课文读一遍，读通顺，把课后的生字读两遍把字音读正确。

3、积累生字词。(读一读下面的词语，理解带点的字的意思)

敝国 淮南 枳 晏子 仗着 侮辱 乘机 规矩 囚犯

柑橘 撒谎 笑嘻嘻 面不改色 大臣 盗贼 赔不是

(二)小组合作自主探究(填空部分在课文中找到相应的词语或句子。)

1、再读课文，概括课文主要内容：这篇课文主要写了 时期，齐国大夫 和楚国 侮辱与反侮辱的故事。这篇课文是按 顺序写的，故事的起因是： ，经过是： ，结果是： 。

2、思考：课文写了三个回合的斗智。

第一次是楚王为了侮辱晏子，想让他 ，而晏子却说： ，晏子的话隐含的意思是：

结果楚王只好大开城门，迎接晏子;

第二次楚王为了侮辱晏子说： ，意思是： ，晏子反唇相讥说： ，隐含的意思是： ，结果楚王听了只好陪着笑;

第三次是楚王在招待晏子时押了个犯人说： ，意思是： 晏子却说： ，隐含的意思是： ，结果楚王听了只好陪不是。

3、读了课文，你认为晏子是一个怎样的人?

4、晏子的身份相当于现在的什么样的人物?为什么?

5、分角色读读楚王和晏子的三次斗智的对话，看谁读得最好。

二、组内合作，交流收获

1、我们小组在全班展示交流的问题是： ，

请( )同学代表我们小组交流，其他同学补充。

2、我们小组要提醒大家注意的重难点是：

(交流完后说：我们小组汇报完毕，请问大家有什么建议和补充吗?)

三、资料链接学习提示

1、晏子 (?—前500)名婴，字平仲，夷维(今山东高密)人，春秋时齐国大夫。公元前556年，开始辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公，堪称“三朝元老”。他主张诛不避贵，赏不遗贱，重视生产，提倡蚕桑，反对厚赋重刑。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。战国时，有人将他的言行编成《晏子春秋》一书。本篇课文选自林汉达编著的《春秋故事》。

2、“桔生淮南为橘，生于淮北为枳”，说的是淮南香甜的橘子移植到淮北就变成苦涩难吃的枳。同样的种子由于土壤、气候、环境的改变，结果就产生了橘与枳的差别，这说明不同的环境对同一事物地发展起着决定性的作用。这句话现在大多是针对人品说的，大概的意思是一个人在一定的.环境中是个好人，换了环境可能就变成坏人了。

四、全班展示共享收获

1、导学流程：

导入脍有人

预习检查

课内自学

展示汇报

检测反馈

课外拓展

2、教师点拨：

在朗读时注意楚王的三次笑和晏子的表情变化，从中体会一下人物的内心活动，从机时更好地读好课文。

3、学法指导：这是一篇记事文，学习在了解课文内容时，要按事情的发展顺序找出事情的起因、经过和结果的段落。课文中人物对话比较多，以人物对话来塑造人物形象，要朗读好人物对话并抓住人物的表情描写体会晏子语言的巧妙，从他机智的回答中体会人物的特点。

检测反馈

一、根据意思写成语。(6分)

1.大伙把袖子举起来，就连成一片云。( )

2.人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。( )

3.街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。( )

二、阅读：(4分)

淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。

晏婴在这场外交斗争中巧妙地运用了类比的手法，其中把“淮南”比为_______，把“淮北”比为_______;把“橘”比为_____，把“枳”比为_______。

板书

设计

晏子使楚

楚王 晏子

　　《晏子使楚》第二课时

　　学习目标

1、理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之音。(重点)

2、初步理解三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。　(难点)

3、进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。

　　导学案