《慈母情深》教学设计及反思

　　《慈母情深》教学设计

　　学习目标:

★认识3个生字。

★了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

★有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

　　教学过程:

　　一、谈话导入，揭示课题

◆谈话：同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量;在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。

◆板书课题，齐读课题。

　　二、展示资料，交流预习

◆简介作者。学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充。(梁晓声，当代作家。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。)

◆交流预习感受：课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受?

◆质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢?

　　三、品读课文。感受母爱

◆用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。

◆小组内交流。

◆全班交流。

a.你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：

(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。)

(2)“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。)

(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)

(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的!"’(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。)

(5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。)

(6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。)

b.你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?

(1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。

(2)小组分角色朗读对话。

(3)全班分角色朗读，评议。

　　四、升华情感，拓展延伸

◆总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的。学了课文，你有什么感受。

◆拓展：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。)

◆延伸：课外读一读歌颂母亲的文章。

　　《慈母情深》教学反思

《慈母情深》是一篇略读课文。

语文略读课如何有效教学;

1、自由朗读课文并画出最感人的地方。

2、指名读课文，把自己认为最感人的地方读出来。

3、默读课文，写出自己的感想和体会。

4、交流汇报自己的感悟和理解。

5、带着自己的感悟再次朗读课文。略读课文的教学应该要有必要的仿句、小练笔、拓展性的语文基本功训练。写的切入点要“小”“巧”，让学生有“现炒现吃”的鲜活感。

我在备课时，牢牢记住几个关键词：方法、能力、情感。我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读能力有进一步地提高，能把在课文中学到的描写人物的方法运用到受到一定思想启迪就足够了。回首这一堂课，谈谈我的个人反思。

本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。

课前，关注预习中的读。五年级的学生，有一定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，寻找疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。读通，读顺，读熟文本。故在课堂中第二个环节检查预习的情况时，我只需他们说说课文的大意即可，而大意又是通过将我准备的内容通过填空的形式进行检查，快速浏览课文，将自己在预习过程中的记忆和印象在括号里填上适当的词，这样一来，既复习了词语又掌握了课文内容。二是预习时让学生以学习小组为单位搜集有关母爱的资料，锻炼了他们搜集资料的能力，也让他们学会了合作。

课堂中，请学生自由地阅读，梳理学法，抓住重点词句投入对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。整个教学过程中我以“鼻子一酸”为主线，哪些地方，哪些描写哪些细节最能体现，也就是使你感受颇深，能够表现出慈母的深情的句段，让学生去读，去思考、去体验感悟;再自主学习，自主感悟，所以在之后全班的汇报交流中，学生把读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。这样，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点语段感受慈母情深，亲情无价。可见对一些略读课文放手让学生自主学习后，再采用交流、互相解决疑难的方法检查学习所得，有利于培养自学能力。本课中我设计了两个小练笔。一处让同学们模仿文中的排比句式在文中的省略处练笔，练了句式又让学生发挥了想象，填补了课文的空白。另一处是，让学生把搜集整理的有关母爱的图片、诗歌、名言、歌曲、好书进行介绍。这也体现了略读课的教学的课内外结合。在此环节中回忆在我们的成长过程中，无不倾注着母亲的心血母亲的爱，在我们上学放学的路上，在灯下我的书桌边，在家里厨房的灶台边，在我们遇到挫折的时候……我们的母亲总是守候在我们的身边。此时，学生的情感得到激发，于是就让学生用所学的抓住人物语言、动作、外貌等细节描写的方法来描绘生活中的一个个小镜头，言语之间表达了母亲对你对家的操劳和付出，同时，也表达出了自己对母亲的深深的爱。

一节课教学下来，让我真实、深切的体会到“以读为本”、“以生为主”的巨大魅力，也初次体验到师生情感共鸣的美妙意境。同时也让我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”最后就以这句诗结束了这堂课，真所谓“此时无声胜有声”。但是本节课也有遗憾的地方，就是在指导学生读的时候，没有读到位。这是我以后要努力的方向。