五年级语文下册《《童年的朋友》片断实录及反思

《童年的朋友》是一篇阅读课文。文中的“我”想当一名拳击手，当童年的朋友玩具小熊即将充当我练习拳击的沙袋时，作者不禁想起它曾经带给自己的快乐，回忆起曾经和它在一起的点点滴滴，后来放弃了当拳击手的愿望。略显伤感的故事不禁将读者带回到美好的童年，思念起自己童年的朋友，激发学生对童年生活美好的回忆，懂得“友谊高于一切”的道理。

教学中，在学生充分熟读课文的基础上，我抓住两大板块进行教学：一是我迫不及待地想当拳击手；二是过去我和小熊形影不离。在情感的对比、冲突中，学生的思维产生碰撞，最后懂得“友谊高于一切”的道理。现将几个片断的教学实录和反思加以整理，希望得到更多朋友的指正。

片断一：

师：“童年的朋友”指的是谁？

生：“童年的朋友”指的是小时侯作者的一个玩具小熊。

师：这是一只怎样的玩具小熊？找出有关句子读一读。

生自由读课文，边读边画。

生：我认为这是一只可爱的小熊。

生：我认为这是一只憨态可鞠的小熊。

生：我认为这是一只善解人意的小熊。

……

师：非常好！都有自己独到的理解。你能通过朗读体现出来吗？

学生读得摇头晃脑。

【反思：这一环节极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。教学活动中置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。】

片断二：

师：哪个词语写出了我和小熊的亲密关系？

生：形影不离。

师：怎样才叫“形影不离”呢？

生：“形影不离”就是从早到晚都在一起。

生：“形影不离”就是一刻也不分离。

生： “形影不离”就像我们的影子一样，我们走到哪里，它就跟到哪里。

师：书中哪些句子是对形影不离的具体描写？

生读课文回答。

师： “我”和玩具小熊形影不离的情景还表现在哪些方面？

生：当我乘凉时，我把小熊抱在怀里，和我一起欣赏月亮里的嫦娥。

生：当我踢足球时，我也让他坐在旁边，他举着双手好似在为我鼓劲加油。

生：上街时，我也不忘记带上小熊。

生：星期天去公园玩时，我也带上小熊。

……

【反思：新课标要求我们，要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的，我们要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。】

片断三：

师：一边是曾经和自己朝夕相处、形影不离的朋友，一边是迫不及待想当拳击手的愿望，作者做了怎样的选择？

生：课文最后一句说“我发誓再也不当拳击家了。”

师：从作者的选择中，你明白了什么？

生：作者为了朋友，宁可放弃愿望。

生：快乐不能建立在别人的痛苦之上。

生：友谊高于一切。

师：战国时期有一位著名的思想家叫孟子，他曾说过：鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。意思是鲜鱼，是我想要的东西；熊掌，也是我想要的东西。如果两样东西不能一齐得到，只好放弃鲜鱼而要熊掌。生命，也是我想要的；正义，也是我想要的。如果生命和正义不能够同时得到，只好牺牲生命来保住正义。文中的“我”为了朋友，宁可放弃愿望，足以说明友谊高于一切。崇高的友谊不仅值得推崇，而且应该永远赞扬。

【反思：新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。

从而不断提高自己的阅读鉴赏能力，不断修正和完善自己的情感态度和人生价值观。】