《与象共舞》优秀教学设计及反思

　　教学目标：

1.知识与技能：认识生字，读记“悠闲、松弛、尴尬”等词，抓住“熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞”等重点词语学习。

2. 过程与方法：快速阅读课文，学习抓中心句，领悟课文的表达方法。

3.情感、态度与价值观：了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好

　一、开门见山，揭示课题：

解题。

这是一篇带星号的文章，是略读课文。在课前，老师布置了两个学习任务：(1)是预习时读通课文，(2)是收集有关泰国风土人情的资料。这两个任务不难，但要去做好却有点困难，你们都做了吗?

　　二、初步感受独特风情：

1.咱们先来看看这5个新词。

出示新词 ：熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞(指名读，集体读)

2.在课文中，这五个成语都是描写谁的?(都是写大象的。)

3.课文里怎么样来写大象的呢?(填写五个句子，把五个成语填到相应的句子中去)

出示句子：1大象对人群已经(熟视无睹);

2大象曾经驮着武士(冲锋陷阵);

3大象会(小心翼翼)地为人做按摩;

4大象优雅得像一个(彬彬有礼)的绅士;

5大象(翩翩起舞)的热烈气氛让人难以忘怀。(指名读，师生合作读——师读“在泰国”，生接句子“大象……)

引发质疑：这真是一种独特的风情!这样的风情都发生在哪里? 在泰国。

师：问题出来了，是什么问题呢?你有疑问吗?

生：泰国的大象和中国的大象有什么不一样?泰国人打仗时怎么都骑着大象?泰国的大象怎么就优雅得像个绅士?……

　三、抓中心句整体感知：

1.那就带着你的问题读读课文，解决我们刚才的问题。读得时候别忘了读读画画。

2.快速默读课文，思考：课文的前2个自然段，分别写了什么?

3.组织交流，分别概括两段段意。

教学生抓中心句。概括中心句诀窍。

4.以同样的方法学习后3个自然段。5个自然段，5个中心句，句句写到了大象，课文的主要内容，就这样被我们一网打尽了。

看看大屏幕上的句子，有你受困惑的答案。

完整出示：在泰国，遇到大象是很自然的事。象是泰国的国宝。在泰国，人和象之间没有距离。象是一种聪明而有灵气的动物。最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。

5.为什么大象在泰国会变得如此独特、如此神奇?大家找找看，哪句话直截了当的回答了这个问题?

人和象之间没有距离。(板书：人)

6.同学们，什么叫没有距离?我已写好了“人”字，现在请你上来写“象”字，你会怎么写?并说说你这样写的理由。

(从不同角度来写——如人象紧挨一起，人在后象在前冲锋陷阵，象居人上为人做按摩，人和象平等没有距离等等)

　　四、依托重点升华意蕴：

1.表情朗读：说到人象之间没有距离，课文写了一个难以忘怀的场面，是哪个画面，哪个场景?(指名回答)

大家看

——在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。

大声自由读，感受这样人象没有距离的和谐。

与象共舞最热烈的场面谁再来读一读。(指名读，齐读)

2.角色置换：多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国，就在东巴乐园，你愿意成为其中的一名观众吗?

愿意的把自己搁进去，和象一起舞之蹈之：

——在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，(观众)都拥到了宽阔的广场上，(人群)和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和(人)一样，陶醉在音乐之中了。

师：多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国，就在东巴乐园，你愿意成为其中的一头大象吗?

愿意的把自己搁进去，和象一起舞之蹈之：

——在欢乐的音乐声中，(象群)翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和(象群)混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的(大象)没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，和人一样，陶醉在音乐之中了.

3.想象体悟：舞之蹈之的观众在对大象说：朋友——(指名回答)

舞之蹈之的大象在对观众说：朋友——(指名回答)

作者赵丽宏说：“在泰国，与象共舞就是人象合一的天作之合。”让我们再读读人象共舞的那段话——(齐读)

毫无疑问，我们也和他们陶醉在与象共舞、人象合一之中了……

　五、板书设计：

27※ 与象共舞

↓↓

象人象

象

没有距离

　教学反思

《与象共舞》一文生动描绘了在泰国人象共舞的神奇画面，反映了人与大象之间和谐融洽的关系，是一篇介绍异国风情的美文。因为是略读课文，所以要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。

一、从题入手，质疑定向

板书课题后，我让学生质疑。学生提出的问题有：谁与象共舞?与象共舞是一种怎样的情景?“与象共舞”是什么意思?我充分肯定学生提出的问题有价值，并出示投影打出我事先预设的问题，学生惊喜地发现他们提出的问题与老师提出的问题惊人地相似，他们很愿意带着这些问题自学课文。

二、由表及里，深层体会

学生自学后是全班交流，根据“泰国人与象共舞是一种怎样的情景”这个问题，首先将学习重点锁定在第五自然段。学生读完这一段，我问学生：“与象共舞”是什么意思，明白了吗?此刻大多学生的回答停留在表面，认为“与象共舞”就是人与大象欢快地跳舞的意思。我接着追问：泰国人为什么能做到与象共舞?“与象共舞”的深层含义是什么?从而让学生感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升认识。

三、授之以法，言意兼得

在课堂上，我渗透了学习方法的传授。学生理解了“与象共舞”的含义后，我问：课文是从哪些方面写出人与大象之间的关系和谐融洽的?实际上，这也是课文自学提示中的问题。回答这个问题的关键是要善于抓住每一段的要点，并尽量考虑周到，从多个方面思考。根据学生的反应，我相机指导学生抓中心句的方法，教会学生如何简要地回答问题。通过解决这个问题中，学生不仅进一步理解了课文内容，还了解到了自然段的构段方式，和课文先概述再分述的结构范式。

四、情境教学，朗读课文

最后，我创设了“小导游”的情境，请学生向游客介绍泰国人象共舞的异国风情。我的出发点是通过这一情境，激发学生的兴趣，引导学生有感情地朗读课文。共有4位学生当了小导游，读了第三、四、五几个自然段。

教学的成功之处可以从以上介绍中略见一斑，而失败的地方也很明显。

一是放手仍然不够。虽然明知是略读课文，教师不能包办、牵引过多，但在实际操作过程中还是不自觉地越粗代庖了。如针对题目让学生质疑固然好，但不能问出“课文从哪几个方面写人与大象的关系”这一重要问题，而这个问题还是后来我亲自提出来的。又如以“小导游”的方式进行朗读不够自由，完全可以放手让学生以自己喜欢的方式汇报朗读成果，甚至可以用自己的话来介绍。

二是朗读指导不到位。第五自然段无疑是朗读训练的重点，但学生读得并不好。我错过了两次好的指导契机：第一次是学生回答“与象共舞”是怎样的场景时，我只是要学生随便读了一下，这显然不行。应该要让学生谈谈感受，然后带着自己的感受去读，而且读的形式要多样，自由读、个人读、齐读相结合，初步奠定欢快、和谐的朗读基调。第二次是学生当导游读这一段，一直比较平淡，入不了“戏”，此刻可以这样引导学生，大象跳舞是有音乐的，你们想想是什么音乐?学生可能会说是摇滚、迪士科之类，然后再让学生带着这样的感觉去读，效果应该会好些。