《小猪画画》教学反思2017

对比是思维活动的一种方法。通过对比，找出异同，加深印象，从而有效地激发学生探索新知。

　　【《小猪画画》教学反思1】

在《小猪画画》一课的教学中，我深刻地感觉到营造一个轻松快乐的学习氛围是至关重要的。本堂课我充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。以下是我的几点体会。

1、重视朗读训练：

新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过老师范读，带动作读等多种方式，再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。利用评价读，展示读，戴头饰读等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。

2、注重语言积累。

本课教学中，我比较注重学生的语言积累。如在课文中出现意思相近的词语“漂亮”和“美”以及“又……又……”这样的词，我鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，在教学三个近义词：“马上、连忙、立刻”时，引导学生利用自己已有的生活经验来说句子，培养学生对好词佳句的敏感。并通过朗读和说话等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、优美，从而更加热爱祖国的语言、文化。

3、这节课最大的特点就是通过设问，让学生自己和文本对话，在探究的学习方式中理解和感悟课文内容。学生对这一环节很感兴趣，觉

得有话可说，都能针对问题谈出自己独特的见解，发散了学生的思维，使他们乐于动脑，主动思考，再联系自己的生活实际谈出自己对课文的理解。这样引导学生用心感悟，用情朗读，最终产生自己的情感体验。

但是，不足之处也是在所难免的，如，对课堂上的生成资源处理技巧有待进一步提高。如在指导学生用“马上”一词说话训练的时候，有位学生说了这样一句话：我马上去上学。老师当时只是作出补充，并没有作出更多的启发。如果当时能问一问，为什么要马上去上学?或许孩子自己就能感悟到，如何把一句话说得更完整，而不是老师强加给他们的。还有，缺少对学生一对一的关注。比如在指导学生理解“神气”一词时，有位学生说出了“牛”字，老师当时匆匆带过，没有抓住这一契机，倘若当时能对他进行指导，顺势引导学生读出那一股“牛气”来，就能给其他学生作出朗读示范，收到意想不到的效果。

　　【《小猪画画》教学反思2】

《小猪画画》是一篇童话故事，这篇课文介绍了小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。我在教学《小猪画画》一文时，进行了这样的的尝试，根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，根据课文配有两幅形象生动的插图，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学，收到了不错的效果。

在课堂教学活动中做到了以下几个方面：

一、全体参与，倡导合作学习

识字是一年级的教学重点，本堂课在识字的过程中激发学生的兴趣，培养了学生的能力，先让学生自由读课文，画出生字新词，再“请同学们把你记忆生字的办法说给小组的同学听。”课堂上学生互相交流自己的想法和合作学习，掌握了生字的字形。

二、以读为本，读中感悟

根据学生年龄和思维特点，教学中以读为主，安排学生读书，每次都有明确的要求，每次要求都循序渐进，由第一次圈出生字词读，到初读、读正确，然后到再读，读通顺，联系插图读，最后在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，学生获得了初步的情感体验，从而教育学生不要盲目相信别人，做事要有主见，凡事都要三思而行。

三、发挥想象，大胆创新。

为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣。让学生有自由的想象空间，鼓励学生提出问题，自己尝试，主动参与，培养学生创新意识和探究精神，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。

这节课的教学中我更加深刻地感觉到营造一个轻松快乐的学习氛围是致关重要的。充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，让他们在开放而有活力的课堂上快乐学习，快乐成长。