关于学联语文课堂活动总结大纲

11月22日，我校举行了语文课堂教学联研活动，这次联研活动主要内容是进行课堂教学观摩研讨，语文课堂教学联研活动总结。在活动中，先后有7名骨干教师举行了公开观摩课，教干教师达50多人参加了这项活动。主要形式是观摩课结束后，首先由讲课教师谈自己的教学思路和教后感想，然后全体与会人员参与交流与研讨进行评课，最后由教研员作总评。在研讨中，老师们踊跃发言，对如何扎实落实好新课程教学策略，怎样正确处理好教与学的关系给予了更多的关注，进行了深入的思考与交流。

教师在课堂教学中注重了语言的训练、教给学习的方法、强调读写结合、注重合作交流等，体现了课程改革新理念的语文课堂教学中更有效地实施。教师们以更加务实的教学风格和教学方式探索阅读教学与识字教学的有效性。具体体现在：

(1)突出了以人为本的教学理念。这次在几位老师带给我们的语文课堂教学，单纯从学习方式的角度来看，这几节课在此处表现的尤为明显。什么叫以人为本，什么叫以学生为主体，什么叫平等对话，什么叫尊重学生，什么叫合作学习，什么叫面向全体，在这几节课上我们找到了答案。老师充当的只是一个平等中的首席，一个活动的组织和引导者，他们做的只是尽力为学生搭建一个快乐的平台，活动的空间，让学生通过这一平台去尽情参与活动、说说感受、畅谈心境，学生敢于发表自己的见解了。听过课的教师大概都注意到了，每个学生参与是积极的，发言是踊跃的，真正做到了"要我学"变为"我要学"。

(2)创设了生动、活泼的课堂。通过活动情景的创设，教师即兴的点拨和引导，他们的课堂无疑称得上是生动的、活泼的。他们的课，适应低年级及中年级学生的心理特点，创设了自然、生动的教学情境，激起了孩子们浓厚的`学习兴趣。孩子们学得活泼、主动。老师也教的得心应手，让我们感受到什么叫寓教于乐，入情入境，什么叫兴致盎然、水到渠成。

(3)讲课的教师和观摩教师的积极参与。这次活动不仅锻炼和展示了教师个人素质，也为观摩教师提供了一个交流的平台，积极推动了学校语文教学教研深入开展。教师积极的参与意识，教学有诸多的改进。这次活动共有7位青年老师参加讲课，听课教师涉及到全镇的语文老师，在这些课背后深化了老师们对课程理念的认识，进一步明确课堂教学的方向，努力提高我们自己的课堂教学质量，这正是我们此次活动所希望得到的长远反响和收获，工作总结《语文课堂教学联研活动总结》。

(4)较为正确的把握语文教育的特点。语文课程标准在讲"正确把握语文教育的特点"这个基本理念时，讲了这样一句话："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"语文实践，包括听说读写的实践，(也就是我们常说的基本训练点、基本能力)在阅读教学中，主要是读的实践。我记得于永正老师讲过一句话，"读"即是学生学好语文的根本大法，也是老师教好语文的根本大法。无论何时何地，无论语文教学改到什么程度，放弃了读，就等于放弃了一切。我很赞成这个观点。我们注意到，这次青年教师课堂教学在体现"以读为本"方面，又有了进步。读的内容广，涉及面宽、形式多样。如张连云老师在《窗前的气球》中的赛读、徐红老师在《地震中的父与子》中运用了分角色表演读等等都比较充分地体现了"以读为本"的原则。除了读的关注，老师们在锻炼提高学生的说、写能力方面都做了些大胆的尝试。

不过，在本次活动中也存在不少不足之处。如：

(1)自主、合作、探究学习停留于表面，放弃了教师主导作用。本次比赛中主要表现在个别课上学生怎么读书都一味说好，分组学习老师只是简单一个问题做为开头就再也不参于，任由学生热热闹闹到最后。这种做法是欠妥的，等于从一个极端又走到另一个极端。自主不能说什么都让学生作主，老师完全成了聋子的耳朵--摆设，我们既反对教师牵着学生走，也反对教师跟在学生后面走；合作也不能简单的理解为只有分组讨论，分组学习才是合作，实际上课堂上很多过程就有合作的痕迹，如质疑、回答问题、指导读书等等，这里的合作含有(共同了解分享的意思，也就是我们平时所说分苹果和交流思想)。我们既要尊重学生的"自主"，又要加强教师的指导与引导因为这里还关系一个课标中明确要求的引导学生的正确价值取向问题。所以我们在运用这种方式教学时，要把握好自主与引导的分寸和火候，合作学习中可否随着学习的深入把一个大问题分解具体小问题然后层层推进的教给学生。这样目的性可能强一些，效果也会好一些。

(2)读的问题。纵观这次比赛，读基本上得到了普遍重视，但问题也随之出来了，具体有两点：一是安排读书的目的性不强、为读而读、泛泛而读；二是指导读书的方法不到位，怎么读都说有感情，读得好。如讲完一段话或者课文后毫无针对性的安排全班齐读一遍，甚至是整篇课文，此时读书试想即不是初读感知、也非探究文意，更沾不上品读悟情，只能解释是为读而读。还如指导朗读时，教师只是笼统说一句，同学们要好好读，用心读，读出感情，具体怎样读，怎样用心，读出何种感情，学生不知道，老师可能也是心中无底的，所以学生读完以后也是笼统一句："大家读的真有感情，声音也大"了事。这些都反映出了我们在读的内容把握上和怎样读的具体引导上还欠推敲。关于指导读书的方法有两有：即有目的，有层次。1找准切入点；2借机煽情；3自读悟情；4品读激情5、齐读升情。

以上两个方面是这次活动存在较为普遍的问题，还有我们作为语文教师不要片面追求文本所包含的事物内在特点，而忽略了语文学科的人文性、淡化了语文味道；教师为主，以讲代读的传统教学模式在部分课堂上仍然存在；一些课堂教学内容安排太过于单调，没有突出与学科的整合及向生活的延伸，大语文教学观凸现不足。

此次活动对于听课、讲课教师来说是一次极好的观摩培训和学习的机会，老师们认真听课，在观摩中不断提高自己的教学水平，不断探索新理念，新思路，新教法。相信这次活动在教师们以后的教学实践中有所促进。