幼儿园教学听课评语（精选220句）

教学是我们的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事！只要肯努力我们都是幸福的人。下面是幼儿园教学听课评语，希望对大家有帮助。

1、能充分调动幼儿思维，幼儿参与欲望强烈。

2、教具充足，操作性强，幼儿参与热情高

3、课堂容量大，幼儿接受知识多。

4、课堂朴实，实实在在，没有任何玄虚。

5、目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。

6、注重当堂知识的归纳总结和落实，讲解细致。

7、课堂容量很大，内容补充的很多。

8、在课堂上密切关注幼儿的学习状态，提高学习效率。

9、知识落实得好，阅读，圈划，详解，再读，迁移运用，让幼儿牢固掌握知识

10、教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练幼儿的基本技能（听、说、读、写）。

11、能利用网络培养幼儿搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率。

12、引课能跟生活实际相结合，引发幼儿讨论，激发幼儿学习兴趣并培养幼儿合作精神。

13、本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣。

14、课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。

15、建议：①板书。②引导幼儿做笔记。③教学节奏感的控制（“激情”）。④注意答案播放时机的控制。⑤多“靠近”幼儿，加强交流沟通，提高教学效果。

16、本节课的一大亮点：幼儿主持分组抢答活动，促进生生互动，激发幼儿学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让幼儿溶入课堂教学中，体现幼儿的主体地位。

17、教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强。

18、能合理利用多媒体进行“直观”教学。能拓宽课本内容，扩大幼儿的知识面。

19、应注意培养幼儿分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的能力）。

20、教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松（教师的表情亲近感）教学效果总体良好。

21、能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练。

22、教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，幼儿探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛。引发幼儿思维，培养创新能力。分析讨论数据处理，培养幼儿分析例的能力等以实现“三维教学目标”。

23、能利用网络优势培养幼儿搜集资料的能力。

24、能充分利用多媒体展示有关资料，使幼儿直观感受学习内容。

25、能通过创设例情景，激发幼儿的求知欲。能利用课件直观解决教学中的“难点”。

26、能利用分组实验培养幼儿的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力。

27、教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实。

28、教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果。

29、建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。

30、能创设思维，引发幼儿思考、讨论、发表个人观点。

31、教师对学生的激励不能形式化，要具体、诚恳，对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式进行纠正。

32、要注意大部分学生的听课状态，深入到学生当中，激发大部分学生参与课堂教学之中。

33、应留有一定的时间让幼儿思考、讨论（新教师的缺点），注意控制课堂节奏、语言节奏

34、教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课堂教学效果。

35、教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的。

36、倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥幼儿的互动性，则是一节很成功的课。

37、教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发幼儿思维，

38、能创设例情景，引发幼儿思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让幼儿动手、动脑，训练基本技能及培养幼儿的思维能力。

39、能合理使用现代教育技术手段辅助教学。

40、建议：注意语速、节奏以及过渡性语言（数学的逻辑）。让幼儿充足的时间发表意见。课堂容量较大。注意板书。小游戏→亲身体验（与实际相结合）→调查研究→研究性学习课题，能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点。能利用点拔引导幼儿回顾学过的知识，提高复习的效果。

41、能借助多媒体播放电视片段，使幼儿“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”。

42、能合理使用多媒体辅助教学，使幼儿直观感受与课本内容相关的知识（“亲身”体验）。

43、能利用课前演讲及课文资源训练幼儿听、说、读、写等基本技能。

44、基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合幼儿的实际。

45、课堂上，为幼儿营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。

46、本课从书法欣赏入手，能激发幼儿学习兴趣，课堂内容安排有序，但幼儿反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。

47、教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合幼儿实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊幼儿的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰，能引导幼儿先想再算，注重幼儿能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。

48、对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合幼儿的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。

49、教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合幼儿的学习特点。教师的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让幼儿能深入其中，听的津津有味。课堂的民主意识强，与幼儿共同探讨问题。

50、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩

51、刘老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。为幼儿创设宽松和谐的学习环境。教学有宽松和谐的学习气氛，使幼儿能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。关注幼儿的学习过程，让幼儿有体验数学的机会。尊重幼儿的需要，保护幼儿的自尊心和自信心。运用灵活的方法，适应幼儿的实际和内容的要求，为幼儿留下思考的时间。

52、许老师整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，幼儿受益了，教师也在教学相长中获益。

53、教师授课仪态大方、声音清晰洪亮。根据幼儿具体情况：年龄大小、知识接受能力、自主学习的能力等因素，教师安排教学任务，进行教学设计。幼儿在教师的引导中循序渐进的获得新知幼儿能够按照在教师的引导下参与学习活动，思考、交流、合作、演示、实验等活动，能在教师的引导下积极参与学习、实践，学习兴趣浓厚。部分幼儿自主学习能力较差，不能够和其他同学一起完成教学任务。

54、让幼儿在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

55、合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。

56、给幼儿一把在知识的海洋中航行的桨，让幼儿积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

57、老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给幼儿解决问题的策略。

58、注重幼儿自主探索，三维目标得到充分体现。

59、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让幼儿学习有用的数学知识这一先进的课程理念。

60、能够让幼儿在动手操作中进行独立思考，鼓励幼儿发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了幼儿动手、观察、交流、合作的时间和空间。

61、老师能从幼儿特点出发，让幼儿在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

62、课堂气氛活跃。老师善于激发幼儿的学习欲望。

63、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让幼儿明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。

64、有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。

65、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了幼儿比较充分的自主探究机会，让幼儿在活动中学习、提升。

66、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为幼儿创造了良好的语言学习情境，激发了幼儿的学习热情，调动了幼儿的学习积极性。

67、对课程内容娴熟，运用自如。

68、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养幼儿的创新能力，问题设计富有启发性。

69、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

70、组织幼儿讨论，通过幼儿的相互交流、互相补充，让幼儿深刻理解其中的道理。

71、注重幼儿自主探索，激发幼儿主动获取新知。

72、整个活动教师的思路非常清楚，环环相扣，老师的语言丰富生动，师幼互动起来。

73、在幼儿探究口算算理时深入浅出，使幼儿也很容易地掌握了口算方法。这可从幼儿的反馈中得到很好的体现。

74、在课堂中，教师花了充足的时间让幼儿多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。

75、善于引导，揭示规律。精讲多练，学生听讲状态较好。

76、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。

77、幼儿进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了幼儿的学习兴趣。

78、小朋友注意力不集中要注意培养她的兴趣，通过各种音乐、娱乐、游戏、玩具等发挥孩子的聪明才智，培养对科学的兴趣。

79、通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。

80、创设丰富多彩的情境，为幼儿对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

81、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设幼儿喜爱的教学情景。

82、数学思想方法得到了充分渗透，幼儿的学习能力和学习品质得到进一步优化。

83、给予幼儿自主探索的时间和空间，让幼儿在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

84、采取多种教学方式，帮助幼儿掌握学习方法。

85、主动、自主的获取新知，激发了幼儿学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。

86、让幼儿生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使幼儿在获得所必须的基本数学知识和基本技能。

87、老师以幼儿熟悉的生活提出问题，激起幼儿学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

88、教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。

89、分角色朗读也是一大亮点，指名让幼儿上台朗读，其他幼儿当评委，注重培养了幼儿良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法

90、提问问题语言亲切到位。

91、操作过程幼儿缺乏材料，做法单调。

92、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

93、课堂教学中幼儿练习还可增加，知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效果会更好。

94、教师能培养幼儿对体育活动的兴趣，能根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加活动。

95、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励幼儿，充分发挥幼儿的主体作用。

96、使幼儿在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

97、教师准确的把握了设疑的方向，调动了幼儿学习的兴趣，使幼儿进入积极的的思维状态。

98、对问题的阐述深入浅出，有启发性。

99、老师这节课上得很成功，幼儿们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

100、老师在教学新知时循循善诱，让幼儿学习起来毫不费力，分发挥了幼儿的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让幼儿体会到幼儿与生活的联系。

101、老师利用情境引导幼儿学习新知，幼儿的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

102、语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系

103、老师的情绪积极高昂，教态笑容可掬，和蔼可亲，融入了孩子们的活动当中。

104、开始部分，老师引入情境性，导入课题简练。

105、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

106、口算练习的呈现方式多样，并能联系幼儿的生活实际，具有一定的开放性。

107、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法

108、本节课的教学中，给幼儿充分的从事数学活动的时间和空间，使幼儿能在自主探索，亲身实践。

109、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。

110、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。给予幼儿自主探索的时间和空间，让幼儿在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

111、教学方法选择过于单一，个别知识点交代含糊。让幼儿讨论，要求不到位。幼儿积极性没有充分调动起来，设计的环节不很明确。

112、这堂课很有意义，听后很受启发。总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。

113、能用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性。

114、教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。

115、不要因为有人听课而在课堂上弄些华而不实的东西。好教师要坚持原则，上出特色，求

116、本节课，教师创设了幼儿爱好的猜谜活动，幼儿们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

117、要求幼儿将掌握的方法用于解题实践．培养幼儿思维的灵活性、流畅性开发幼儿智力、培养幼儿能的同时提高幼儿解题方法的水平。

118、教学重难点突出，板书清晰有条理。

119、教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

120、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以幼儿为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

121、对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰。

122、教师的教态自然、活泼、生动不停吸引幼儿的眼球，幼儿的学习兴趣高。

123、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。

124、这节课的重点在于让幼儿理解故事内容，并能用语言大胆表述故事中的对话。难点是感受小房子的情绪变化和家的甜蜜与快乐。活动中，以ppt图片的出示和分段讲述故事的方法，让幼儿理解故事的内容及故事所蕴涵的道理，幼儿也能根据故事情节积极回答问题、积极用语言表述故事中的对话，通过看、听、说从而更好地理解故事，最后让幼儿自主表达体验情绪的变化以及拥有家的甜蜜和快乐。

125、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的思维状态。

126、活动过程中发现幼儿能主动地表达、思考着图片中的内容，幼儿听了故事后明白原来甜蜜的家就是拥有一家人在一起的快乐与幸福。图画内容很自然地被幼儿所理解和掌握，最后完整欣赏讲述故事时，边看图片边讲述故事，让幼儿对故事内容有个完整的印象，加深认识和理解。

127、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动幼儿积极性。

128、注重学生参与，发挥学生主体地位。

129、能通过分组抢答活动激发幼儿学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果;(多分几组效果可能更佳)

130、教学思路清晰，符合“三维目标”要求教学实施较好，能基本体现“合作探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以幼儿为主体，促进幼儿主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。

131、语速有点快

132、能以例贯穿课堂教学，引发幼儿思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。

133、能利用多媒体辅助教学，使幼儿融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书

134、教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好。

135、要注意大部分同学的听课状态深入到幼儿当中，激发大部分同学参与课堂教学之中。

136、教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导)。

137、能利用例子引导幼儿积极参与课堂教学能让幼儿大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好

138、教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的

139、能利用幼儿扮演等活动，调动幼儿学习的积极性。

140、语言亲切自然，有亲和力。

141、课堂容量大，节奏紧凑，让幼儿没有走神的机会。

142、拓展内容很多，紧密联系考点，又激发幼儿兴趣。

143、知识点讲解详细。

144、注重知识的运用。

145、阅读，圈划，详解，再读，迁移运用，让幼儿牢固掌握知识。

146、分析细节，有针对性练习。

147、听完老师的课，犹如自己就是他的幼儿，踏实而充实。

148、充实。课堂容量大，幼儿掌握东西多。

149、能利用学生扮演等活动,调动学生学习的积极性。

150、高效。课堂有知识落实有当堂练习，落实得好，联系的实!

151、教学基本功扎实，教学目标明确。

152、通过训练入手，让幼儿总结规律，教师评析，符合教学规律。

153、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

154、教师提出的要求较多，幼儿不能完全做到。

155、注重落实，如拓展翻译、拓展赏析，对重点反复强化。

156、拓展最值得称道，也是本节课最大的亮点。

157、环节非常明晰，并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。

158、该教师能够根据幼儿的特点选择教学方法，采用了唱游、猜谜语、拍手操等多种教学手段，注意培养幼儿的学习兴趣和注意力。在处理教材时能够从幼儿已有的生活经验出发，接地气，循序渐进。在教学时间的安排上能够突出教学重点，教学效果良好。

159、导入非常成功，紧紧抓住了小朋友好奇的心态使他们的注意力高度集中。幼儿回答问题积极正确率很高，课堂气氛活跃。整个教学过程很连贯作业布置合理是一次非常棒的教学示范。

160、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还要解放学生的脑、口、手。

161、教师课前准备充分教学安排容量适当目标明确重点、难点突出讲授清晰、注重启发幼儿，引导幼儿积极思考教师点拨得法总结、归纳、反馈等过程及时、到位。

162、教学目标明确教材处理较好，过程操作符合幼儿实际注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、始终围绕教学目标进行，付合特殊幼儿的学习特点和心智发展规律。

163、仪表端庄教态自然举止大方。对教学内容分析、处理恰当，那层次分明，条理清晰，容量适度环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合幼儿的实际。

164、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。

165、重难点突出，设计合理。幼儿的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好

166、整节课幼儿情绪高涨，兴致勃勃。

167、充分体出了幼儿的主体和教师的主导作用。

168、最后环节让幼儿计算身高，设计好，调动了幼儿的积极性。

169、老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好，重视知识产生的过程（导入）和知识掌握的过程。教师激励评价幼儿语言精练、亲切、得体，过渡自然，能充分利用幼儿已有知识经验解决新问题，在教学过程中教给幼儿（新旧知识迁移）学数学的方法，渗透一些数学思想。如果能联系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。

170、在课堂中幼儿朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对幼儿纪律要提高要求。

171、能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率。

172、教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和幼儿的学）调动了幼儿。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。

173、教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出。讲授清晰、注重启发幼儿，引导幼儿积极思考。教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。

174、教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合幼儿认知。能有效创设幼儿自主、合作的情境，重视幼儿对过程的体验。师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，幼儿参与性强，气氛融洽。

175、教师和幼儿的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合幼儿实际，有一定自学要求，高而不高。幼儿思考积极，课堂气氛非常好，回答踊跃。教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情况良好，课堂效率较高。体现出以幼儿为主体的课堂模式，重视对幼儿能力的培养

176、教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，幼儿思考积极。教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。

177、教师精心设计了课堂的导入，有利于激发幼儿的兴趣，有较好的教学效果。教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。

178、教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符合认知与发展规律。能有效地创设幼儿自主、合作、探究的情境，重视幼儿对过程的体验，启发得当，发问有利于幼儿思考，幼儿练习充分，作业量适当。

179、教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。教学思路清晰，所教知识准确。从实际出发，熟练运用现代教学手段。讲练结合。教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有亲和力，教学效果较好。

180、大胆放手让幼儿参与对新知的探究，对提高幼儿的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样

181、教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材要求，符合幼儿实际，适合幼儿发展的要求。教学重点、难点突出，全面关注幼儿，与幼儿互动好

182、教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，能有效配合幼儿的学习。创设模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓住幼儿的特点。教师知识面广，态度和蔼可亲，语言规范、流畅。

183、教学目标正确、明确，符合幼儿的实际，适合幼儿发展的需要。教师课前做足准备工作，创设模拟课文情景，让幼儿自主表演，能够深刻体会文中人物特点和心理特征，幼儿能主动学习。

184、教学设计合理、科学。教学重点、难点突出，现代教育技术运用恰当、熟练。全面关注幼儿的知识、能力，重视幼儿良好学习习惯的培养。师生互动氛围好，幼儿在老师的启发下能积极回答问题。

185、知识面广，教态亲切和蔼，与幼儿互动好，启发式、讨论式恰到好处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效到位，帮助幼儿更好学习。

186、杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容安排妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺学而导。幼儿的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性。教学环节的安排、问题的设计能调动幼儿的情感体验。教学环节的安排、问题的设计能调动幼儿的情感体验。教师有较高的课堂调控能力。

187、教态亲切，语音清晰，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点，课堂严谨，解题思路清晰，教学方法使用得当，目标设置准确，内容安排合理，有思想教育的内容。结构完整时间分配合理。

188、教学中在设计、实施、内容符合课程目标，包含若干有效教学的要素，有目的性。环节设计合理，知识衔接自然，严谨流畅，疏密有致。能注意幼儿主体意识，积极推进幼儿自主活动。教学经过了认真的设计，教师能较好地实施教学。能调动幼儿的学习积极性和主动性，重视知识的运用和技能训练，注重能力培养。

189、能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等幼儿。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使幼儿易懂。幼儿主动参与性不够，有待提高。

190、板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大幼儿参与面。知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导幼儿有效学习，双基落实，效果大为显著。

191、通过分数运算类比引出分式的约分，幼儿容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。

192、知识点归纳条理清晰，采用幼儿回忆复习知识点，便于幼儿记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对幼儿基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。

193、能让幼儿在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导幼儿知识的积累，丰富幼儿知识面。

194、能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，幼儿自主学习空间有待拓展。

195、教学是教师与幼儿交往互动的过程。教师能有意识地营造民主平等和谐的课堂氛围。

196、教学过程严谨有余活泼不足，缺少激情或激情不够。教师们的课堂反映来看，一是教师的语言平铺直叙，语调波澜不惊，没有抑扬顿挫，没有轻重缓急。二是面部表情僵硬肢体语言不丰富，调动不起幼儿学习和参与的热情。

197、教师数学教学水平差异较为明显，差距较大，部分教师还有待进一步的加强学校、交流，尽快提高教育教学水平。

198、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习死记硬背和机械训练的现状，倡导幼儿主动参与乐于探究勤于动手的学习方式。教师能够有效地组织和引导幼儿开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，幼儿的学习境界更高，学习效果更好。

199、教师能面向全体幼儿，激发幼儿的深层思考和情感投入，鼓励幼儿大胆质疑独立思考，引导幼儿用自己的语言阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识技能等基础性目标，同时还要注意幼儿发展性目标的实现。

200、教师能合理组织幼儿自主学习合作探究，对幼儿的即时评价具有发展性和激励性，教师对幼儿的激励既不形式化，又具体诚恳。对于幼儿出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

201、教师能够有效地组织和引导幼儿开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，幼儿的学习境界更高，学习效果更好。

202、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识技能等基础性目标，同时还要注意幼儿发展性目标的实现。

203、教师对幼儿的激励既不形式化，又具体诚恳。对于幼儿出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

204、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了幼儿认知的整体性发展。

205、个别教师的课堂调控能力差，还是严格按照自己预想的思路进行教学，对课堂上幼儿的生成资源处理不当，不能自如面对并及时地处理课堂内外的突发情况。

206、部分年轻教师仅仅按照数学课本中设计的表面现象进行蜻蜓点水式地教学，不能抓对教材的编写意图，找不准知识点，训练点，教学重点和难点。

207、部分教师仍然存在“不敢放手、不放心”的心理症结，在课堂上显得过于强势。教师强势，幼儿必然弱势。幼儿始终是被教师牵着鼻子走，幼儿的主体作用没能得到很好的发挥。同时在具体的教学过程中侧重教，缺少学习方法的指导。

208、不过早地出现结论，肯花时间让幼儿对出现的问题进行深入的探讨，保证幼儿有足够的探究时间和体验的机会。课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

209、刘老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥幼儿的自主性。通过引导幼儿提炼信息提出问题解决问题，使幼儿再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了幼儿对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导幼儿概括计算方法，培养了幼儿的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由幼儿自己根据信息提出来的，问题来自于幼儿，培养幼儿自主探究式学习。

210、在调动幼儿积极性上做得很好，幼儿应该自己做的事能交给幼儿，把幼儿作为课堂的主体，老师不包办代替，把课堂交给幼儿。

211、在本课的教学中教者没有过多分析，让幼儿在整体感知的基础上，找到了自己感受比较深刻，比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。

212、充分体现了幼儿在课堂上的主体性。在整个教学过程中，以幼儿为主体，以教师为主导，步步设疑，引导幼儿自己发现问题，思考问题，解决问题。

213、给幼儿充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。

214、内外知识，新旧知识相结合，相贯通。不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外知识，从而也将幼儿所学知识融会贯通，温故而知新。

215、在课堂教学中注重创设和谐平等的师生关系，注重人文熏陶。课堂上师生之间的关系是平等和谐的。

216、教师和幼儿有一种心灵上的沟通，通过平等的交往幼儿在民主、自由的气氛中，体验到学习的乐趣，从而受到鼓励、赞赏，使思维更加活跃，增强语文的学习积极性。

217、把微笑带进了课堂，把激情带进了课堂，把魅力带进了课堂。

218、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助幼儿理解课文，拓展了幼儿的视野，并且超越了文本的局限性。

219、精心的教学设计，不但让幼儿形象地理解了词语，而且让幼儿回到文本再一次感情朗读，增强体会。

220、关注幼儿已有的知识经验，幼儿在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。