新课标语文教学设计15篇

在日常的学习、工作、生活中，大家肯定对各类标语都很熟悉吧，标语是指文字简练、意义鲜明的宣传、鼓动口号。那么什么样的标语才是好的标语呢？以下是小编为大家收集的新课标语文教学设计，欢迎大家分享。

新课标语文教学设计1

教学目标

1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2．掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。学会yi、wu、yu三个整体认读.

3．学会使用四线格。

重点

教会学生读准iuü三个单韵母的音。

难点

学会iuü的四声，读好二、三声。

前置性自学提纲

1、预习课文，观察课本图画你看到了什么？

2、发挥想象力，课本上的三个韵母分别像什么？

3、按笔顺学习i、u、ü的写法，并制作卡片。

4、用毛线头动手摆一摆i、u、ü的形状。

5、你认识哪些字是读yi wu yu的音？如果不知道请你在课外书上找一找，试着认识几个。

教学过程

第一课时

一、指导复习单韵母a、o、e

出示卡片，齐读

今天我们来学习汉语拼音第2课

二、小组合作学习i、u、ü的读音及四声

1、师指导合作：

（1）分工： i、u、ü的`读音及四声分别由三个学生承担，第四个学生说说这三个字母像什么。

组内谁不会读、说，你们互相教一教，看看谁是小组里的小老师。

（2）组内轮着说，不能插话，不能东张西望，要认真听，守纪律。

2、师参与到一个小组示范怎么合作。

3、学生组内合作

4、全班展示，师评价、指导。

三、巩固练习

1、用线摆摆字母

2、找朋友：师问XXX在哪里？生边从卡里找到它，举起并说XXX在这里。

3、复习iuü的四声

开火车、抽读、齐读。

四、作业

把今天的学习进步告诉爸爸妈妈。

板书设计：i、u、ü

第二课时

*前置性自学提纲

1、预习三个单韵母，回忆应该怎么读？

2、试着写写他们

3、试着读一读四个不同的声调

4、做iuü的四声卡片。

一、复习导入

齐读iuü的卡片，指读iuü的四声。

二、小组合作学习iuü的笔顺，教师指导

1、合作内容：它们占格 书空笔顺

2、师范写，让学生再练习三遍i、u、ü

3、评价展示优秀作业

三、学习yi、wu、yu三个整体认读音节。

指读，抽读、用四声分别组词。

四、总结

我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iuü三个单韵母的音、形及书写。

五、布置作业

1．将iuü的四声在家庭作业本书写一遍

2．朗读课后短文

板书设计

i、u、ü

yi wu yu （衣服 阿姨 依靠 容易 乌黑 乌云 乌鸦 小鱼 下雨 预习）

新课标语文教学设计2

【教学目标】

1．认识课文的8个生字，会写10个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

【教学重点】

1．能正确熟练地认识本课生字词。

2．理解王宁为什么要当劳动委员，理解教室里响起一片掌声的含义。

【学情分析】

班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。

【教学时数】 2课时

第一课时

一、故事导入，揭示课题

1．师：今天老师给小朋友们带来一个故事，请听教师讲述“毛遂自荐”的'故事。 2．师：小朋友们，你们知道刚才我们听到的是谁吗？（让学生自由说）今天我们要学习一篇新的课文，讲的是一位同学，他也像毛遂一样，站在大家面前，说：“我选我。” 3．板书课题，自由读课文，说说“我”是谁？选自己做什么？为什么选自己？

二、认读生字，再读课文

1．同桌朗读课文，互相检查课前自学情况，要求做到：读准字音，读顺课文。 2．检查生字认读情况：

a．出示生字，多种形式进行认读。 b．同桌互相读互相正音。

c．开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。 d．课件出示词语，齐读。

3．检查课文初读情况，全班齐读课文。 4．老师范读。

三、写字教学

1．出示要求会写的生字，认读。

2．观察字形结构，说说写字时要注意的地方。 3．范写，指导重点笔画，如：（1）“青”：下边“月”的第一笔是撇不是竖。（2）“教”：右边共四笔而不是三笔。（3）“切”：第二笔是竖提，一笔写成，不是提土旁。（4）“室”：写紧凑一点儿，防止拉长。“青”下半部分的第一笔是“丨”等。 4．学生练写。巡视指导。

四、结课

布置作业——练习读课文，练习念准生字，练习正确书写生字。第二课时

一、复习巩固，探索新知

师：小朋友们，今天我们先来复习一下学过的课文。 1．正确流利地朗读课文。 2．出示生字生词卡片，自读、齐读、接龙读，用自己喜欢的字组词造句。

二、细读课文

1．齐读第1自然段：

师：看看这一段有几句话？告诉我们什么？在读这一段时，要注意句中的停顿，如：“他转到／别的学校／上学了。” 2．讲读第2自然段：

师：小朋友，这一段有四句话，是哪四句话呢？（指四名学生各读一句。）

（1）班里没有了劳动委员怎么办？指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。

（2）“大家都在想”想什么？联系第二句回答。（3）“静悄悄”是什么意思？

（4）正在大家认真思考时，发生了什么事？（出示课件）理解“突然”。

3．指名朗读第3自然段：

（1）为什么大家听到王宁说：“我选我”时愣住了呢？什么叫“愣住”了？请小朋友们做一做愣住了的样子，好不好？

（2）当林老师问王宁为什么选自己时，王宁时怎样回答的？（出示课件）

①读王宁说的第一句话，你知道了什么？（王宁和李小青时好朋友。）

②读王宁说的第二句话，你又知道了什么？（李小青爱劳动、爱集体，当劳动委员很负责。）联系实际想一想，李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事？（扫地、擦黑板、关门窗）

③读第三句话，联系上句想想什么叫“热爱劳动、关心集体”？王宁说“像他一样”是什么意思？

（3）把王宁的话连起来读一读，老师小结：王宁的话告诉我们，李小青和他是好朋友。李小青热爱劳动、关心集体。王宁决心像他学习，所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家服务的好思想。

4．齐读最后一段：

（1）师：“刚”是什么意思？

（2）“一片掌声”是说同学们都鼓掌了，掌声很响，很热烈。王宁的话刚说完，为什么教室里响起了一片掌声呢？

5．创造性演读课文：

（1）师生表演。

（2）小组内表演：分别扮演老师、王宁。

（3）各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。

三、读读说说

1．出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。

2．提问：这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同）

3．照样子说一说。李强是我的好朋友。是我的好朋友。是。

四、结课

1．拓展思维，深化理解：

假如你是王宁，当选劳动委员后会做些什么？

2．小结：今天，你学到了什么？有什么收获？还有什么不懂的吗？

新课标语文教学设计3

【教材分析】

《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，诗歌学习重点是要熟读成诵，在朗读和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，学生进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体，更形象，更生动。

【教学策略】

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学目标】

1．会认12个字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

【教学重点】

认字、写字、朗读课文。

【教学难点】

课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。

【教学准备】

投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。

第一课时

一、激情导趣

1．小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。（出示：雷锋画像）看，他是谁？板书：雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？板书：你在哪里齐读课题。

2．对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：“锋、叔”二字。

简介雷锋的生平。了解毛泽东和周恩来的题词。

二、初读课文，整体感知

识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

想想：结合“我知道”中的两条消息，想：雷锋叔叔，在哪里？（讨论）

讨论小组长检查自学情况，教师巡视。

师生流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）

1．配乐诵读。

2．学生按自学四步骤学习课文。

3．检查自学情况：

（1）小老师领读生字。

（2）小组开火车读。

（3）认读生字词语：

雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要

（4）学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。

（5）扩词。

（6）全班交流，说说自己用什么办法把生字记住的。

（7）同桌互相检查，读全对的`给他画上一滴小露珠。

（8）指名分节读诗歌，正音。

三、写字指导

1．观察我会写的字，说发现。

2．范写以下几个字：

滴：右半部，不要写成“商”。

洒：不要写成“酒”。

泥：字右下的“匕”先写撇。

泞：宝盖宜小，横要略长。

3．学生练比，教师巡视指导。（播放古筝曲）

4．展示交流：

范写“冒、迹、滴”。

“冒”字要注意结构。上面部分要写得扁以些，现面的是个“目”，要瘦一些。 “迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。 “滴”字的右边注意不要写成“商”。

四、认读新词

（投影出示）冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下汗滴寻觅终于献出爱心荆棘

五、重点识字

（读不熟的字放到句子中记一记）

六、同桌互读，打五角星

第二课时

一、复习巩固生字词

1．听写生字。

2：给“冒、迹、迷”扩词。

二、朗读感悟

1．读范读入境。（播放轻音乐、出示图片）

（1）听：脱离课本，看图、倾听。

（2）想：就听到的内容展开想象。

（3）思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。

2．悟

（1）练读（四人为一组）

（2）汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：第一个“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”（体现情感的起伏）小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。（全文的感情基调：深情地）

（3）配乐朗诵。（全班，再一次感悟）

（4）感悟明理：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。”表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。

新课标语文教学设计4

一、教学目标

1.识记文章中的关键文言词语并理解特殊句式的用法，掌握文章大意并梳理文章思路。

2.学生通过朗读法和小组讨论，学习本文的中心论点和修辞手法，掌握论证技巧。

3.学生体会孟子的仁政和民贵君轻的思想及其对于治国安邦的意义。

二、教学重难点

教学重点：学生通过朗读法和小组讨论法，学习本文的中心论点和修辞手法，掌握论证技巧。

教学难点：学生体会孟子的仁政和民贵君轻的思想及其对于治国安邦的意义。

三、教学方法

朗读法、讲授法、小组合作探究法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

复习导入《得道多助，失道寡助》。提问学生其中名句仍然在耳畔回荡：“天时不如地利，地利不如人和”以及“得道多助，失道寡助”，这也成为后世广泛引用的名言警句，即使是在今天，它仍然有很强的生命力。这些孟子的仁政和民贵君轻的'思想不仅对当时,而且对后世影响极大。今天，我们一起学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》。(板书：寡人之于国也)

(二)初读课文，整体感知

1.初读文章并结合课下注释和工具书，解决文言字词的意义和用法。如：“之”字的取独用法、“凶”“加”等字的意思和用法。

2.学生再读文章，梳理文章的内容层次。

明确：点明主题——“民不加多，为何?”孟子针对疑问，巧用比喻进行答疑，解决“民不加多”的疑问。再次，解决“民加多”主要包括：农粮生产、水产养殖和林木种植。最后，根本措施：施行仁政和王道。而君王应有的态度是“王无罪岁”。(板书：民不加多?)

(三)深入研读，重点感悟

1.孟子在说明梁惠王与邻国政策无本质区别时，为什么不直接说明，而是“以战喻”?

明确：(1)梁惠王好战，对于战争十分熟悉，这样说，具有启发性，便于接受;(2)运用比喻论证，且十分恰当和贴切，使话语和论证充满逻辑，文字的生动和从容，体现孟子的机智和风趣。(板书：比喻论证：战喻)

2.请同学们思考，以现代眼光审视孟子的“王道”思想具有哪些内涵?(板书：王道)

明确：

(1)解决温饱问题，有粮吃，有房住，不饥不寒，养生丧死无憾。

(2)进行思想教化，兴办教育，敬老爱幼，文明之花盛放。

(3)严于律己，多多自我反思，不怪罪客观条件。现代生活的意义：启示我们要维持生态平衡，增强环保意识，解决经济快速发展而来的日趋严重的环境恶化、生态失衡问题。

3.本文论辩艺术的技巧有什么?(板书：论证技巧)

明确：

(1)恰当地运用比喻、排比、对偶等修辞手法。如“五十步笑百步”喻意深刻。排偶句式的运用，可突出思想，深化感情，增强气势。对偶的手法使句式在整齐中具有参差之美，增强了语言的音乐性。

(2)层次分明，结构严谨。由“寡人之民不加多”“则无望民之多于邻国也”到“斯天下之民至焉”，层层递进，由浅入深，环环相扣。

(3)口语化，生动多趣。辩论说理讲求方式方法，循循善诱，争取主动，易于接受。(板书：修辞：排、偶)

(四)拓展延伸

补充说明有关于孟子的思想主张和治国策略。

明确：

(1)“民贵君轻”的安邦之策;

(2)提出和荀子不同的“性善论”;

(3)延续了孔子的“仁政”思想;

(4)不同于庄子的“恣肆汪洋”的浪漫主义，孟子风格是阐论明理的现实主义。

(五)小结作业

小结：通过回顾文章的条理和思路，并结合深入研究部分提出的三个问题，巩固知识要点。

作业：请同学想一想，你如果是梁惠王的谋臣，将会用什么方法使帝王明白治国策略的欠妥之处呢?(要求：字数不限，要有条理，符合实际情况。)

五、板书设计

六、教学反思

文言文教学要注重文言文内容的理解，在理解基本内容后，剖析深层思想和现实意义。因此教师要以读为主线，安排朗读和诵读，带领学生翻译文本并理解文意。本文凝结了孟子的论辩技术和治国安邦之策，因此，要结合孟子所处时代进行教学。

新课标语文教学设计5

【设计思想】

《中国古代诗歌散文欣赏》是培养学生语文素养、浓郁文化气质的丰富资源。《祭十二郎文》是一篇情文并茂的祭文。明代茅坤评《祭十二郎文》为“祭文中千年绝调”。

首先，教师要正确认识与对待选修课程。选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高，本课的设计着眼于鉴赏陶冶，旨在引导探索研究。

其次，教学过程中应坚持语文人文性与工具性相统一的原则，突出自主、合作、探究的学习方式，体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念。

【教学内容】

《祭十二郎文》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中第五单元“自主赏析文”中的第三篇。单元教学目标是：一是认识古代散文在形与神的关系上“散而不乱，气脉中贯”的特点;二是运用提要钩玄和因声求气的方法，把握作品的意脉和情感，体会古代散文中的逻辑性与抒情性。本单元四篇自主赏析文分别是：《六国论》《伶官传序》属于议论文，《祭十二郎文》是抒情文，《文与可画筼筜谷偃竹记》是记叙文。

在这篇祭文中，作者韩愈通过记述一些家常琐事，表达了对英年早逝的爱侄韩老成(十二郎)深切的痛惜和怀念之情。文章篇幅较长，作者把抒情与叙事结合在一起，联系家庭、身世和生活琐事，反复抒写他对亡侄的无限哀痛之情。同时，也饱含着自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。全文以向死者诉说的口吻写成，哀家族之凋落，哀己身之未老先衰，哀死者之早夭，疑天理疑神明，疑生死之数，乃至疑后嗣之成立，极写内心的辛酸悲痛。写初闻噩耗时将信将疑，不愿相信又不得不信的心理，尤其显得哀婉动人。文章语意反复而一气贯注，最能体现在特定情境下散文的优长，具有浓厚的抒情色彩。

精读此文对实现本单元的教学目标，具有举一反三的作用。同时阅读此文，可以陶冶情操，教育学生更加珍惜生活中身边的亲情与友情。

【教学重、难点分析】

教学的重点应为深入领会其中的真挚情感。教学过程中，了解课文融抒情于叙事的特点，把握文章边泣边诉的语言形式，体会作者悲哀痛切的思想情感。

教学难点是一些文言基础知识点，以及对韩愈愧疚之情等的理解。本文篇幅较长，叙事较为纷繁，行文中多有文意的转折，是学习的难点。要抓住贯注全文的一个“情”字，疏理文章层次、脉络，以简驭繁。还应加强预习，反复诵读，斟酌文字，加深理解。

【学情与教材分析】

本课的教学对象为高二学生，他们已经具备一定的文言文自学能力，完全可以利用工具书或通过讨论理解稍有难度的文言文;同时，他们十七八年的人生体验也为深入领会本文的情感提供了可能。

这篇祭文有浓厚的抒情色彩，融痛悼之情于家庭琐事的叙写中，且文章篇幅较长，叙事较为纷繁，行文中多有文意的转折，是学习的难点。况且学生积累的文言知识有限，以及对韩愈愧疚之情等较难理解。在当前学生对文言文并不感兴趣的情况下，要在两个课时内完成教学任务显得十分困难，所以处理教材要做取舍。

【教学目标】

知识与能力

1、通过朗读与背诵课文，从整体上感知本文的内容要点，培养文言语感。

2、理解常见文言实词在文中的意义和“邪、也、乎、矣、其、然”等文言虚词在文中的用法。

3、领会本文在叙事中抒情、融情于事的写作特点，培养古代散文的鉴赏能力。

过程与方法

1、这是一篇祭文，诵读时要注意有浓厚的情感，做到口发其声，心念其事，声情并茂。

2、文言词句的理解要结合语意，做到字句落实，不可眼高手低，凭想当然办事。

3、充分发挥注释的作用，结合注释读课文，整体理解课文的思想内容。

情感态度与价值观

感知本文抒发的对亡侄的无限哀痛之情和宦海沉浮的人生感慨，体会作者历经患难后显示的深厚情感。

【设计思路与步骤】

要实现上述目标，必须依照《教学大纲》，加强诵读，故设计使用“四步诵读法”，即音读——意读——情读——美读。每一步，都首先指导学生自学(自读)，鼓励学生提出问题，鼓励学生自己解决问题，学生实在解决不了的问题，老师再适当点拨，充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念。同时，这四步各有侧重点，又相互联系，循序渐进，完全符合学生的认知规律。

第一课时

课前准备

学生在课下借助网络等多媒体查阅有关韩愈的生平及作品，了解本文的写作背景及文体特点。有感情地、字正腔圆地朗读课文，并借助注释，疏通课文，了解大意。

导入新课

1、截取《二泉映月》的曲调带学生进入一种凄凉哀婉的意境。

2、苏轼曾说：读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。初中我们学习了以忠情感人的《出师表》，高中我们学习了以孝情动人的《陈情表》。今天我们来学习表现兄弟友情、骨肉亲情的至情文章《祭十二郎文》。

推进新课

检查预习，下面知识由学生用多媒体展示。(具体内容略)

一、作家及作品知识

二、写作背景知识

三、祭文文体特征

整体感知

1、配乐听读全文。读后大屏幕显示易错读的字音。

2、带感情的朗读自己喜欢的段落文字，然后用一两句话谈谈自己的感受。

诵读时，注意体会文中抒发的感情。本文采取韵散结合，以散为主的.形式表达，运用与亲人对面交谈以叙家常、吐心曲的方法，诵读时加以体会。

合作探究

在诵读中积累，进行知识归纳：

1、重点实词

衔哀致诚辍汝而就汝不果不克蒙其泽吊慰何尤

2、词类活用

成家以致汝业其家长吾女及汝女

3重要虚词其乎矣

4通假字时羞之奠零丁早世敛先人之兆

5特殊句式

作业布置

1、课后练习一、二。

2、熟读第五、十一段。

第二课时

课前准备

在充分了解文意的基础上，熟读课文。

导入新课

《祭十二郎文》是一篇催人泪下的ㄊ闱樯⑽模“祭文中千年绝调”(明代茅坤语)，《古文观止》评论说：“情之至者，自然流为至文。读此等文，须想其一面哭，一面写，字字是血，字字是泪。未尝有意为文，而文无不工。”苏轼说：“读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”学习课文时要注意体会作者在本文饱含作者对十二郎的满腔深挚感情。

合作探究

一、诵读、感悟

引导学生饱含感情地分段朗读。在读的过程中，逐段理清文章的思路。

第一部分：(1—3段)

叔侄情深

第二部分：(4—9段)

十二郎意外之死

第三部分：(10—12段)

吊慰之情

二、诵读、赏析

1、赏析情思：

提问：本文自始至终哪一句话最能体现作者的感情?并作简要分析。

点拨：“言有穷而情不可终”，表明是因情而写，所写皆情。

A、流露出一种遗憾酸楚之情

B、透露出一种深沉的痛惜、自责之情

C、流露出一种悲凉凄楚之情

2、深析“情”中”“悲”情

提问：本文主要表达对十二郎之死所产生的悲痛之情，这种痛主要表现于哪些方面?

点拨：一是强调骨肉亲情关系。二是突出老成之死实出意外。三是表达作者自身的宦海沉浮之苦和人生无常之感，并以此深化亲情。

3、抒情手法学生感知并总结)

(1)直接抒情，直抒胸臆。

(2)寓情于事，通过生活琐事表达自己的感情。

(3)语言上借助虚词的使用来表达情感。

提问：体会语气词连词的表达效果(参照课后练习点拨：三个“邪”字、五个“也”字，表示不愿相信十二郎的死是真的。三个“乎”字，表示虽不愿相信而事实俱在的矛盾心情。五个“矣”字，表示不得不信这一噩耗的无奈之情。此段借助虚词表达了初闻噩耗时将信将疑，不愿相信又不得不信的心理过程，尤其显得哀婉动人。2)

课堂小结

作者把抒情与叙事结合在一起，联系家庭、身世和生活琐事，反复抒写他对亡侄的无限哀痛之情。同时，也饱含着自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨，具有浓厚的抒情色彩。因而在艺术上取得了极大的成功，成为“祭文中千年绝调”(明代茅坤语)。

拓展延伸

1、提问：比较本文与一般祭文有什么不同?体会本文自由体写法与边诉边泣的表达形式。

2、