位置教学反思

《位置》这节课根据新课程“以学生的发展为本”的教学理念,我精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的小组活动。下面是小编收集整理的位置教学反思，欢迎阅读参考！

　　位置教学反思1

新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。新课程改革也视学习为“做”的过程、“经验”的过程，凸现学生学习的实践性特点。

在上下、前后、左右的教学中，我组织学生听口令和听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。

如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的`满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。心理学的研究也表明：只有学生的情感体验是愉悦的学习，才是真正意义上的自主学习。学生无疑会对数学产生亲切感，从而积极投入学习。

　　位置教学反思2

这堂课先从学生的生活环境引入,一方面引起学生的思考,而且显再不会大过突兀；另一方面将数学与生活紧紧联系在一起,让学生深切意识到数学源于生活,又作用于生活。

另外为引入数对的概会,加深学生对数对的认识，教学的开始从第几列第几行这样浅显易懂的方式入手,再步引入数对的概念,让学生易于接受。

本节课是在学生学会了一些确定位置的方法的基础上进行教学的,学生已经初步获得了用“第几行、第几列”来表示位置的经验。本节课主要将学生已有的知识进行提升,用抽象的数对来表示位置,进一步发展学生的空间观含,提高学生的抽象思维能力。

这部分内容也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。虽然本节课程看似简单,但在教学过程中学生往往由于粗心或是描述不准确而造成错误的答案,所以在传授新知识的同时也要培养学生的耐心和细心。无论如何,课堂良好的教学还是需要教师好好地备课,没有精心备课,没有高效的课堂。