《学习园地三》习作教学反思

本次“习作”教学，是围绕秋天的一幅图画进行描绘，写出秋天景物的特点。这篇写景作文对于三年级学生来说，是一个全新的开始。对于很少到野外去的城里孩子来说，困难可想而知。如何训练学生按总分的顺序写一段完整的话，把自己喜欢的景物写具体、形象就成为本次习作的难点。

　　一、利用多媒体辅助教学，感受秋天

由于学生对秋天的景物了解很少，本节课，我运用大量的多媒体动画、图片，展示乡村的田野、果园、森林，丰富学生的认知，弥补了地域方面的缺陷。看着一幅幅美丽的画面，学生惊叹、赞赏着、陶醉其中。在此基础上，我让学生用一个最贴切的词说说自己对秋天的感受，学生众说纷纭，各有千秋，让人可喜。我乘胜追击，让学生用一句话写出自己对画面的感受，为写好中心句作好了充分的准备。

　　二、有序观察，丰富想象，把景物说活。

由于小学生思维发展还不完善，“作前”指导要打开学生的思路，让学生能有方向、有线索地抓住重点、抓住景物的特点进行观察思考，这对于三年级的学生犹为重要。我重点引导学生对果园的观察，在学生对果园有个整体印象之后，展示葡萄园，引导学生从葡萄园进行观察葡萄的色、形、数量、味道入情入境地去体验，一句一句地练习把看到的、感受到的，把自己要描述的景物练习说完整、生动。景色描写要有选择，抓住最突出而又独特的现象，写出景物的形状、颜色、声音、运动和变化。若在写作中运用想象，就可以在“吟咏之间，吐纳珠玉之声，眉睫之前，卷舒风云之色”，通过想象表现出来，还要运用恰当的打比方和拟人方法，才能把景物写得生动具体，有真实感。因此，在本课教学中我抓住学生说话中比喻句和拟人句，加以鼓励赞扬：“瞧，他多会想象，竟然把晶莹剔透的绿葡萄比作美丽的珍珠。丰富的想象，精彩的比喻，把葡萄的样子写活了。”这鼓励激发了广大学生的兴趣，教会了学生联想，让他们插上了想象的翅膀，学生的思路被打开了。