可贵的沉默语文教学反思

作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的可贵的沉默语文教学反思，希望对大家有所帮助。

可贵的沉默语文教学反思1

“把学习的主动权交还给学生！”这是我们新课改中所经常提到的。但要提醒的是课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。

这节课结束之后，我想了很多很多。平时，上课是老师指到哪就让学生跟着哪，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感受到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的.、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在交流“同学们为什么沉默时”，张浩源同学举手想回答却又答不出来。可我并去没有指责他，也没有不理他，而是耐心地请其它同学跟他一起研究，一起讨论，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。

上完这节课后我感觉到：同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上，只有这些是还是不够的。这时，我引导学生说一说父母平时是怎样对待自己的，自己又是怎样对待父母的，不要只停留在为父母过生日这件事上。同学们联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们还觉得饭菜不合口味；我们总是饭来张口，衣来伸手；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得父母这样做是应该的等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母对我们的付出，反省自己对父母的忽略，这样课堂中的沉默就有更深一层的意思了。通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。

当然在教学中还有不足之处，如在对学生的驾驭方面不够灵活；对学生的生成资源把握的不是太恰当，今后在这些方面还需多多努力。

可贵的沉默语文教学反思2

在学习过程中，我是通过图文结合以及联系学生实际生活，紧扣文本句子，经过我环环相扣的引导，重难点的突破就水到渠成了。另外整节课注重了语文学习的工具性与人文性的结合，通过理解词语来透析句子，从而理解课文内容，在理解词语环节中，抓住文章重点词语，通过多种方式来理解，如：联系上下文、查字典、换词语等等，让学生掌握这种学习的方法。通过对本课的学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，我设计了让学生写下最想对父母说的话这一拓展环节，他们有好多话要对父母说，由于整堂课的感情渲染比较到位，孩子们都留下了感动的泪水，同时我也深深的被他们所感动，我很欣慰看到孩子们真正领悟到了要用实际行动回报父母，因为表达爱的.方式多种多样，所以最后我设计了一个多样化的作业环节，让他们学会表达，学会回报。本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣，所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好。

可贵的沉默语文教学反思3

在一次校本课活动中，我抽签执教了《可贵的沉默》一课。这是人教版三年级语文第五组的一篇课文。本组课文是围绕“感受人间真情”编排的，《可贵的沉默》讲述了一个贴近生活、令人深思的故事。结束这节课后，我认真整理了课堂实录，冷静地思考，有一些感悟和收获：

整堂课都是在读文和悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反映的根源所在，通过读，学生主动理解了沉默的可贵之处，这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及如何回报父母的爱，学生的反映极其强烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。李想，这个平日里从不写作业的孩子，在和妈妈说自己的心理话时，动情地哭了……为人母的我听到孩子们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，我被深深地感动了…… 谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂感情，谁说孩子小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是善于表达的还是不露声色的，他们全懂，全会。这堂课对我对孩子们都是“可贵”的！

《可贵的沉默》 教学反思

在参加学校组织的这次语文教研活动中，我选择了《可贵的沉默》这篇课文。选择这课是因为课文所描述的内容与学生生活实际很贴近，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起**，再就是这篇课文很感人，能够点燃学生心中感情的火花，能和文本很好的接触，和文本融为一体。

这学习过程中，我是通过图文结合以及联系学生实际生活，紧扣文本句子，经过我环环相扣的引导，重难点的突破就水到渠成了。另外整节课注重了语文学习的工具性与人文性的结合，通过理解词语来透析句子，从而理解课文内容，在理解词语环节中，抓住文章重点词语，通过多种方式来理解，如：联系上下文、查字典、换词语等等，让学生掌握这种学习的方法。

通过对本课的学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，我设计了让学生写下最想对父母说的话这一拓展环节，他们有好多话要对父母说，由于整堂课的感情渲染比较到位，孩子们都留下了感动的泪水，同时我也深深的被他们所感动，我很欣慰看到孩子们真正领悟到了要用实际行动回报父母，因为表达爱的方式多种多样，所以最后我设计了一个多样化的'作业环节，让他们学会表达，学会回报。1、温馨调查(通过各种方法悄悄打听爸爸妈妈的生日，并在生日那天送上一份惊喜。)2、爱的记录(观察父母平时是怎么为自己操劳的，并在日记上写下自己的感受。)3、感恩畅想(从身边小事做起，从今天做起，来感谢对父母的爱。)

本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣，所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好，但不足之处还是有的，其一：读课文的形式可以更多样，评价的方式也应多种。其二：在指导朗读时，教师应明确如何读好，如：通过体会文中人物的心情，或者观察人物的动作等。其三：在出示图画以后，可以借此让学生进行说话训练。这可以锻炼学生语言表达能力，激活课堂气氛，所以这个环节在讲课时处理得草率。其四：我还得加强自身的学习。

可贵的沉默语文教学反思4

本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，下面就谈谈我在教学中的几点体会。

一、图文结合，相得益彰

《可贵的沉默》这篇课文中有两幅插图，人物神情对比强烈，很好的体现了课文内容。所以我借画面激趣，引导学生初读课文。在讲沉默这部分内容时，我出示第二幅图，对课文内容做了个有益的补充，让学生充分想象。

二、由词到句再到段，由浅入深

抓住重点词，或引导学生结合课文插图，或根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情，感悟课文的意境。如“异口同声”“一片肯定的`回答声”；“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”；“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子索性站了起来……”在这里我加上了补充句子的训练，不但练习了写话，还把教室里热闹的气氛又一次描写了出来。

围绕“这珍贵的东西到底是什么？”抓住重点词“安静、依然安静、沉静、寂然无声”体会孩子们的心情变化。抓住重点句“孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……”、“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”在学生充分交流后，孩子们回报父母之爱的朦胧意识终于被唤醒了，他们因为感到惭愧而沉默了，此时学生对于文中孩子们“知错的可爱”已经不难理解，从而水到渠成的突破了教学重点。结尾处我设计了写一段话的练习，作为课文之后的情感升华。

三、生活文本，有机结合

讲课开始，由生日导入，把学生带入课文情境之中；在感受父母爱时我设计了学生讲述自己感受到父母的爱，由课文走入了生活，也为下文体会孩子们的愧疚感受孩子的沉默，埋下一个小小的伏笔。在课文结束时设计了学生写下对父母说的心里话，既是对课文的总结，也是情感的升华。

四、读文悟情，读中入境

《语文课程标准》中强调“感悟为主”。在阅读中，无论是情感体验，还是个性感悟，都应该以读为凭借，让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，在读中拨动学生的心弦。在讲课中我设计了快速读、接读、默读等不同的朗读形式，让学生感受语言的魅力，才能真正体现语文教学的课堂本色。

五、方法积累，润物无声

在课文中我引导学生注意积累好词好句，边读边想做标记，学会读书时提出问题等学习方法。

“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，仍然有一些不尽人意的地方，“学而不思则罔，思而不学则殆”，精研、精思，方能晓其义，识其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的课堂教学才会有一次又一次崭新的飞跃。

可贵的沉默语文教学反思5

《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。所以我的整堂课都是在读文和悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反映的根源所在。因此采取以读为主，通过读读、议议等方法来学习课文，教学时，把课内阅读与课外延伸有机的结合起来，达到更好的教学效果。

一、有效的利用教材

1、上课开始，检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。这样不仅自然进入主题，也为下面的学习扫清了障碍。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我先出示图片、歌曲，问：你们看到这漂亮的生日蛋糕、听到优美的音乐会想到什么呢？

2、我就引导学生从情景再现入手质疑关于自己过生日时父母是怎样做的，然后出示课题,提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：

热闹——沉默——热闹

确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

二、接着进入教学的第二阶段——探究体验，有效的解决问题

依据新课程标准，针对本课重点我设计了朗读，重点赏析，发散延伸等形式对文章做了整体感知。让学生充分经历探究---思考---交流的过程。

探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。

在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：

1、我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

2、他们的`可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

3、像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

4、教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

5、这一片沉默给了我多大的享受啊！

组织学生讨论、交流、感悟、直至理解，使孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

总之，我在教学中力求体现工具性和人文性的统一，做到简简单单教语文，完完全全为学生，在教学活动中体现一个“真”字，将扎实的语言训练和“个体价值的体验”结合起来。

可贵的沉默语文教学反思6

《可贵的沉默》是北京版义务教育课程标准语文实验教科书四年级上册第一单元的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。

一、“把学习的主动权交还给学生!”

这是我们新课改中所经常提到的。但要提醒的是课堂上老师调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很久很久。平时，上课时老师指到哪就让学生跟到哪，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感受到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断的闪烁。这很大一部分原因在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际就是师生交往过程中相互影响，相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的，民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在交流“同学为什么沉默时”，有同学举手想回答却又答不出来。可我并没有去指责他，也没有不理他而是耐心地请其他同学和他一起研究，一起讨论，这就还给了学生学习的充分理由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度的活跃起来，促进了学生创造力的发挥。

二、入情入境，指导朗读。

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读的训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过音乐和老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想情感，在学生探讨的.过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们感受父母的爱的段落：用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落;用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度出发思考问题。

为了让学生理解课文设计了一些填空，帮助学生理解。比如最好设计了“这一片沉默，给了孩子们多大的享受啊!他们懂得了()。这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊!他们感受到()。这一片沉默给了我多大的享受啊!我()，让学生总体感受，从而回归课题《可贵的沉默》。

这节课中同学们感悟沉默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会真正达到感悟的真正目的。上完课后我感觉到：同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现，不只停留在为父母过生日这一件事上。同学们如果联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不合口味;父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得是父母该做的……等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就有更深一层的含义了。通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱。

可贵的沉默语文教学反思7

保康县实验小学 张玉莲前几日，学校开展“两个一”展示活动，听完一位青年教师执教的《可贵的沉默》一课后，我对课中用“情境再现法”这一环节很感兴趣，决定也效仿此法来完成我们班这一课的教学。下面 ，是我在课堂教学中的一个片段：师：同学们，爸爸妈妈知道你们的生日在哪一天吗？师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺生日吗？祝贺的，请举手！

（同学们一个个骄傲地举起了手。）师（羡慕地）：这么多啊！[很显然，我的情绪传染给了学生，他们兴奋地互相看着，小声议论着。这些，都在我的意料之中。接下来，该导入与此气氛截然不同的沉默气氛了，我抛出下一个问题。]师：你们中有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手！（气氛虽有些平静，但有近乎一半的同学还举着手。）师：向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！[此时，还有很多同学自豪地举着手。并未出现预设中的“沉默”。我意外的一怔，如何处理？是设法扭转乾坤，回到“预设”，还是跳出课前设计的框架，捕捉住学生的“灵光一现”，去收获一个意外呢？容不得我再多想，只好顺着问下去。]师：告诉老师，你父母的生日在哪一天？你又是怎样向他们祝贺的？生：我妈妈的生日在正月二十六。师（微笑）：真是个有心的孩子，记得这么清。你是怎么知道的？生：是爸爸告诉我的，我用压岁钱给妈妈买了一枝康乃馨。生：我是在爸爸的身份证上看到他的生日是四月初三。爸爸生日时，我送给他一张亲手制作的贺卡，祝他生日快乐。生：……师：你们真的很了不起！师：你们这么小的年纪，就知道回报父母。也许你们的这一幅画、一枝花、一句问候、一声祝福，带给父母的，却是一份浓浓的爱，深深的情，更重要的'，是一分欣慰，一份满足。无论你们的礼物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永远是世界上最美，最珍贵的礼物。生：是的！去年冬天，妈妈在北京打工，回来时，手都冻得化了脓，裂满了口子，我看到后，从小卖部给妈妈买了一双手套，妈妈拿着手套就哭了。（这学生说着，眼圈竟红了）师（动情地）：这是幸福的眼泪！生：爷爷都68岁了，为了我能在城里上学，他就在城里租了房子，专门为我做饭，我得好好学习，用优异的成绩来回报他。师：多懂事呀！生：……也许，这个话题触动了孩子们的心，引起了共鸣，他们有的低低啜泣着，有的咬着嘴唇，有的皱着眉……所有的孩子好像在倾刻间都长大了，懂事了。我不失时机地说：“请拿起笔，把你最想说的话，写下来！”教室里出奇地静，只听见沙沙地书写声和偶尔的啜泣声。教学反思:当捧着孩子们交回的日记，读着那些稚嫩的语言，或是祝福，或是叮咛，或是反悔，或是自责，我觉得那是一种声音，一种心灵拔节的声音，我不得不反思，是什么滋润了这些干涸的心田？是的！是那未曾预设的师生之间真诚的交流。

对于教学，教师的预设是重要的。然而预设并不等于封闭，预设的教学方案是“外出旅行时的指南针，而不是火车行驶的固定路线和时刻表”。因此，教师必须根据教学中的诸多不确定因素，随时调整组织与引导方式，使师生双方在自主、合作、探究的学习氛围中共同发展。这就是生成与开放的教学，它是与预设相统一的，即在预设的基础上生成、开放、发展，在生成过程中提升预设层次、水平。教学从本质上说是一种“沟通“与“合作”的活动。“没有沟通就不可能有教学。” 所以教学展开的过程应该是教师、学生、文本之间多向的平等对话过程。在这种交流与碰撞过程中，如果教师视预设如法规，不能根据学生信息反馈情况及时调整预设，那么教学充其量也只能算是教师展示其的一种表演活动。 因此，实践中，教师要正确处理教学预设与生成的关系。首先，教师要树立“生本意识”，把培养可持续发展的人作为一切教学活动的出发点和归宿。 当教学生成与预设出现矛盾时，应充分尊重学生，给学生表达和表现的机会，保护学生创新思维的火花。在上述教学活动中，教师适时给学生机会让他们拿起笔一吐为快，及时放飞学生心情，变预设为生成，使课堂焕发出生命的活力，让真情涌动于意外之时！

可贵的沉默语文教学反思8

《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。课文以教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作进行细致、生动的描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。通过反复钻研文本，多方涉猎，向办公室的师姐请教，我决定利用两课时完成这课的教学，第一课时学习生字词，整体感知课文，带学生走进“热闹”，感受父母的爱，本节公开课为第二课时，教学目标为：

1.通过联系上下文和生活实际，抓重点词句理解沉默的可贵。

2.能有感情地朗读课文。

3.观察课文插图，能抓住孩子们的神态、动作、心理活动描写沉默的场景，进一步体会他们的心情。

4.理解课文内容，感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。教学重点为理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是，难点就是体会沉默的可贵。

上完这节课让我有如下几点感受：

一、教学思路清晰，课堂教学比较流畅。

第一环节是“回顾热闹，设疑导入”，通过复习热闹词语，把学生带入上节课的情境，然后复习沉默词语，让学生主动质疑，从而获得本堂课主要让学生明确的两个重点问题，即为什么由热闹到沉默，为什么说沉默是可贵的，学生很容易就能提出这两个问题，我充分利用这两个重点问题引导学生进行下面的学习。第二个环节引导学生“寻找对父母的爱”，带孩子们走进文本，入情入境，理解沉默的“可贵”。第三个环节是延伸点题、升华情感，让学生真正懂得沉默的可贵。一堂课下来，感觉整个比较流畅。

二、入情入境，指导朗读。

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过让学生抓住描写安静的词语，让教室里再现“寂然无声”的情境，加上老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

三、在整堂课中尽量把学生带入文本中

让学生从自己的角度出发思考问题。为了让学生理解课文，设计了一些补白，帮助学生。比如出示课文插图，让学生观察孩子们的.动作、神态，揣摩他们的心理活动，从而感受孩子们沉默的内涵。

四、有点为了完成教学而教学

课堂上生怕完不成教学任务，各个环节只有蜻蜓点水，当学生思路不是很清晰时，没有给足时间，还有生怕学生提出奇怪的问题，自己不能调控，所以也没有放手让学生发问。其实学生对沉默的可贵还是感受不深的，我并没有花大力气通过各种方法引导学生弄清这个关键问题。

五、最后小结

都是教师自己在说，最好引导学生说，比如采用如下方法，设计句型训练：这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！；这一片沉默给了我多大的享受啊！；这一片沉默给了孩子们多大的享受啊!。三个填空，让学生总体感受，从而回归课题《可贵的沉默》。

六、教学的随意性很大

比如最后本来是想让学生先谈一谈想对父母说的话，然后自己在小结，但结束却发现时间还比较多，于是就很随意的些自己结课，再让学生写一写对父母想说的话，本意是想让学生回家把所写的话说给父母听，但学生到下课还没有写完，致使课堂感觉不够完整。

一堂课，留下许多遗憾，许多不足，看到自己与优秀教师的差距，这对自己是无声的鞭策，我要努力再努力。

可贵的沉默语文教学反思9

教学《可贵的沉默》中，有这样一个环节，引导学生想象沉默中的孩子们会想些什么，我原以为孩子们会说出很多精彩的话，可是只有寥寥几个同学举手，答案也很单一，无非是认识到自己做的不好，觉得自己很内疚，认为应该给父母祝贺生日，这些想法当然是对的，可是这些答案却没有真实的反应孩子们丰富的内心世界，他们并没有将课文中的孩子与自己联系起来，这样怎能更深入的理解课文的内涵呢，即使理解了我想也是肤浅的。那么怎样能让他们真正的走进课文呢，我想在提出这一问题时，也可以像文中的老师一样作个调查，问问孩子们是否也知道父母的生日，是否也向父母祝贺，有些孩子可能也会沉默，在沉默中他们的想法可能会更真实，更能反应自己的内心世界，也更能理解课文中孩子们沉默的可贵。然而，这样一个简单的设计竟被我忽略了，预想的高潮竟这样平淡无奇。

苏霍姆林斯基指出：只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能促进人的精神世界。也就是说情感是阅读的灵魂，凝聚着作者生命情致的作品需要读者主体情感的积极投入才能映射出它璀璨的光芒。在指导导学生朗读兴奋和沉默的句段时，孩子们由于缺少自己的独特体验，所以没有体现出个性化的朗读，没有与作者产生共鸣。其实这篇课文学生应该学的'非常有兴趣，学生也应该很容易进入文本，学生也应该和课文中那群孩子一起受感动，心情也应该和文中的孩子一样，可是同学们读起来却没有那么有滋有味，我想，作为教学主导的我在指导孩子入情入境的朗读上还要多下功夫。

在本课结束时，我还设计了一个拓展练习，对身边的爸爸妈妈说说心里话，这个环节其实也应是个情感的高潮，可是孩子的回答太局限了，除了好好学习报答父母就没有别的话要说了，难道这就是这节课孩子们的收获吗？我有些失落。文中的老师找到了蕴藏在孩子心中极为可贵的东西-----用实际行动去回报父母，关爱父母，而我呢？还将继续寻找。下课后，我也在沉默，这个沉默也是可贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，加强学生的语言文字的训练，全面提高学生的综合素养。

可贵的沉默语文教学反思10

《可贵的沉默》本篇课文讲述了课堂上围绕生日问题发生的一件事，对于自己和父母的生日，孩子们前后的表现截然相反，在老师的引导下终于明白了要报答父母的爱，并决定付之以行动。教学的目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。

这节课的成功之处，首先在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生导入新课之后，我便让学生就题质疑，进一步激发学生的'阅读兴趣。学生不假思索就提出了以下四个问题：

1、沉默是什么意思？

2、孩子们为什么沉默？

3、孩子们在什么情况下沉默？

4、为什么说这是“可贵的沉默“？

紧接着，我让学生自读课文，解决以上几个问题。在汇报、交流之后学生便弄明白了文章所写的主要内容。

其次，拓展延伸到位。同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上，只有这些是还是不够的。这时，我引导学生说一说父母平时是怎样对待自己的，自己又是怎样对待父母的，不要只停留在为父母过生日这件事上。同学们联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们还觉得饭菜不合口味；我们总是饭来张口，衣来伸手；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得父母这样做是应该的等等这些生活小事。同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。

当然在教学中还有不足之处，如在对学生的驾驭方面不够灵活；对学生的生成资源把握的不是太恰当，今后在这些方面还需多多努力。

可贵的沉默语文教学反思11

《可贵的沉默》是三年级下册的一篇精读课文。主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹旨在引导学生在深入领会课文内容的基础上，懂得关心父母、回报父母的爱。

一、质疑导入、整体感知

首先，通过让同学们质疑课题，使同学们从课下的状态回归到课堂上来，引起学生学习课文的兴趣。然后让同学们大声朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事情，使同学们学会概括总结。最后老师出示老师概括的课文大概，请同学们齐读，整体了解文章的内容。

二、细读课文，探究解疑

三年级的学生处在具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，适当运用一些图片、动画等形式有助于他们心理图示的形成。本课以课文中的两幅插图作为切入点，让学生通过观察图中学生的表情和动作，尝试叙述图画内容，并以此引出课文内容，寻找两幅图画出现的背景及原因。使学生画出能表现文中孩子“热闹”、“沉默”的语句，并进一步引导他们找出关键词并通过做表情及动作的方式来理解词语，并通过同学们小组的`分角色朗读体会文中孩子们的心理，比较两幅图中不同的情景，理解“最珍贵的东西”到底是什么，感悟课文所表现出的情感，实现教学目标即感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

三、总结全文、深化主题

让学生思考学习完这篇课文的感受，使他们懂得在接受父母、亲人对自己的爱时也要想着去回报父母、关心他人。询问同学们以后想为自己的父母做些什么，通过他们的回答，我能感觉到他们已经懂得了该如何去表达自己对父母的爱，他们已经知道了可以做一些小事来回报父母的爱，不让他们为自己担心。

四、读写结合，学习生字

先学习需要同学们会认的字，课件先显示这些字所在的词语并标注拼音，找几位同学读，后去掉拼音再让他们读。然后学习新课标中需要同学们会认会写的字及词语。在学习词语时指名让学生读，开火车读，齐读；在学习生字的时候，充分发挥学生的积极性，先让同学们自己指出在写时需要注意的点，找同学上来写容易写错的字，让其他同学借鉴学习，最后让同学们自己在生字卡上练习。

总的来说，这节课很顺利地讲了下来，而且同学们发言也比较积极。我自己感觉比前几次也有进步，课堂上的应变能力和控制纪律的能力有所提高，学会了让学生抓关键字理解课文，在指导朗读时，能够让学生去评价学生。当然，还存在很多不足：

1、教师提问与互动面太窄，应该关注更多的同学；

2、分角色朗读时，同学们太过积极，课堂纪律有些乱；因为时间关系，朗读只叫了两组同学，导致其他同学情绪有些低落；

3、语言不够简洁，应用简洁明了的话向学生表述想要表达的东西；

4、课件显示有些错误，在教室电脑上和自己电脑有时有些不一样。

可贵的沉默语文教学反思12

《可贵的沉默》是一篇精读课文，课文的主要内容是：上课时，老师从孩子那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。通过此篇文章的学习让孩子们懂得要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景。在教学中我引导学生围绕着四个问题学习理解课文：

1、为什么说这个沉默很可贵？

2、那极为珍贵的东西指的是什么？

3、这一片沉默给了我多大的享受啊是什么意思？

4、为什么说他们的可爱恰恰在那犯了错误的神色之中？

在汇报、交流之后学生弄明白了文章所写的主要内容。当然，此时学生对文章的把握还是浅层次的，为挖掘其深层次的东西，对学生进行人文熏陶，我让学生再度细读质疑，品味意味深长的句子。经过一番点拨、讨论、交流，学生终于明白家庭之爱等于父母之爱加上孩子之爱，子女应当回报父母，给予父母关爱。只要每个人拥有爱心，整个世界就充满了爱，充满了温暖。至此，爱的主旋律在课堂上奏响，爱的种子在学生心中生根发芽。高扬“爱”的旗帜，谱写“爱”的篇章，我想这既是我设计此教学的最高目标，亦是选编教材者的初衷。

上完这节课后我感觉到：同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上，只有这些是还是不够的。这时，我引导学生说一说父母平时是怎样对待自己的，自己又是怎样对待父母的，不要只停留在为父母过生日这件事上。同学们联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们还觉得饭菜不合口味；我们总是饭来张口，衣来伸手；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得父母这样做是应该的`等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母对我们的付出，反省自己对父母的忽略，这样课堂中的沉默就有更深一层的意思了。通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。

可贵的沉默语文教学反思13

《可贵的沉默》一课我在去年这个时候上过教研课。那堂课，我在课始播放了孩子们都非常熟悉的《生日快乐歌》，让同学们尽情畅谈自己过生日时的情景和心情。然后从课文插图入手，图文结合，引领学生感受孩子们的快乐，明白沉默的原因。抓住重点词句，理解沉默的可贵之处。最后在《烛光里的妈妈》的感人旋律中，我动情地朗诵了《感恩母亲》，把情感推向了高潮。记得那堂课，我非常的投入，学生也非常地配合，取得了很好的效果。

今天又要上《可贵的沉默》，下课后回忆一下这节课，觉得导入部分比较满意，现将当时的情景记录如下：

师：同学们，我们今天要学一篇新的课文《可贵的沉默》，看老师板书课题。（师板书课题，边板书边提示学生注意题目中的“贵”、“默”的写法。完后齐读课题。）

师：沉默是什么意思？

生：沉默就是大家低着头，不出声音。（其他同学也在交头接耳）

师：这样的情景，用我们上一课学过的一个词来讲是什么？

生：鸦雀无声。

师：对，那我们现在算不算是沉默？

生：（齐答）不算。

师：我们大家来表演一下沉默。

（学生们马上闭嘴，有的低头，有的.x在桌子上，作沉默状，很到位。）

师：读着沉默这个词，给你的感觉是怎样的？

生：沉默给我的感觉是很不开心的。

生：有一种压抑感。（她竟然用到了“压抑”这个词，我为之一震。）

师：压抑！你这个词说的多好呀，老师也有这样的感觉，大家都不说话，气氛很沉闷。

生：我想到的是犹豫。

师：犹豫？喔，我知道你的意思，你是说一个人不知道该怎么办的时候，往往也会选择沉默是吗？（生点头坐下。）

师：可是今天，在这个词之前却加上了——（生齐答可贵的。）

师：怎样叫可贵？

生：就是很有价值的东西，比如说博物馆里古代的宝剑就是可贵的。

师：可贵就是很有价值，这一点你理解得很到位，不过老师觉得你的例子举的不恰当，怎样的宝剑，能换个词吗？

生：珍贵

师：对，那么我们常常说可贵的什么呢？

生：可贵的品质

生：可贵的精神

师：同学们理解的真好，我们再来读课题，你能抓住课题中的这两个词来提问吗？

生：为什么沉默？

生：是谁在沉默？

生：为什么说沉默是可贵的？

（师板书问题）

师：同学们提的问题很有价值，有的问题，我们读一读课文就可以解决，有的问题比较深刻，需要深入地思考，才能找到答案。打开书本，大声读课文，注意读准字音，读通句子，并且思考问题。（学生朗读课文）

【反思】

从课题入手，抓住课题中的两个关键词理解，再由这两个关键词出发引导学生质疑，产生的问题，恰恰是理解本文的关键性问题。这样的导入，在品词中开始，在质疑中入文。品词不是机械地讲解，而是从学生的生活经历出发，理解词义，学生自然印象深刻；质疑，又为学生学习课文指明了方向，一下子就抓住了重点。自然而又有深度。

可贵的沉默语文教学反思14

崔老师曾指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。”在新课程实施几年后的今天，我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。”

第三次听杨老师执教的《可贵的沉默》一课，她引领着孩子们对文本中关键词句品读、体悟，从而使学生沉浸在文本所描绘的情境中，领悟到汉语言的神韵和妙处，杨老师的课就是这样一节简单实在的语文课。每次听杨丽红老师的课，总能同他们班的学生一起，感受杨老师的热情，随着杨老师一起领略文本中蕴涵的喜怒哀乐。老师的教态亲切自然，让孩子们一听就喜欢上语文课。

《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。这篇课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，非常贴近学生实际生活。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。本课最大的教学特色就是：注重情境体验，境中读悟语言。整节课下来，我感受最深的有以下几点：

一、版块清晰，过度自然

“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”真正的`好课都是简洁的，主要教学流程往往也就只有几步，而最为执教者所看重的，则是预设的每一个教学目标能否真正有效地加以落实。杨老师的课堂教学很明显地分为三大块：安静——热闹——安静，板书也一目了然地体现了这一点，让学生对全文的思路有个清晰地了解。而从一个版块进入到另一个版块，杨老师总能自然引入下一部分的内容。

如果在教学第一部分时候稍微紧凑些，在教学第三部分的时候可能时间会更充裕些。

二、紧扣重点词句，理解感悟，指导朗读

语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。这节课上，杨老师多次让学生读读课文，划划句子，议一议，再来指导朗读。这样的朗读指导能让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行有效地感情朗读。如在学习第一部分时，杨老师在课件中描红一些重点字词，像“左顾右盼、神气十足”等，让学生说说父母知道他们的生日为他们祝贺的情形，体会他们的心情。在细细品味这些词语的基础上，学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情，骄傲的心情。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜，不仅理解了内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。又如在学习第二部分的时候，抓住“为什么没有人举手，没有人说话”、为什么“沉默”？学生“意识到什么，没意识到什么？”展开想象说话，在第三部分的时候抓住文本中的矛盾点：“既然是犯了错误为什么又觉得孩子们可爱呢？”就这样多次让学生思考，无时无刻不跟文中孩子一起经历着内心的心情变化，经历情感教育。

如果在让学生理解文本前，能让学生有更充分的时间先把文本好好读一读，不要急着讲解课文，学生碰撞出来的思想火花可能会更激烈些。另外，在理解句子的时候，如果在语境中先理解一些关键词，可能会对理解句子会更有帮助，也能体现一个从词到句的层次感。

三、图文结合，入情入境。

在学习第二部分的时候，杨老师在让学生看课文插图，用“有的…有的…有的…”进行说话训练，让学生在说话的同时感受人物内心潜在的话语，让学生对本文的主旨——可贵的沉默理解就更丰满了。杨老师还重点提醒学生注意孩子们观察图上学生的动作、神态，猜测人物的内心想法。这样图文并茂地学习，带领学生入情入境去体验、感知课文内容，值得提倡。

这节课中的亮点还有很多，比如：学生倾听的习惯特别好，学生在四人小组讨论时候，杨老师轻轻说一句话，学生注意力请注意到老师身上了；还有班上的一些后进生在本节课上却特别能思考，发言特别积极，这和杨老师充分照顾到后进生是有一定关系的。

总之，整堂课以读为本，以情感人，以激情去感染，用真情去打动，以“真实、朴实、落实、实在、实用、实效”的授课理念完成“教师、学生、文本”之间的对话、思考、探究的过程，完全是站在学生学习的角度设计教学目标、教学预案，这是一种对学生负责的态度，是一节实实在在的语文课。

可贵的沉默语文教学反思15

《可贵的沉默》三年级下学期的一篇精读课文,是作者根据自己的一个课堂教学案例改编而来。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩语段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

在教学设计上,我把本篇课文分为两个课时,第一课时主要是朗读课文，分析课文,了解生字。第二课时是会读会写生字，学会组词造句，还有综合性实践活动。在第一课时，课文学习的重点是学生们情绪的变化。在处理这个问题上，我主要采用了图文结合的方法，结合课文中的两幅图片和相关段落句子，在课件上给他们呈现出来。在找出相关句子之后，让学生自己提出问题，自己解决，做到把学习的主动权还给学生，主要采用小组讨论的方式进行。在学生读相关句子时，指导学生体会到作者的情感，重点是体会到为什么会是沉默的，沉默又为什么是可贵的，要真正让学生融入到那个情景中。

第二课时，重点是掌握生字生词和综合性实践活动。字词我做了重点讲解，要求会写的字都在黑板上做了板书，并且让学生在课上进行了抄写。综合性实践活动，我把重点放在两个地方，就是让学生讨论如何才能知道父母的生日和如何给父母过一个有意义的生日，主要方式是学生小组讨论，小组发言，让学生成为实践活动的主人。活动结束时，我适当做了一个总结，告诉学生要真正懂得关心他人，学会回报父母的爱。

讲完这篇课文之后，我也沉默了，这种沉默也是可贵的。我反思了一下我的教学过程，发现以下不足。

一、课件做的.不够精细，我注意到了图文结合，但是这图片和文字结合的比较生硬，不能真正激发起学生的兴趣，导致课堂效率不高。

二、这是一篇实践性操作性很强的文章，应该把学习和体会的主动权放给学生，让学生深入到情境中去体会感情，这样学生才会学的更好。我在这方面做得不好，具体来说就是我提出了太多的问题，成了我牵着学生的鼻子走，学生跟着我的思路思考。这样是不好的，也是我今后重点需要改进的地方。

三、没有真正把学生的感情激发出来。在学习课堂气氛变化这一部分时，并没有真正让学生体会到课文所讲的那种“可贵的沉默”，没有真正体会到孩子有羞愧到主动父母过生日的那种心理和情感的变化。出现这种问题的原因就是我的课堂情境创设的不够好，我以后会注意学习改进。

四、我只是让学生明白要回报父母的爱，学会关爱他人，讨论的重点放在了给父母过生日上。课后经过反思，我认为这样的情感认识是不深刻的，应该引导学生学会在生活中的点滴小事上关爱父母，回报父母，并不一定非要给父母过生日，非要给父母做什么事情。在今后的教学过程中，我一定认真改正以上的不足和缺点，认真学习反思，让自己的教学过程更有感染力和教育意义，学会文化知识的同时学会做人的道理。