人教版我要的是葫芦教学设计

《我要的是葫芦》告诉我们：事物与事物之间关系密切，不可为追求结果而不在乎细节。下面是小编收集整理的人教版我要的是葫芦教学设计，欢迎大家阅读参考，希望有所帮助。

一、揭题导入

⒈板书：葫芦

有认识这两个字的吗？谁来读？（结合正音：“芦”读第二声，在这里读轻声。）

有见过葫芦的吗？它是什么样子的？

⒉同学们，今天我们学习一篇有关葫芦的课文。（板书课题）

⒊读好一篇课文，要从读好课题开始，谁来读读课题？读出你对课题的理解。

指名学生读课题。结合提问：你为什么这样读？你是怎样理解的？

⒋读了课题，同学们的小脑袋里一定产生了不少小问号，说一说，你想知道些什么？

（“我”要的是葫芦，那么不要的是什么？

“我”为什么要葫芦？

“我”要到葫芦了吗？）

同学们真不简单！读了课题，就提出了这么多的问题。问题提出来了，怎么解决呢？对呀，答案就在课文中，让我们读书吧！

二、初读课文

⒈请大家打开课本到40页，这是我们第一次读这篇课文，想一想，你准备达到哪些要求呢？

好，就让我们按照这样的要求来读读课文，看谁能最先读准字音，读通句子。达到要求了，就举起你的左手，明白？

⒉学生自读课文，教师巡视。

⒊看来不少同学很快就读好了，有把握读准字音，读通句子吗？哦，还有一些同学觉得不太有把握，这样吧，让我们再读一遍课文，记住，只读一遍，而且要大声地读，让你的耳朵能听见你读书的声音，好吗？开始！

⒋现在有把握读好了吗？谁想试一试？

指名分段读课文，正音。

⒌读得不错。那么对于刚才我们提出的问题，你读懂了哪些了？请大家默读课文，然后回答。

指名回答。

我们二（3）班的小朋友真了不起！不但能够自己提出问题，而且还能通过读书自己解决这些问题，实在是不简单！现在，就让我们开始细细地去读课文，达到真正读懂、读好的目标，好吗？好，让我们先看课文第一段。

三、学习第一段

⒈先请大家自由地读一读这一段，读完以后，说一说你读懂了什么？

读完了吗？有什么要说的吗？

指名学生回答。

⒉同学们读了课文，了解了这么多的内容，真不错！大家都感到这一段中葫芦的花是美丽的，小葫芦是可爱的，那个人是非常喜欢小葫芦的，对吗？你能通过朗读表现出来吗？好，自己试一试吧！

学生自由练读。

⒊谁想来试一试？

指名学生朗读。结合评议：听了他（她）的朗读，你感受到了什么？（出示文字片，看图体会：细长、挂、每天等词语）还有谁再来试一试？

齐读。

⒋读得多好啊！如果体会得不够深刻，怎能读得这么投入！读书就是应该这样用心去读，要“读进去”。

⒌那个人是那样的喜欢小葫芦，每天都要去看几次，后来，这小葫芦怎么样了呢？这是怎么回事呢？我们下节课再来学习下面的课文。

四、学习生字

⒈第一段课文中有几个生字，让我们一起来看一下。

⒉出示文字片，读来读读？

⒊这些生字中，有需要老师或者同学们帮忙的吗？

共同解决字形。

⒋学生在习字本上描红、仿写。