精彩极了和糟糕透了教学设计

“精彩极了”和“糟糕透了”主要写的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。下面由小编为您整理出的精彩极了和糟糕透了教学设计，一起来看看吧。

　　精彩极了和糟糕透了教学设计1

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。

2、联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。

3、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受

教学流程：

一揭示课题，发现课题特点。

1、这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢？（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。）

2、通过题目，我们想到了什么？（生自由回答）现在，让我们走进课文去看一看吧。

二概括内容，初步感知。

1、反复读课文，解决生字词。

2、说说课文的主要内容。

三、探究思辨，感悟内涵。

1、抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。

找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。

（1）出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”

老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲？指名读——齐读。

还会怎么来夸赞自己的儿子。此时此刻，如果你是巴迪，心情如何？（积累相关描写高兴心情的词语和句子）

在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。

（2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。指名读，齐读。

如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗？那为什么要这样说？

如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？用什么词语或者句子来形容？

2、请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。

（1）写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿？

父亲的言下之意是什么？

读出父亲的语气。

交流父亲心理。

那你觉得还要不要感谢父亲呢？再读课文，从文中找出理由。

（2）生再汇报。文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。

（3）师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。

3、师小结。

其实，我明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这都是父母对“我”深沉的爱。

板书：爱

4、对于父母的爱，作者在文中也有文字可见，找出来读一读。

（1）“歧途”是什么意思？联系上下文思考一下。

（2）你认为在文中“引入歧途”指什么？（自由读——齐读）

5、书面练习，概括提升师：

学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（课件出示填空）

“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。

“糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。

四、回应开头，问题解决。

1、学到这儿，我们再来替巴迪写写获奖感言，我们只要把练习的话稍作改变就能变成获奖感言。

2、生自由写，师巡视。

3、生发表获奖感言，师生共同赏析。

　　精彩极了和糟糕透了教学设计2

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。

2、通过小组讨论和自主探究，体会课文中所运用的表达方式。

3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。

二、教学重难点

重点：通过自主探究和小组讨论，体会课文中所运用的表达方式。

难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。

三、教学方法

批注式阅读法、朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

联系学生生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到父母怎样的评价？（夸奖、赞扬……）

如果父母对你的评价截然不同，你会有怎么样的表现呢？（伤心、难过、不理解……）。

今天，我们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇到这种情况，他有什么样的表现呢？（板书课题）

（二）初读课文，整体感知

1、观察题目，你们有什么样的发现？

明确：“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。

有双引号。这是直接引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。

2、通过课前预习，大家已经初步了解了课文，请同学们自由地朗读课文，思考问题：课文主要讲了什么事情？

明确：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。

母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价是截然不同的，在母亲的评价中获得了鼓励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方式的爱。

（三）深入研读，重点感悟

1、学习第1自然段，指名读，读出感情。

思考问题：母亲是如何评价“我”的诗的？具体体现在什么地方？

明确：语言，“巴迪，真是你写的吗？”多美的诗啊！精彩极了！

动作：“她搂住了我”“她再次拥抱了我”。

神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”。

2、再次朗读母亲评价的语言、动作部分，读出感情。

问题：从这些描写中，你感受到了什么？

明确：感受到了母亲的开心，因为自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特别自豪，从中也感受到了，母亲对我的鼓励。

3、听了妈妈的赞美，我是什么表现？

我既腼腆又得意洋洋。而且期待着父亲的回来。

4、指名读，找找父亲是如何评价的？

明确：语言，“对不起，我自己会判断的……”“我看这首诗糟糕透了。”

动作：“父亲把诗扔回原处”。

神态：“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引了。”

5、从这里可以看出父亲是什么样的人？

明确：父亲对儿子非常严格，态度是严厉的。也能体现父爱的深沉，母亲对“我”高度赞扬，父亲为了让我不要骄傲，所以对我严格的评价。

6、小组讨论：“这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思呢？

明确：母亲鼓励的爱和父亲批评的爱在我成长过程中一直监督着我，这是作者对父母的爱的理解和接纳。

（四）拓展延伸

请同学们想一想你所感受到的母爱和父爱是什么样的？

（五）小结作业

学生谈收获，教师总结。

作业：回忆与父母之间发生的事情，运用神态、语言和动作描写手法，写一写。

五、教学反思

课文是一篇回忆性散文，是作者回忆小时候的事情，围绕父母不同方式的爱展开，比较贴近学生的生活实际，在教学中，主要引导学生抓住文中人物的动作、语言、神态来揣摩文章内容，这也是本节课的教学重点。

由于文章简明易懂，所以在教学中学生很容易理解，我会引导学生自主探究，并通过小组讨论的方式体会含义深刻的句子。学生能够结合自身情况，进行分析，教学效果总体不错。