要下雨了教学设计15篇

作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的要下雨了教学设计，欢迎阅读与收藏。

要下雨了教学设计1

教学目标

1、认识12个生字，读准多音字“空”的读音；正确美观地书写7个生字。

2、能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。

3、能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文对话。

4、尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象和形成的原因。

教学重点

联系生活实际了解词语的意思；读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。

教学难点

了解下雨前的一些自然现象，初步产生观察大自然的兴趣。

教学准备

教师生字卡片，多媒体课件。

学生观察下雨前小动物们的表现。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、联系生活，谈话揭题

1、同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？

2、下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习第14课《要下雨了》。（板书课题）齐读课题。

二、充分自读，整体感知

1、听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

3、同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物？（教师板书：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）

三、由扶到放，学习课文

1、指导学习第1~3自然段。

（1）指名读第1自然段。学习生字“腰、直”，通过做动作理解词义。

出示下雨前乌云密布的图片，感受下雨前天阴沉沉的景象。学生朗读，把天空阴沉沉的情景读出来。

（2）练习朗读第1自然段，可边读边做动作。

（3）教师引读第2自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊——（学生读）。

①教师带上动作范读。

②观察课文插图，比较教师和同学的表演，谁更像那只小白兔。

③看插图，观察小白兔的.动作，读好“大声喊”“呀”，读出疑问的语气，引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。

（4）先指名读第3自然段，然后逐句以问引读：

①教师指第一句问：燕子边飞边说，要下雨了，空气怎么样呢——（学生接读）。识记“潮湿”，观察偏旁，联系生活实际说一说还有哪些地方有“潮湿”的现象。

②虫子飞不高是什么原因呢？

（5）朗读第3自然段。

2、半扶半放，学习第4~6自然段。

（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，课本上这个问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。

（2）小白兔又看到什么，听到什么？先自己读读第4~6自然段，然后同桌分角色读一读。

（3）检查、交流学习情况：

①小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）

识记“闷”字，观察字形，发现“闷”外形很像一扇门，里边的一颗心被关闭在门内，所以很憋闷。

②指名练习分角色朗读第4~6自然段。

看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几个自然段就知道了。

3、放手学习第7~9自然段。

（1）小白兔看到燕子低飞、小鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词语？

（2）他又看见了什么？听到了什么？他是怎么做的？自己学习第7~9自然段，通过朗读来回答问题。

（3）学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）

“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？

小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。

四、练习分角色朗读全文

1、学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。

2、指名分角色朗读。

第二课时

一、复习导入

1、开火车读生字卡片（包括要求认识的字）。

2、检查朗读自己喜欢的段落。

二、拓展阅读，迁移运用

1、交流：你还知道哪些动物有预报天气的本领？

2、补充“蜘蛛、青蛙、鸡”等动物在下雨前的一些行为表现。

（1）蜘蛛预报天气——蜘蛛会赶在下雨前结个竖着的网，因为平挂着的蜘蛛网容易被雨冲坏。你如果发现蜘蛛编织竖着的网，就预示着可能要下雨了。

（2）青蛙预报天气——青蛙喜欢阴凉潮湿的地方。天快下雨的时候，气压下降，空气湿度增加，空气中的水分多，青蛙的皮肤得到充分滋润，它觉得特别舒服，经常会“呱呱呱”地叫起来。

（3）鸡预报天气——鸡因为没有汗腺，所以很怕热。下雨前往往感到比较闷热，这时候鸡喜欢待在凉快的地方。如果发现鸡不出窝或待在树荫下，可能要下雨了。

3、想一想如果小白兔在回家的路上遇到了这些小动物，他会怎样向他们提问，这些小动物又会怎样回答小白兔。同桌之间练习用这样的句式问一问，答一答。

“蜘蛛，蜘蛛，呀？”“要下雨了，。”

4、指名展示，评一评。

要点：根据动物下雨前的行为表现提出问题。回答时能说清楚动物有这样表现的原因。

三、指导识字、写字

1、启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。

2、书写提示：“直”字横画较多，中间三横距离均等，与横折不相接。末笔横最长，略向上斜，收笔时要使整个字保持平衡。“边”字的“力”偏右，横折钩的横穿过竖中线，竖撇穿过田字格中心；“走之”的平捺不要写得太斜或太短，要托住右边的“力”。“呀、呢、吗、吧”的“口字旁”略小，书写在左上格，封口横压横中线。“加”的“口字旁”略大，位置居右边中间。

3、教师示范书写，学生书空。

4、学生练习书写，教师评价。

5、用生字进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。

四、课堂检测——词句训练

看课后练习“读一读，记一记”。

1、学生自读词语。

2、学生练习用上其中的一个或几个词语口头说句子。

3、全班检查词语认读，交流句子。

要下雨了教学设计2

设计理念

紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点。依据教材特点，针对一年级学生的实际，精心营造充满情趣的课堂氛围，充分展开学习过程，在教师富有情趣的教学艺术的引导下让学生在轻松愉悦的情境中历经识字、朗读、背诵等言语实践，使学生在情趣中获知，在求知中得趣，从而体会学习语文的快乐。

教学目标

1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

课前准备

1、生字、生词卡片

2、教学投影片或挂图

3、朗读课文的动画片

课时安排

2课时

一、激趣导入，揭示课题

1、同学们都爱看动画片，今天老师就请大家来看一个动画片。

2、动画片看完了，说说你看到了什么。

3、有一个作家把这个有趣的故事记下来了，这就是我们的第16课《要下雨了》。齐读课题。

4、提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的'是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）

设计意图

以动画导入，通过创设情境引发学生的学习兴趣，学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。学生在动画片的观看中开始了有趣的语文学习，极好地抓住了一年级学生的心理特点，很快将学生带入课堂，带入语文。

二、初读课文，感知大意

1、请同学们打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字宝宝就把它画出来再多读几遍。

2、再读课文，在自然段前标上序号。

3、同桌交流：选自己认为读得最棒的句子读给同桌听听，或选自己认为比较难读的句子，请同桌读一读。

4、检查读书情况，顺情引导。

5、读通全文，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错。

设计意图

在言语学习的起始阶段，让学生用足够的时间去读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，符合朗读的基本要求。灵活变换朗读的形式，注重训练的层次性，可以活跃课堂气氛，调节学生的情绪，以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文，了解大意的目的。

三、趣味识字，寓教于乐

1、看到大家读书这么认为，瞧，生字宝宝忍不住也要和大家交朋友了（多媒体课件展示出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来，我们一起和它们打招呼。学生边和字宝宝招手，边叫它们的名字。）

2、生字宝宝想知道小朋友们是怎样认识它们的，咱们来比一比，看谁说的办法好。

根据学生的发言，教师归类总结认识生字的方法：本课合体可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如，池——潮、湿、消，都与水有关；吃——喊、哗，都与嘴有关；坪——坡，与土地有关；刚——割，与刀有关；感——闷，与心有关；伸，与人的动作有关；摇——播，与手有关。

3、采用多种形式认读生字。（指名读、开火车读、齐读）

4、同学们的字音读得很准，我相信，不用拼音朋友的帮忙，我们也会认识这些字。对吧？小朋友，快来看呀！这些生字咱们都会人了。可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，但是我们还是认识他们，我们肯定能把课文读得更通顺，谁愿意把课文读给大家听一听？（分自然段指名读）

设计意图

精心创设情境，将生字的学习过程放置到日常熟悉的游戏情境中去，唤醒学生的生活经验，调动学生的情感积淀。在游戏中，通过调动学生眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中，读准字音，初识字形。这样的游戏设计，对一年级小学生来说是非常有趣的，快乐写满孩子的脸上，教室里不再是一味的严肃、沉闷，而是充满了欢声笑语。

四、描红临贴，指导写字

1、打开书第71页，请同学们认真观察“吗、吧、虫、往、得、很”6个生字，发现特点和规律：“虫”是独体字，“吗、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是双人旁。

2、教师示范书写，学生注意每一笔的笔顺、起笔、落笔，边观察边书写，看在眼里，记在心中。

3、交流提示，共同提高。

设计意图：

写字是一年级教学中至关重要的一环，教师的规范书写能给学生起到很好的示范作用。良好的学习习惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一部分。对于习惯的培养，不同阶段都应引起足够的重视，对于低年级学生显得尤为重要。

板书设计

要下雨了

燕子 飞得低

小鱼 游出水面

蚂蚁 搬家

设计意图

简明、扼要的板书设计让条理清楚、一目了然地突出了课文的主要内容，便于学生对本课内容的把握。

要下雨了教学设计3

教学目标

１、巩固复习需认读的生字，会写“往、得、很”三个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

３、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

教学难点：

了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系

教学流程

一、巩固复习

上节课我们与课文里的字宝宝认识了，现在啊，这些字宝宝都跑到词语里去了，你们还能认出来吗？

出示相关词语，学生认读。

二、谈话引入

１、老师要问个小问题，昨天下雨了吗？是什么时候下的？（板书：下雨了）

今天这节课我们继续学习第１６课“要下雨了”（板书：要）

２、“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？

三、精读课文

过渡：“要下雨了”就是快要下雨的意思，那么，是谁先把要下雨了的消息告诉小白兔的？（板书：消息）

１、哪只小燕子愿意把要下雨了的消息跟小白兔说说？

生读句子，师出示句子：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！”

①怎么样的空气才是潮湿的空气？

②有很多水分的空气是潮湿的空气，水分很少的空气就是干燥的空气，干燥是潮湿的反义词。

学生齐读三遍：潮湿对干燥

③燕子可是边飞边说呢，哪只小燕子能够清楚、响亮地再跟小白兔说说。

指导朗读

过渡：恩，小白兔终于听清楚了，可是小白兔相信了吗？

２、你从哪儿看出小白兔还没有完全相信？

句子：是要下雨了吗？

指导朗读，读出自言自语、怀疑的语气。

过渡：听了小燕子的话，小白兔还不太相信呢！小鱼们，快来在跟小白兔说说要下雨的消息吧！

３、句子：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔你快回家吧，小心淋着雨。”

①透透气类型的说词练习。

②小鱼为什么要到水面上来透透气呢？平常小鱼都舒服的待在水里，今天怎么就闷得很呢？

用上因为……所以……说话练习。

咱们一起对小白兔说说要下雨的消息，一定要让小白兔相信才行啊，要不然它会被淋雨的。

齐读小鱼的.话。

４、听了小鱼的话，我们的小白兔终于相信了。课文中哪句话可以看出小白兔相信了？

句子：小白兔连忙挎起篮子往家跑。

①小白兔知道要下雨了会怎样？哪些词写出了小白兔很着急？

（连忙、跑）

②指导用着急的语气朗读。

５、知道要下雨了，我们的小白兔在往家跑的路上也不忘告诉蚂蚁们。蚂蚁们知道这个消息吗？

过渡：是啊，正是因为下雨了，所以蚂蚁们正忙着搬东西呢！免得被雨水给冲走了。

读蚂蚁的句子。

蚂蚁们正忙着搬东西，我们的淘气正急着做作业，你们正干什么呢？

句式练习：蚂蚁们正忙着搬东西呢！

淘气正急着做作业呢！

——正—————呢！

６、连蚂蚁都说要下雨了，小白兔就更着急了，所以小白兔——

引读第七自然段。

燕子、小鱼、蚂蚁都说对了，不一会儿，大雨真得下起来了——

引读最后一段。

三、拓展延伸

多幸运的小白兔啊，有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然就被大雨淋湿了。在我们的自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”的消息呢？

①生试说

②出示：燕子低飞捉虫子，鱼儿探头透透气，

蚂蚁忙着搬东西，蛇儿出洞喘喘气，

蚯蚓出土伸伸腰，蛤蟆上岸呱呱叫。

大雨小雨就来啦，大人小孩快跑啊！

③读，配动作读

四、指导书写

往、得、很

五、背诵练习

选择自己喜欢的部分背一背。

要下雨了教学设计4

学情分析：

我班有十二名学生，在听力上，尤海、杨雪松、苗慧的听力较好，在90分贝以下，其他学生属于重度耳聋。在学习上，尤海、葛梦珍、朱信虹、门坤民、杨雪松、苗慧、纪想基础较好，其他学生稍差一些，但总体差距不大。学生由于丧失听力，他们感受语言的能力不强，学生往往要借助图片、手势等手段帮助理解课文内容。因此，教师在充分指导的基础上，借助多种手段（看、读、划、说、演），让学生掌握学习方法，学会学习。

教学目标：

1、能正确理解句子的意思。理解每个自然段的意思，理解课文内容。

2．朗读课文，了解小白兔怎样从小燕子、小鱼、小蚂蚁那里知道要下雨的，认识夏季下雨前的一些自然现象，知道为什么会有这些现象。

3、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。

教学重点

理解小燕子、小鱼、蚂蚁与小白兔之间对话的含义。

教学难点

认识下雨前出现种种现象的原因。

教学过程:

一、复习导入。

同学们，今天我们继续学习第11课《要下雨了》，（板书课题）

二、初读课文，思考下列问题：

（1）课文有几个自然段？

（2）课文写了哪几种小动物？

（师生交流）板书：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁。

二、细读课文，理解感悟。

1、指名学生读第一自然段。

思考：小白兔在做什么？要下雨了，小白兔有什么感受？

板书：天气很闷。

教师指导：“闷”是什么意思？

（人多时关紧窗子的感觉；浴池里的感觉）

小白兔看见了什么？

2、看第一幅图，学习第二自然段。（教）

看：第一幅图，想一想图上都有谁？他们在做什么？

教师指导：小白兔左手、右手拿的分别是什么？

燕子飞的是高还是低？

读：学生朗读第二自然段。

划：描写小白兔和燕子对话的'句子。

想：知道了什么？

（师生交流）板书：燕子飞得很低

（1）说出燕子低飞的原因。

①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飞不高。③忙着捉虫。

（2）晴天的时候，燕子有什么不同表现。（看课件）

（3）总结学法：看---读---划---想

2、第二幅图，指导学生用学习第一幅图的方法学习第三自然段。（扶）

（1）汇报交流

“是要下雨了吗？”表现了小白兔怎样的心理。

师重点指导小白兔和小鱼的对话

（2）教师总结板书：小鱼游到水面上来

（3）晴天的时候，小鱼有什么不同表现。（看课件）

3、第三幅图，学生用上述方法自学（放）

（1）“小白兔挎着篮子往家跑”表现了小白兔怎样的心理。

（2）教师总结板书：蚂蚁往高处搬家

（3）晴天的时候，蚂蚁有什么不同表现。（看课件）

4、第四幅图

（1）看第四幅图（2）读第五、六自然段。

三、精读全文，体会情感。

1、朗读课文。

2、学生带头饰表演。

四、总结课文、拓展延伸

通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家以及天气变闷这些现象预示即将下雨的。

你还知道哪些现象？（蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道。）

五、作业

观察、搜集下雨前小动物还有哪些表现。

要下雨了教学设计5

教学目的：

1、学会本课的11个生字和用生字组成的新词。

2、理解课文内容，使学生知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。

3、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学时间：

3课时。

教学重点：

1、掌握本课的生字词。

2、知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。

教学难点：

1、掌握“低、游”的字形结构。

2、理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现象的.原因。

教学准备：

1、四幅彩色挂图。

2、本课生字的卡片。

3、布置同学们自己朗读课文。

教学过程：

第一课时：

一、启发谈话，板书课题《要下雨了》

你知道下雨前有哪些自然现象吗？今天我们学习《要下雨了》这课，看看小白兔观察到了哪些自然现象？二、老师范读课文，同学们看书，然后让同学们在书上标出有几个自然段。因为有插图，第4、5段不好找，老师可以指点一下。

三、认读一下本课的生字卡片。

因为还没有学生字，要在卡片上标上拼音。

四、讲读课文：

（一）指名读第1段。

思考这段有几句话？

第一句说的谁在哪儿干什么？第二句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？

说明：天气很闷，这个闷字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。

（二）小白兔直起身子看见了谁？说了些什么？指名读2、3段。

1、小白兔看见了燕子。出示书上图一。

2、下雨前，燕子为什么飞得低？（要讲清：空气潮湿→虫子低飞→燕子捉虫，也就得低飞。）

3、板书：燕子低飞忙着捉虫

（三）小白兔相信燕子的话吗？

请同学们找出这个句子，老师指导读读。

讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了些什么？边思考，边听同学读4、5、6段。

1、出示书上图二。

2、小鱼为什么游到水面？（这次请同学自己在书上找找。找到“水里闷得很，我们到水面上来透透气。”就是理解了。）

3、板书鱼游到水面透透气

（四）小白兔相信小鱼的话了吗？从哪儿可以看出来？（说明：引导学生找出“连忙往家跑。”把要下雨的消息告诉蚂蚁。）

指名读第7段。

1、出示书上图三。

2、大蚂蚁说什么？

3、板书蚂蚁往高处搬家。

4、蚂蚁为什么往高处搬家？还可能往哪儿搬家？你们见过吗？

5、板书：防水。

（五）指名读第8段。说说这段说的什么？出示书上图四。

（六）读第9段，说说雨下得怎么样？

（指导学生理解：“要下雨了”在课文中出现几次？在书上找一找。）

1、燕子说要下雨了；小鱼说要下雨了；蚂蚁说要下雨了；小白兔说要下雨了。事实与它们所说的相符合吗？句子来反复读读。不但下雨了，而且下得很大。

2、指导朗读“哗、哗、哗，大雨真的下起来了。”五、小结。

（一）小白兔是怎样从不知道要下雨到逐步知道要下雨的？

（二）学了这课，同学们可能和小白兔一样增长了下雨前的知识，谁说说下雨前有哪些现象？（说明：结合板说。）

六、完成填空练习。

1、下雨前，燕子飞得（低）。

2、下雨前，小鱼（游）到水面上来。

3、下雨前，蚂蚁往（高）处搬家。

第二课时：

一、学习生字。

（一）对照生字表，自己将生字在课文中用“一”划出来。

（二）指名读读划出的生字（要求字音正确）。

（三）找出本课“口”的生字，先进行学习。

hǎn喊左右结构

提问：为什么是口字旁？右边的笔顺是什么？和“成”比一比？

组词：大声喊喊叫

指导书写：这四个字都是左窄右宽的字，口字旁占左上格。

其他三个字，学生自己在生字本上各写一个。

（四）接着学习“氵”旁的生字

chí池左右结构

提问：这个字的偏旁是什么？为什么？

你怎么记？

组词：水池池子池塘（táng）

yóu游左中右结构，右边是

提问：为什么是“氵”？

指导书写：游

组词：游过来游来游去游到游戏

（五）dī低左右结构高低的低

提问：右边的笔顺是什么？注意哪一笔？

笔顺：（注意点）

指导书写：

组词：低处低头

反义词：低——高

（六）自学其他生字。

请同学们自己说出下面字的结构、偏旁并组出词来。

zhū珠jīn今xī息jiā加

照田格的样子写出这四个字来。

二、认读所学的生字卡片。

三、写出有下面偏旁的字。

口：____

氵：____

第三课时：

一、认读生字卡片（不标拼音），边读边组词。（说明：呀、吗、吧三个字不组词）

二、选字填空。

呀、吗、吧、呢

（一）燕子为什么飞得这么低（）？

（二）你快回家（）！

（三）小白兔想是要下雨了（）？

（四）蚂蚁正忙着往高处搬家（）！

三、分角色朗读课文。

（一）说说课文中共有几个角色？

（二）注意读出小白兔由不知要下雨到告诉妈妈要下雨的心情的变化。

（三）指导以下词句的语气。

1、小白兔大声喊：

2、“我正忙着捉虫子呢！”表示没有时间闲谈。

3、“是要下雨了吗？”小白兔问自己，心中纳闷。

4、“小白兔连忙挎起篮子往家跑。”心里着急。

5、“小白兔加快步子往家跑。一边跑

一边喊……”要读出急切的心情。

6、“哗、哗、哗”是象形词。

四、分角色表演，（分别戴上不同的头饰）

五、学了这课以后，你知道了下雨前的一些自然现象，除去这些，你还知道哪些？（比如：蜻蜓低飞，水缸出汗，蝉不叫等）

六、听写本课生字词。

七、作业：

（一）把“要下雨了”这个故事读给父母听听。

（二）观察下雨前还有什么自然现象？

要下雨了教学设计6

《要下雨了》教学设计《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。

儿童有与生俱来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重

自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣

《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的.重点难点，并努力引导学生

体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。

在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。

一、导入课文

听雷雨声。师：听到了什么？师：能模仿一下吗？生：轰隆隆，轰隆隆

师：真不错！轰隆隆是ABB式的词语，你能说出这样的词语吗？树上也有一个这样的词语，能找到吗？

师：下雨前，除了打雷，天阴沉沉的，还有哪些现象呢？

师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？

生：要下雨了。（板书）下雨了（进行比较）

（在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在的知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。）

二、感知文本

１、初读课文，展开教学：

标出自然段

a.听老师读课文，边听边思考：故事里都有哪些小动物？（学生在文中找）教师板书

b.轻声到指名读第一自然段思考：读后你知道了什么？“伸”是单人旁，复习单人旁的字。伸出双手，拍拍拍。伸长脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一锤。干活累了，伸个懒腰。

c.在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“——”画下来。（弯、直）

d.一人读，一人表演。

2.学习对话环节

师：小白兔是通过谁知道要下雨的？

师：小燕子、小鱼、蚂蚁下雨前有什么表现？

3.学习第二自然段

师：默读第二自然段，找出小燕子和小白兔的对话，用“___”标出来。

大声喊——你为什么飞的这么低呀？小白兔非常奇怪.(读)

师：潮湿，观察字，生活中哪些地方有潮湿的现象？

分角色读。评价读

师：因为要下雨了，所以燕子飞得很低。（板书低飞）

4.是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小白兔看到了什么？

生：他看见小鱼在水面上游来游去。生：我看见小鱼在吹泡泡。

师：真是一只仔细的小白兔。那么这和平时我们看见的有什么不一样吗？

生：小鱼经常在水底游的。生：是呀，平时水面是看不到小鱼的！

师：是呀，所以小白兔觉得——

生：（齐答）奇怪。

教学“奇怪”。

师：那么小白兔想的？怎么问？

生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了？

生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？文中是怎么说的呢？请默读5、6自然段画出小白兔和小鱼的对话。教学“空”。

师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。

师：你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气）

师：（引导）是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？

师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？

生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！”

生：我觉得小鱼在水里很闷。

师：你怎么知道的？生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！”

生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小雨前水里的氧气很少。

师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头——（生补）丧气，无精——（生补）打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉，读小鱼的话。

教学“闷”。外面一扇门，里面一颗心被关在门里面，所以感觉很闷。那么你读了这段话后，你指导“闷”的意思吗？

因为要下雨，所以小鱼游到水面。

5.那蚂蚁呢？下雨前，蚂蚁会做什么？找出蚂蚁说的话。（板书搬东西）

……正忙着……说话训练

师：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一边跑一边喊——

三、总体回顾

师：（指着板书）因为要下雨了，燕子——小鱼——蚂蚁——

分角色读全文。

四、拓展

你还知道下雨前有哪些现象吗？

蝴蝶躲在树叶下，要下雨了。

乌龟背上出汗，要下雨了。

知了不叫，要下雨了。

蝴蝶低飞，要下雨了。

大自然的语言，真实妙不可言！只有留心观察的人，才能发现其中的奥秘。

要下雨了教学设计7

教学目标

1、学会本课12个生字和6个词语，认识6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

教学重点难点

1、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

2、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

课前准备

1、生字生词卡片、课件。

2、请学生了解能预测天气变化的.自然现象。

教学时间 2课时。

教学过程

一、启发谈话，揭示课题

1、指名读题目：

“要下雨了”是什么意思呢?

(就是要快下雨了。马上要下雨了。)

2、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊?

动动脑筋看。

3、《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么?

(可能会讲一些快要下雨的事。可能会讲下雨之前有些什么情况。)

二、初读课文，认识生字

1、听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

(我们先听听这个有趣的童话故事吧，坐端正，仔细看，认真听，看谁的耳朵灵)

听了录音你知道了些什么?要下雨了教学设计

2、学生自由、轻声地朗读课文：

注意读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，标出共有几个自然段。

3、检查读书情况：

课文共有几个自然段?

谁勇敢的起来认这些生字朋友?

抽生认，正音，全班跟认，齐认。

我考考你们带有这些字的词语会认吗?出示：

“山坡、割草、很闷、伸腰、大声喊”等词语。

⑴　指名读。

⑵　开火车读。

⑶　打乱顺序分组读。

⑷　齐读。

4、记忆生字：

学生交流记字的方法。

三、再读课文，师生互议

1、学生自由读课文：

要求读正确、流利，想一想哪些地方不好读，可以作个小记号，过会提出来。

2、你觉得哪些句子不好读，提出来大家帮助你?

3、解决了有难度的句子，请你们四人小组一起大声的，自信的读一遍课文。

4、哪些同学想来展示你的朗读本领?抽几名同学来读。

四、指导书写“吗”“吧”等6个生字

1、出示带生字的句子，学生试读：

⑴　我们一起玩吧!

⑵　你写作业了吗?

⑶　今天天气很好。要下雨了教学设计

小结：有了这些语气助词的帮助，我们才能把课文读得那么美。

2、句子里的“吧”“吗”“很”是本课的生字：

出示生字卡片，巩固发音。

4、全班交流，掌握结构。

(只有“虫”是独体字，另外5个字是左右结构)

5、教师范写，生描写，说笔顺。

6、展示学生写的字，评议。

要下雨了教学设计8

设计说明

《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“燕子低飞，鱼出水面，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。

教学要求

1、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。

教学重点：

分角色朗读课文。

教学难点：

整体把握课文主要内容，激发学生探究自然的兴趣。

课前准备：

多媒体课件及相关图片

第二课时

教学过程：

一、情境导入，揭示题目

1、出示课件：

乌云密布，雷电交加的动画情景。

谁来说说天气怎么样了？生：要下雨了。

师：你看到了怎么？生：看到了乌云密布。

2、揭示课文题目，板书课文题目（手指跟着老师一起来写），齐读课文题目。

师：对了，说明要下雨了，那么本节课我们就一起来学习14、要下雨了

3、学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

设计意图：运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好习惯，同时训练和提高学生的口头表达能力。

二、初读课文，整体感知

请同学们自由读课文，思考问题：要下雨了，燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化？小白兔是怎么知道要下雨的？从文中划出小白兔与小动物们的对话。

（设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。）

三、观察图画，解读文本

1、学习第一自然段

观察图：谁在哪儿做什么？（小白兔弯着腰在山坡上割草。）

天气怎样？（天气很闷。）

小白兔怎么样？（强调词语“弯”和“直”。）

齐读第一自然段，找生演示小白兔…

（过渡：这时候，小白兔遇到了谁？）

2、精讲第二自然段

小燕子从他头上飞过。（齐读，“他”是指谁？）

看到小燕子飞得这么低，小白兔感到很疑惑，他说了什么？从文中找出小白兔的问话，读出“大声喊”的语气。

燕子为什么飞得这么低？看看燕子是怎么回答的？从文中找出语句读一读。

分角色朗读小白兔和燕子的对话。

3、自学第三自然段

（过渡：燕子说，要下雨了，小白兔相信了吗？它有些怀疑：“是要下雨了吗？”读出疑问的语气。）

（1）利用第二自然段的学习方法，让学生分组合作，自学第三自然段。思考：小白兔又遇到了谁？小鱼有什么变化？为什么？从文中找出小白兔和小鱼的对话，同桌之间分角色读一读、说一说。

（2）用“……正忙……”的句式说说小燕子低飞的原因。

（设计意图：让学生分组学习，合作探究，体现教师“由扶到放”的过程。）

4、第四自然段

（过渡：听到小鱼也说要下雨了，小白兔有些相信了，于是“小白兔连忙挎着篮子往家跑。”导入第四自然段。）

在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁。（仿照“谁把什么告诉谁”的句式练习说话。）猜一猜，他会怎么对蚂蚁说呢？蚂蚁又是怎么说的？从文中找出来读一读。分角色表演对话。

（设计意图：文中小白兔的话没写出来，本环节旨在充分发挥聋生的想象力，培养语言能力。）

5、第五、六自然段

（过渡：燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了，这下小白兔确信是真的要下雨了。）

小白兔加快步子往家跑，他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”

指导学生朗读并演示。

结果呢，下雨了吗？

“忽然，一阵雷声，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！”强调重点词语“真的”。

四、指导朗读，感悟理解。

让学生选择自己喜欢的方式朗读课文，通过齐读、个别读、分组比赛读，分角色朗读等方式。指导学生抓住重点词句，有感情地朗读课文，加深对课文的理解和感悟，并从中体会小白兔的心理变化过程：由不相信（是要下雨了吗？）到半信半疑（小白兔连忙挎着篮子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。（设计理念：教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。）

五、角色扮演，深化体验

让学生带着头饰分角色表演故事内容，加深对课文内容的理解。

（设计意图：通过角色扮演，再现故事情景，充分发挥学生爱表演的天赋，使学生在玩中学，学中玩。）

六、课堂小结，拓展知识

1、我知道，我会说

要下雨了，天气很（闷）。

要下雨了，空气很（潮湿），燕子飞得很（低）。

要下雨了，水里很（闷），小鱼游到（水面上）来透气。

要下雨了，蚂蚁往（高）处搬家。

要下雨了，蜻蜓……

要下雨了，蝉……

要下雨了，蜘蛛……

要下雨了，……

2、小结：

通过本课的学习，我们知道了燕子低飞、小鱼游水面、蚂蚁往高处搬家，这些都是下雨前的自然现象。下雨前还有哪些自然现象呢？

我们要向小白兔学习，多观察，多思考，多发问，大自然里还有很多奥秘等待我们去探索，去发现！

七、布置作业，延伸课堂

1、有表情地、流畅地朗读课文。

2、把今天学到的知识回家告诉爸爸妈妈，并向他们询问下雨前还有哪些自然现象。

板书设计：

燕子低飞（空气潮湿）多观察，勤思考

要下雨了，小鱼游水面（水里闷得很）

蚂蚁往高处搬家，大自然，奥秘多

教学反思：

在我们的.课堂上，“学生是语文学习的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方法。因此，在设计本教学过程时，我也有意识地实践这些理念，试着将小学语文教学与对文本的理解、对学习自由的拓宽，以及对个体的尊重相结合。但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话：“你学懂了什么？”课后我品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的概括，也可以作景点式的感知。可惜的是，这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。

要下雨了教学设计9

教学目标：

1、认识16个生字，准确认读并会组词。

2、正确、流利地朗读课文，能有感情地分角色朗读课文。理解课文内容，使学生知道燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。

3、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。

4、懂得在别人有困难的时候主动提供帮助。

教学重点：认识12个认读字，能正确流利地朗读课文。

教学难点：理解小燕子、小鱼和小蚂蚁回答小白兔的话，认识下雨前出现种种现象的原因。

教具准备：教材、PPT课件、分角色朗读的头饰

学具准备：语文书、铅笔、尺子

课时安排：2课时（第一课时）

教学过程：

一、声音导入，板书课题《要下雨了》

教师播放下雨的声音。

师：你知道这是什么声音吗？

生：下雨的声音……

今天我们要学习的新课就和下雨有关，讲解课题《要下雨了》和“下雨了”有什么不同。

二、播放老师范读课文录音，同学们看书，标出自然段，划出不熟悉的字词。

三、看幻灯片，认读本科认读字和组词。

四、讲读课文

（一）、指名读第1自然段。

思考这段有几句话？

第一句说的是谁在哪干什么？

第二句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？

说明：天气很闷，这个“闷”字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。

（二）、小白兔直起身子看见了谁？说了什么?指名读2、3段。

1、小白兔看见了燕子，出示书上图一

2、下雨前，燕子为什么飞得低?

(要讲清：空气潮湿→虫子低飞→燕子捉虫→也就飞得很低)

3、板书：（简笔画燕子）燕子低飞

（三）、小白兔相信燕子的.话吗？

请同学们找出这个句子（是要下雨了吗？），老师指导读读

讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了什么？带着问题，小组学习4至7自然段。（板书简笔画小鱼、蚂蚁）

1、用直线划出对方是怎么回答的。

2、指导朗读，加深理解。

如“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问句的语气，是小白兔对小鱼游出水面的不理解。“要下雨了，我们正忙着搬家”这一句，要用非常肯定的语气读出来，让学生在读中明白，蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道要下雨了。

（四）讲读8、9自然段

“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼、蚂蚁说的话没错。朗读之后，学生明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑→有些相信→完全相信）

（五）教师根据板书总结全文。

（六）最后，学生带着头饰，分角色朗读课文。

五、板书设计：

16《要下雨了》

小白兔（简笔画）{燕子（简笔画）→飞得很低

小鱼（简笔画）→游出水面

蚂蚁（简笔画）→搬东西

六、拓展延伸 ：

1、学生谈谈自己还知道哪些动物下雨前的活动。

2、学生交流有关动物与天气的趣闻。

要下雨了教学设计10

【教学内容】

《要下雨了》第二课时。

【教学目标】

１、图文结合理解理解词句的意思，了解能预示要下雨了的大自然的现象，激发学生观察大自然的兴趣。

２、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

３、渗透朋友之间要互相关心的思想教育。

【教学难点】

下雨前燕子为什么飞得低？小鱼为什么觉得水里闷？

【教学重点】

通过阅读合作学习理解、课文内容。

【教具准备】

１、“下雨了”要下雨了的两种课件。

２、随课文内容动画片课件。

３、小白兔、小鱼、蚂蚁、燕子的头饰。

４、写有学习方法的投影片。

【教学过程】

一、激发兴趣、揭示课题

１、“要下雨了”的课件，让学生说说看到了什么，听到了什么？

（看到乌云、闪电，听到轰轰的雷声）

出示“下雨了”的课件，让学生说说看到了什么，听到了什么？

（看到电闪雷鸣，大雨瓢泼，听到哗哗的雨声）

师提问：看到了这两幅画面后你知道了什么？

生１：第一段画面表现的是要下雨了的情景。

生２：第二段画面表现的'是已经下雨了的情景。

师生共同比较：

“要下雨了”“下雨了”有什么区别？

板书课题：

要下雨了（齐读课题）。

２、读了课题：

你想知道什么？

生１：谁知道要下雨了？

生２：它怎么知道要下雨了？

生３：真的要下雨了吗？

２、看结合课文的动画片课件：

师问：这个童话故事，告诉了我们一件什么事？

生答：（略）。

二、自主探索、合作交流，逐段学习课文的内容

１、学习第１～３自然段：

小声读第一自然段，你明白了什么？

生１：小白兔在山坡上割草。

生２：那天天气很闷。

教师随手简笔画：

小白兔、山坡、小草。

质疑：

“闷”是什么意思？

生１：呼吸不通畅。

生２：特别不舒服。

２、指名读第二自然段：

师问：读了这段你知道了什么？

生１：小燕子从小白兔头上飞过。

生２：小白兔问小燕子为什么飞得这么低？

师问：你怎么样知道燕子飞得低呢？

生答：从二自然段第一句“小燕子从小白兔头上飞过”这句知道。

指导学生读好：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”

（大声、读出“奇怪”的语气）

３、学习第三自然段：

齐读这段话。

分学习小组讨论：

这段有几句话？每句话是什么意思？

下雨前，燕子为什么飞得低？

质疑：

“潮湿”是什么意思？

⑴从字的偏旁上分析（两个字都带有三点水）。

⑵从生活实际中体会潮湿的感觉。

⑶从课文内容联系上下文理解“空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠。”从而理解“潮湿”的意思是：空气里水分很多。

汇报、讨论结果：

燕子低飞的原因。

再齐读共同讨论以上三个自然段的学习方法：

（投影打出）

整段朗读，一句一句读懂。

理解重点词语再朗读这段课文。

三、指导学生用这种学习方法，合作学习４～９自然段内容并质疑解难

１、讨论怎样读好“是要下雨了吗？”这句话？《要下雨了》第二课时教学设计