三年级课文《荷花》教学设计范文（精选5篇）大纲
作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的三年级课文《荷花》教学设计范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级课文《荷花》教学设计1
教学目标：
1、学会“冒”字，能联系上下文、借助生活积累理解词句的意思，体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思，并学会运用。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文
3、了解荷花、荷叶特点的一般写法，感受荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点：
通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学准备：
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教学过程：
一、创设情境导入。
1、上节课我们初读了《荷花》一课，荷花给你留下了什么印象？
（荷花给人留下的第一印象就是：清香）评价：荷花的姿态令你难忘。荷花很香，还没看到花就先闻到了香味，荷花是洁白无瑕的。你关注到了荷花的颜色……
总结过渡：千言万语汇成一句话就是荷花很美，同学们，叶老是怎样具体描写荷花的美的?让我们深入走进文本，再次欣赏叶老笔下的荷花。
二、品读感悟
请大家在小组内共同学习课文。请看学习要求
1.请同学们默读课文。
2.自己画出描写荷花美的词语或句子，在旁边写下感受。
3，小组成员交流自己的观点和感受。
三，交流分享。
预设一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
?说说你的感受。我找到的句子是（）,从挨挨挤挤这个词看出荷叶很多，一个挨着一个。
出示图片，读词语：关于这一点谁有其他的感受：生：荷叶很茂密
生：荷叶像亲密无间的朋友一样。
总结：像亲密无间的朋友！理解得多好哇！在叶圣陶的眼里荷叶是有生命，有感情的，真好，你读读这个词。
c,生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢？联系生活中挨挨挤挤的场面，学以致用。
关于这一句谁有补充？
我从“碧绿”这个词感受到荷叶特别绿，带着你的感受读一读，借机指导朗读。
我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆，很漂亮，你；来读一读？
预设二：白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
说说你的感受。引出“冒”字。讲“冒”的的写法，范写。
根据字典上“冒”的意思，选择在本句中“冒”的意思；“冒”字可以换成什么字？放到句子中读一读。
体会怎样地长出来才叫冒？在对比中学习作者用词的准确性。
预设三：有的才展开两三片……马上要破裂似的。
说说你的感受，品读荷花的不同姿态。
预设四：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。
从这一句我知道了荷花的姿态是千姿百态，特别美。带着感受读一读，
在这里作者把每一朵荷花的姿态都进行详细描写了吗？为什么？
小结：大家在写作的时候就可以仿照叶老的写法，选择有特点，有代表性的内容详细描写，其他略写。
既然荷花是千姿百态的，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？
拓展练习
生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！
生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！
小结:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
预设五：同学们，你们知道这位画家是谁吗？
预设一：大自然。
a,大自然确实是伟大画家，鬼斧神工，看……图画，
b,看了大自然画了这么多美丽的图画，有什么想说的呢？
大自然真了不起呀!齐读第三自然段
学习课文第四自然段
1、在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段
2、我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！谁来做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名读第四自然段：
3、同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，谁又会来告诉你，他有什么快乐呢？请写在练习纸上。
生：（音乐响起，学生独立写话。）
会有蝌蚪游过来，告诉我他找到妈妈了。
会有小蜜蜂飞过来，对我说：“荷花姐姐，你们真好看，真香。”
会有小鸟飞过来，告诉我外面的世界很精彩。
会有小青蛙跳到荷叶上，告诉我他捉害虫的故事。
师：总结：人成了花，花成了人。真是如痴如醉呀！
齐读第四自然段
其实很多文人墨客都喜欢描写荷花。看……出示爱莲说。等
作业：任选其一
1、我要把文中精彩的语句摘抄下来，读一读，背一背。
2、我要继续搜集关于荷花的美文、故事，传说，歌曲……，进一步了解荷花。
3、我要模仿《荷花》的写法，写写我喜欢的一种植物。
三年级课文《荷花》教学设计2
【教学目标】
１、学习本课的１６个生字，能正确读写下列词语：
“荷花，清香，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，培养积累语言的良好习惯。
３、观察图画，结合课文中描写的准确生动的语言，体会大自然的神奇力量，培养积累语言的良好习惯，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
【教学重难点】
理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
【教学准备】
布置同学们收集有关荷花的资料，图片，历代人们赞美荷花的诗词，文章等。
【教学思路】
让学生看图的方式来欣赏白荷花的美景。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
世界上的花有千万朵，你认为最美的花是什么花呢？你最喜欢什么花？今天老师给大家介绍一位小姑娘她很喜欢的荷花，她在公园里仔细观察荷花。后来，把小姑娘观察荷花的情景写成一篇文章，这就是我们书上的《荷花》。
（板书课题：“荷花”）
荷花又叫“莲花”。荷花的叶子叫什么？“荷叶”又叫“莲叶”荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二、自学课文
１、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
２、检查学生认读生字词的情况，采用指名读“开火车”读等方式。
３、检查学生读书情况，了解是否已把课文读通顺。
三、学习课文第一、二自然段
第一自然段：
（启发学生把这幅插图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中）
１、启发：
小朋友们，你们看这幅图画，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花，现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到了什么，闻到了什么？
２、指点：
课文一开头就是这样写的“一进门就闻到一阵清香”这就把荷花的特点写出来了。
３、学生齐读课文第一自然段。
第二自然段：
１、学生默读第二自然段，简单地说说“我”看到了什么？
“我”站在荷花池看：
看到（ ）荷叶 ；
又看到（ ）荷花 ；
还看到（ ）花骨朵 。
２、“我”站在荷池边看到的荷叶，荷花，花骨朵是怎样的。
３、特点，小朋友们已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲，荷叶的颜色是碧绿的这就写出了荷花色彩的美。
４、这一自然段里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？
（冒、露）
５、指点：
“冒”字写出荷花亭亭玉立的样子，“露”本来是躲在下面的，而现在显露出来，就好像把头探出来一样，露出头来了。
６、指名读，齐读课文。
第二课时
一、指名读一、二自然段
二、学习三、四、五自然段
第三自然段：
１、“我”看关卡眼前一朵一朵的荷花，产生了什么想法？
２、指名读。
３、欣赏阅读。
第四自然段：
１、（激起情绪，展开想象）“我”站在荷花池边看，看着，看着觉得自己仿佛就像是一朵荷花。
表情朗读第四自然段。
２、课文中的小朋友是怎样看荷花的？
出示准备好的卡片，上面写着：
“我（ ）看着满池的荷花”
３、诱导：现在请同学们久久地凝神地，深情地来看这幅彩色图。
４、你们仿佛看到了什么？
５、指名朗读。
６、戴上荷花头饰，表情复述课文。
７、用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌同学相互对讲，然后集体交流。
例如：
⑴ 我看着金黄的油菜花，看着，看着我仿佛变成小蜜蜂，钻进菜花中采蜜去了。
⑵ 我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。
８、练习背诵。
三、扩展阅读，展开想像
让我们想象一下，如果自己也是池中的'一朵荷花，会看到，听到，想到什么呢？
四、小练笔
作者把荷花花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。
三年级课文《荷花》教学设计3
一、教学内容
《荷花》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第六单元第21课课文。本文是一篇写景的记叙文，作者用生动优美的语言描绘了公园里满池荷花的美丽景色。文章按观看荷花的顺序进行描写，条理性强，分别写了作者的所闻、所见、所感。
二、学生分析
小学三年级儿童思维还是以形象性思维占主要成分，想象能力和思维能力正处于发展过渡期，已逐渐能不靠图片和具体对象之类的出示和帮助，能凭借词来逐步展开想象。
学生在学习本课前已初步具备上网浏览、查询、筛选资料的能力，具备基础的Word操作技能。
三、设计思想
1．采用的教学模式、方法
本节课采用自主、合作、探究的课堂教学模式，采用谈话法、观察法、演示法、表演法、指导自学、上网查阅资料等方法。
2．教师和学生在教学过程中各承担的角色
教师在教学过程中是学生学习活动的引导者和组织者，是学生知识建构的促进者，学生是学习和发展的主体。
3．教师和学生的关系
在教学过程中，教师与学生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
4．组织教学
在教学中，我组织学生自主学习与合作交流相结合进行学习活动。我淡化教师的讲，强化学生自主学习意识，让学生学会感受、体会、揣摩；重感悟、重语感训练，在读中感受荷花的美；重积累，《语文课程标准》明确指出：“在大量语言实践中掌握运用语言的规律”。
因此，对于文章的重点句段，我让学生反复读，使之内化成学生自己的语言。在落实语文双基教学的基础上，我还利用信息技术充分拓宽学生的视野与思维，让学生上网欣赏荷花图片，体现信息技术服务于语文教学。
5．运用信息技术的必要性
运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。电教媒体所创设的教学情景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。
丰富的网络资源可以给学生创设更广泛的空间，让学生在大量欣赏荷花美景的同时，加深对课文的理解，萌发对大自然的热爱之情。
四、教学目标
[知识与技能]
1、读准生字，理解“挨挨挤挤”、“莲蓬”、“饱胀”、“破裂”等词语。（第一课时先认读生字，第二课时才进行写字教学。）
2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养边读边想的良好习惯。
3、通过观察图画，创设情境，深入理解课文，让学生感受荷花的美。培养学生的观察能力。
[过程与方法]
1、培养学生在学习过程中自主、合作、探究的精神。
2、继续培养上网浏览、查询、筛选资料、Word操作以及制作电子读书卡片等信息技术能力。
[情感态度与价值观]
通过上网广泛浏览、欣赏荷花图片，培养审美情趣，激发学生热爱大自然的感情。
五、教学的重点和难点
[教学重点]
通过观察图画，创设情景，深入理解课文，让学生感受荷花的美。
[教学难点]
体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，激发学生的想象。
六、教学或活动过程设计
1．教学准备阶段
制作多媒体课件；荷花、蜻蜓、小鱼头饰各一。
2．整个教学、活动过程的描述
教学内容教学环节活动时间
（大约）教学活动设计意图
教师活动学生活动
课前欣赏激趣导入1分钟
1、课件出示荷花的图片
2、板书课题
3、欣赏图片
4、齐读课题让学生直观感知美丽的荷花，激发学生学习兴趣。
观察课文插图指导看图3分钟课件出示课文插图：
说说图上画了什么，并说说你是按怎样的顺序观察的。观察图画，发表意见培养学生仔细、有顺序地观察图画的能力，初步感知荷花的美。
感知全文，扫清字词障碍整体感知6分钟1、把全文自由读一读，注意读准字音，在不懂的地方作上记号。
5、把生字词读给你旁边的伙伴听
6、带着你不懂的问题向你的伙伴们请教，你可以离开座位向班上的任一位同学或老师请教。
总：在课堂上巡视指导自由朗读课文，互相听读生字词，自找伙伴释疑充分发挥学生自主能动性与合作精神，互助互学，整体感知全文。
7、谁能读好第一自然段？你觉得应该怎么读好这一段？指名读，齐读。
8、学习第二、三自然段
同学们小组合作，细细地读一读二、三自然段，把你喜欢的句子划出来，读给你的同伴听，一些词语、句子还可以在小组里演一演。
板书：美如画
(生上台画荷花、荷叶)
9、出示课件演示一池美丽的荷花
10、组织学生上网搜索荷花的图片
11、学习第四、五自然段
师配上动作动情范读第四自然段
12、学生思考、练读
13、学生合作学习第二、三自然段，汇报喜欢的句子
14、观看课件，看完后配上动作读一读第二、三自然段
15、上网浏览、欣赏荷花图片
16、学生练习读第四自然段，上台演读，分角色扮演，展开想象：还有哪些动物会来告诉荷花什么？如果你是其中一种动物，你打算怎么对荷花说？在读、画、想、演中，加深学生对荷花的印象，深化学生对荷花、对大自然的热爱之情，多形式多渠道地发展学生的语文能力。阅读的快乐从课本延伸到想象，从课堂飞向网络。
回归整体2分钟 齐读全文让学生声情并茂地朗读全文，回归整体。在读中流露情感，抒发对荷花、对大自然的热爱。
课外拓展1分钟布置作业，任选一题：
1、画一画美丽的荷花
2、制作读书卡片，可以是一两幅荷花图片，再加上自己的一两句关于描写荷花的美或抒发对荷花的喜爱之情的话语
3、继续上网搜集有关荷花的资料（如荷花的种类、用途、栽培等） 激发学生的创作热情，展现学生的个性。
三年级课文《荷花》教学设计4
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。
3、完成练习册。
重点难点：
理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美。
教学准备：
挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。
教学内容：
一、学习第二自然段。
1、朗读第二自然段。
2、交流：作者看到的荷花是什么样的？用自己的话论一论。
①出示句子：
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
读一读，哪几个词用得好？写出了何叶什么特点。
多
色
形
②比较句子：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
白荷花在这些大圆盘之间伸出来。
白荷花在这些大圆盘之间长出来。
3、出示挂图。
感受刚开的，全开的，将要开的三种荷花的不同姿态，并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，理解荷花的勃勃生机。
4、朗读品味荷花的美。
二、学习第三自然段。
1、无论是哪一朵荷花都十分迷人，那么满池的荷花又什么样儿呢？
2、朗读第三自然段。
3、为什么论画家的本领可真了不起？
理解最后一句话的含义：
因为再有本领的画家也画不出活的画来，只有大自然才能创造出这活的画。
4、指导朗读。（媒体出示荷花图）
抓住关键词：一朵有一朵的姿势、很美、也很美、活的画。
三、学习第四自然段。
1、导入：面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。这时，他有什感觉？
2、请同学们想象一下，我怎样看荷花才使自己仿佛变成了一朵荷花，同满池的荷花一起起舞？
出示：我（ ）地看到荷花
3、出示荷花图：边看边听录音，再想象。
4、看图听完录音，说说你有什么感受？
5、学生自由描述这如诗的情境。
6、是呀，多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？
学生自由说：
7、如果你是歌唱家，你怎样？
8、如果是诗人呢？
9、如果是舞蹈家呢？
10、小结：刚才我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感爱呢？请同学们练习有感情地朗读课文。
四、巩固练习：
朗读、背诵。
三年级课文《荷花》教学设计5
一、教学要求：
1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。
二、教学过程：
（一）创设情境感受美
1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。（播放录相）
2、交流，说说自己的感受。
3、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。
（二）研读感悟品味美
1、学习课文2—3自然段
（1）交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。
①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”
这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？
相机理解“挨挨挤挤”
（播放课件：欣赏荷叶）体会荷叶多、大、绿、圆的美。
指导朗读这句话。
②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽……）
作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？（快速地长，使劲地长……）
你能读出快速地，使劲地感觉吗？
[点评：给“冒”换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒”，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。这不仅仅是对“冒”字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。]
③有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
课件展示荷花图片，引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。
指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。
指名读，齐读。
④反复读第三自然段，说说你读懂了什么？
（这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，因为只有大自然才能创造出这“活的画”）
谁来夸夸这位了不起的画家？
（2）多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。
生齐读2—3自然段。
2、学习课文第四自然段。
过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第四自然段。
（1）现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。
播放乐曲，学生边听音乐，边展开想象。
（2）说说自己好像看到了什么，听到了什么？
（3）想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？
（4）指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话？
生自由读。
（5）谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。
三、积累延伸升华美
1、如果此时你就站在荷花池前，你会怎样赞赏荷花？此时此刻，你最想干什么？
（1）想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。
（2）想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。
（3）想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。
（4）想当研究员的，去查找资料，研究荷花的根、茎、叶，看看有什么新发现。
……
2、教师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽，更欣赏它出污泥而不染的品质。
