读死书与读活书阅读解题技巧

篇一：读死书与读活书阅读答案

阅读下文(12分)读“死”书与读“活”书读“死”书好，还是读“活”书好？看起来，自然是读“活”书好。读“活”书，可以联系实际，可以活学活用，可以打开思路，可以进行创造……一些举一反-九年级语文-魔方格

阅读下文(12分)

读“死”书与读“活”书

读“死”书好，还是读“活”书好？看起来，自然是读“活”书好。读“活”书，可以联系实际，可以活学活用，可以打开思路，可以进行创造……一些举一反三的例子，一些科学上的创造发明，莫不是来自读“活”书，以及善于“活”读书。

但是，天下任何事情，都要看时间、地点和条件而定。我们现在谈的是中学生的读书。中学生刚刚开始人生的路，他们刚刚学会自己读书，需要的是牢固可靠的基础知识，首先要把书读懂，这样掌握的知识是可靠的，准确无误的，就可以终生受用。因此，对于中学生来说，我看与其鼓励他们现在读“活”书，不如老老实实地劝他们读“死”书，或者是先读“死”书，后读“活”书。

所谓读“死”书，是说要认真地照着书本去读，先求准，后求懂，然后再求用。书上怎样讲的，一个字一个字地认清楚，然后照着去理解。由于书是文字构成的，中国的文字包括形、音、义三个方面。读“死”书，就是要抓住书中的形、音、义，把形认准，把音读准，把义理解准，然后准确无误地把书中的话记准、背准、用准。我主张中学生读“死”书，就是鼓励他们要在书内用功夫。要把书读进去，真正读懂，而不是不求甚解，或者不懂装懂。

我这样讲，是从我个人的切身感受出发的。首先，我有感于“四人帮”时的“假、大、空”，给我们的学风和文风所造成的危害。其次，我总结了过去的失误，年轻时，我读书，喜欢从兴趣出发，强调读“活”书。结果许多基本知识都还没有搞通，就自以为是，夸夸其谈，以至什么都没有真正学到。年纪大了，回首往事，不胜懊恼。

所以，读书先要读“死”书，有了读“死”书的基础，然后再读“活”书为佳。

古人说：尽信书，不如无书。读书的终极目的，是要把“死”书读活，让书发挥作用。“死”、“活”之间，相互为用，相互补充。我们强调读“死”书，但又不拘泥于读“死”书。“死”与“活”，都是对人而言的。人要书“死”，书就“死”；人要书“活”，书就“活”。这就叫“运用之妙，存乎一心”。善读书者，手中都有一把打开书籍奥秘的金钥匙。书籍是死的，金钥匙却是活的。“死”与“活”的关系，大概有如书籍与金钥匙的关系。我们先要有书籍，然后金钥匙才能发挥作用。只有漂亮的金钥匙，又有什么用处？因此，谈读书，就得先读书。

小题1:什么叫读“死”书？什么叫读“活”书？（2分）

小题2:本文的中心论点是什么？（2分）

小题3:作者是如何论证中心论点的？（2分）

小题4:如何理解文中“死”与“活”之间相互为用，相互补充？（2分）

小题5:你是否赞同作者的观点？简要谈谈你的理由。（50字左右）（4分）

小题1:①所谓读“死”书，是说要认真地照着书本去读，先求准，后求懂，然后再求用。②读“活”书，是指读书要侧重联系实际，活学活用。

小题2:可用原文“我看与其鼓励他们现在读‘活’书，不如老老实实地劝他们读‘死’书，或者是先读‘死’书，后读‘活’书”。（或先读“死”书，后读“活”书）

小题3:①结合自己的亲身经历加经强化和论证。②引用古语阐明了“死”与“活”，两者不是绝对孤立的，有相互为用，相互补充的关系。

小题4:“死”是基础，“活”是一种提高。或“死”与“活”相辅相成。（意思相近也可给分）

小题5:言之有理即可。

小题1:

试题分析：第一、二自然段开头就有明确的文字信息，摘引作答即可。

点评：本题不难，文段中有明确的文字信息，易于概括。在阅读时，要根据所提问的问题，找到与问题有关联性的信息，有现成的句子就摘录，没有就自己概括。

小题2:

试题分析：注意文章中“所以……”这样的概括性的评述语言，即是本文的论点。

点评：本题不难，仔细阅读即可找到论点。议论文的论点，是作者在一篇文章中发表的主要观点，可从概括评述性的文字中寻找，如果作者没有明确的提出论点，那就根据文意自己概括。

小题3:

试题分析：先将每一段的内容了解清楚，理清作者的思路，先说什么后说什么，点明作者使用的论证方法和的说明的道理。作者开头先提出问题，从“读活书”与“读死书”两个方面说明道理，摆事实讲道理，最后提出论点，再引用古人语言，进一步议论。

点评：本题有难度，题目不是简单的问“用了什么论证方法”，而是问“怎样证论”，要求学生答出论证的过程，学生要对作者论证的层次充分了解方可作答。就论证方法而言，大体上就是两种，举例论证，道理论证。如何从具体的技巧来说，有引用论证，比喻论证，对比论证等。

小题4:

试题分析：作者的论点中讲得很清楚：读书先要读“死”书，有了读“死”书的基础。“基础”是为必须先做到的，然后要提高。

点评：本题不难，文中有明确的文字信息，仔细阅读即可。做此类题，关键还是从文中寻找相关的文字信息，或摘引或概括。

小题5:

试题分析：理解作者的观点，从“读活书”和“读死书”的关系上来谈，也可以结合自己的读书体验来说。注意要主观表达，不可只复述作者的观点。

点评：本题不难，文章观点明确，学生不用多思考，稍加发挥即可。主观题往往并不难，只要有针对性，针对文章的中心意思谈及自己真实的想法，再结合一点生活的内容，基本上都能回答正确。只是语言上要注意简洁，要表达清楚自己的观点。 马上分享给同学

据魔方格专家权威分析，试题“阅读下文(12分)读“死”书与读“活”书读“死”书好，还是读“活”书好？看..”主要考查你对议论文阅读等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下： 现在没空？点击收藏，以后再看。 因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。

考点名称：议论文阅读议论文：

是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。这类文章或从正面提出某种见解、主张，或是驳斥别人的观点。

新闻报刊中的评论、杂文、说法或日常生活中的思想感受等，都属于议论文的范畴。总之，议论文是以理服人，记叙文是以事感人，说明文是以知授人。

议论是作者对客观事物进行分析、评论、说服，以表明自己的见解、主张、态度的表达方式，通常由论点、论据、论证三部分构成。

议论文题目分为论题，论点，寓意型。

论题型为作者观点但以简洁为主，所以中心论点一般不能直接抄论题，论题型，论题型一般没有观点倾向性，例如：君子之交淡如水。

寓意型一般与论题论点并存且不能直接作为中心论点要还原本意。

议论文的特征:

一、议论文的分类:

议论文包括一般性议论文，评论，杂文、跋等。

从论证方式来看，议论文又分为立论和驳论两种。

1、立论文：

以议论为主要表达方式，通过讲事实，摆道理，直接表达自己的观点和主张的文章体裁。

要求：

①要对论述的问题有正确的看法

②用充足有说服力的论据

③要言之有理，合乎逻辑

2、驳论文：

论辩是针对对方的观点加以批驳，在批驳的同时阐述己方的观点

方式：

①提出论点

②证明论点

③总结论点

驳论文的破立结合：

先指出对方错误的实质，再批驳已指出的错误论点，并在批驳的同时或之后针锋相对地提出自己的正确观点加以论证。

二、议论文三要素：

1、论点：

是一篇文章的灵魂、统帅，任何一 篇文章只有一个中心论点 ，一般可以有分论点。

论点应该正确、鲜明、概括，是一个完整的判断句。绝不可模棱两可。

论点的位置一般有四个：①文题②开头③文章中间④结尾

2、论据：

用来证明论 点的材料，有事实论据和理论论据两种。

选用事实论据 要注意：

①必须具有典型性。古今中外的都可以。是大多数人所知道的，最起码是登过报纸上过电视的。

②最好具有新颖性。

③论据的表述要准确、叙述要概括 ，能证明论点即可。

选用的理论论据要注意：

①可以是名言、警句、俗话、谚语、定理、公式等，但是不能选取小说中的比如：保尔之类的。

②要精 确，不能 篡改、歪曲。

③和论点有必然联系，能证明论点的。

3．论证：

论证时使用论据证明论点 的过程。

①论证的基本类型：立论、驳论。立论从正面论述，驳论从反面论述。我们写议论文一般以立论为主。

②论证的基本结构层次：三段论式的结构。

提出问题(是什么)→分析问题(为什 么)→解决问题(怎么办)。也即：引论 本论 结论

常见的论证结构：

a、总分式结构 b、对照式结构 c、层进式结构 d、并列式结构

③常用的论证方法：

a、例证法(也叫举例论证)：用典型事例 作论据来证明论点，俗话说事实胜于 雄辩。

b、引证法(也叫道理论证)除引用上述介绍的理论论据以外，还 可以引用一些古 典诗词中的名句，它一方面能加强论证的力量，另一方面，它还可以丰富文章的内容，增强议论 文的文学性。

c、对比论证(也叫正反论证)：这种方法可以增强论证的鲜明性，使读者清楚作者赞成什么，反对什么。

d、喻证法(也叫比喻论证)，增强了作品论证的形象性、文学性、说服力。

e、类比论证

三、议论文逻辑性体现。

议论文的语言特点：

①准确、严密

②概括性和简洁性。

③使用修辞，体现其用词鲜明、生动和感情色彩。

段落与段落之间 要有非常清楚的逻辑关系 ，如总分 、对照 、层进 、并列等。借助起过渡性作用的语句来突出这种关系。

如：“有”、“还有”、“虽 然、但是”“固然”、“诚然”、“由此”等等。

四、议论文写作更需要哲理的思考。

尤其是议论文，是奖善惩恶的，是对 人们进行规劝疏导的，是对人们引导作用的，因此必须有说服力，并要有正确的价值取向。

认真上政治课，经常的看看说理性的文章、名言警句等，将提高我们的思想素质，提高我们认识能力，对我们写作，尤其是议论文的写作大有好处。

它会起到丰富文章内容，深化文章思想，提高说服力的作用。

议论文基本结构及分类：

基本结构：提出问题（引论）、分析问题（本论）和解决问题（结论）。

分类：

如果从文章内容的逻辑关系来分析，议论文具体的结构形式可分两大类：

a.纵式：逐层深入的论述结构

例1.“层层深入”式，先提出论点后，循序渐进的去论证，把道理逐渐展开，最后归纳总结。

例2.“正反论证”式：先提出论点后，先从消极方面论证，然后进一步从积极方面论述。

b.横式：并列展开的论述结构

例如：

有“总论——分论——总论”式，先提出论点，而后从几个方面阐述，最后总结归纳；

有“总论——分论”式，先提出论点，然后从几个方面论证。

有“分论——总论”式，对所要论述的总是分几个方面剖析，然后综合归纳出结论。

总之，分析议论文的结构，先要弄明白中段落层次间的内在联系，还要注意文章中起着承上启下作用的过渡段，过渡句以及过渡词语。

议论文阅读常见考点：

一、论点考点：

1、分清所议论的问题及针对这个问题作者所持的看法（即分清论题和论点）。

2、注意论点在文中的位置：

①在文章的开头，这就是所谓开宗明义、开门见山的写法。

②在文章结尾，就是所谓归纳全文，篇末点题，揭示中心的写法。这种写法在明确表达论点时大多有。所以，总之，因此，总而言之，归根结底等总结性的词语。

3、分清中心论点和分论点： 分论一般位于段首或有标志性词语：首先、其次、第三等

4、要注意论点的表述形式：有时题目就是中心论点。一篇议论文只有一个中心论点。

5、通过论据来反推论点： 论据是为证明论点服务的，分析论据可以看出它证明什么，肯定什么，支持什么，这就是论点。

二、论据考点：

论据是论点立足的根据，一般全为事实论据和道理论据。

1、用事实作论据。事例必须真实可靠，有典型意义，能揭示事物本质并与论点有一定的逻辑联系。

议论文中，对所举事例的叙述要简明扼要，突出与论点有直接关系的部分。

明确论据时，不仅要知道文中哪些地方用了事实论据，还要会概括事实论据。

概括时，要做到准确，必须依据论点将论据本质特点把握住，然后用确切的语言进行表述。

2、用作论据的言论，应有一定的权威性，直接引用时要原文照录，以真核对，不能断章取义；间接引用时不能曲解愿意。

三、议论文的结构、层次考点：

结构有：

并列式结构、对照式结构、层进式结构、总分式结构。

此考点的基本形式：作者如何证明论点的？

答题思路是：

作者为了证明……观点，首先使用了……论据，然后对……论据进行了怎样的分析，从而证明了……观点。关键要说清楚证明过程的层次性。

四、议论文的论证方法考点:

论证方法是指运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间逻辑关系的纽带，中考要求掌握的有以下四种：

1、举例论证：

是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点的方法。因为“事实胜于雄辩”，所以举出确凿典型的事实来证明论点，能增强文章的说服力。

2、道理论证：

是引用具有权威性的言论证明论点的方法。所以这种方法使用得当，有很强的论证力量。

分析引证法的作用，应先弄清引用了谁的言论，是为了证明什么，再把握引证法的特殊作用——具有权威性，论证有力。

3、比喻论证：

就是通过形象的比喻来证明论点的方法。这种方法可深入浅出地把道理讲得通俗形象，容易被人接受。

4、对比论证：

是用正反两方面的事实和道理进行鲜明对比，从而证明论点的方法。

分析对比论证方法作用，两个方面XX比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。

答题思路：

①道理论据：增加论据的权威性。

②事实论据：从哪个角度来证明论点。

③比喻论证：或生动形象证明了……，或深入浅出证明了……（要根据本体和喻体之间的关系来确定）。

④对比论证：两个方面比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。

五、议论文的语言特色考点：

分析议论文的语言特色：

①要从逻辑的角度，分析其用词的准确，严密;

②要从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性;

③要从修辞的角度分析其用词的鲜明、生动和感情色彩。下面从不同角度解释一下：

A、语言准确表现为：a.概念使用准确，b.定语、状语等修饰成分恰当。

B、语言严密表现为：判断和推理严密，语言表达周密，逻辑性强。

C、语言鲜明表现为：表述明确，不模棱两可，态度明确，爱憎分明，恰当使用修辞方法和特殊句式，增强语言的生动性和说服力。

D、语言概括简洁表现为：议论文中事实叙述不细致，较笼统。用议论文的目的是以理服人。不宜详细叙事。否则会喧宾夺主。

答题思路：如加点词语有什么作用？

思路：

①确定、回答词语在语境中的（表层）含义；

②词语对表达中心或阐明观点的（深层、比喻或引申）作用；

这类题主要考语言的准确周密性和形象生动性。又如词语顺序是否可以颠倒？

答题思路：

①解释词语的含义；

②阐明词语之间的时间或事理程序的先后顺序，强调其先后顺序或层次性。

六、议论文中代词的指代对象考点 ：

这种考题在各种文体的阅读中都较为常见。

基本上分为两种情况：

①是需要联系上下文加以概括的。

②是原文中找出指代的内容，这种情况，指代的内容一般出现在代词之前，找到后可用其替换代词，通读句子视句意变化与否来检验其正误。

七、开放性、拓展题考点

这种题一般都是，考查学生阅读文章后所产生的情感体验或理性思考。解题时需结合文章发挥个人从阅读中获得的感悟。

答题方式：

相当于写一篇小的议论文，要有论点、论据。注意必须引用名言或名人轶事来证明自己的观点或认识。

八、议论文中非议论成分考点

答题思路：

议论文中非议论成分，都是为论点服务的（不同表达方式，作用不相同，要看使用非议论成分的目的来确定）

议论文阅读答题步骤：

一、找准论点：

论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。

有些文章，标题就是中心论点，如(俭以养德)。

有的文章开头就提出论点，如(淡骨气)一开头就提出了"我们中国人是有骨气的"。

有些文章的中心论点出现在篇末。有些文章则是在论述过程中提出中心论点，如《想和做》。

也有些文章对论点的表述不很集中。这就要用明确的语句把它概括出来。

除了以上分析论点在文章中的位置来找沦点外，还可以用以下方法：

1.分析文章内容，有助于找出论点。

2.分析论据有助于找到论点。

因为论据是证明论点的，分析论据，看它证明的是什么问题，这个问题就是论点。

3.分析题目有助于找到论点。

注意区别：有的标题不是论点，而是论题。如《谈骨气》，是论题，不是论点。但它里边包含着论点，以它为线索去分析，往往就能找到论点。

"谈骨气"是一个动宾短语，中心词是"谈"，表明文章主要内容的词语是"骨气"。显然， "骨气"是个比喻的说法，用来比喻"气节"，由此可以推测本文要论述的是“气节”问题，出论点即"我们中国人是有骨气的"。

二、分析论据：

1．分清是事实论据，还是道理论据。

2．找出此论据是用来证明什么观点的。

三、明确论证方法：

辨别文章使用了举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证中的哪些方法。

其中，举例论证比较好辨别。

道理论证一般指引用了名人名言做论据的；

比喻论证指论证的语句采用了比喻这种修辞手法的；

对比论证一般须找出正反两方面的论述。

四、分析文章的结构：

议论文的一般结构是提出问题--分析问题--解决问题(即引论--本沦--结论)。

要理清文章的思路：

看开头提出了什么问题，是从几个方面分析论证的，其中着重论述的是哪个方面，再进一步研究这么安排的道理。

五、分析议论文的语言特点：

要注意理解富有概括力的关键性词语。议论文的语言往往概括性强，利用比较抽象的词语表现丰富的内容。

例如 俭以养德)中"俭以养德"，意思是要生活节俭，以此来培养品德。它内涵丰富，警策动人，只有联系作品背景和全文内容，才能有较深理解。

六、阅读议论文，同样涉及到语音、词语、句意的理解等基础知识，这就要在平时做一个有心人，随时积累词语，遇到有意思的句子要揣摩、领悟。

考题上出现此类内容，要从文章内容上，尤其是从文章的中心上去理解。

七、要从整体上把握:

答题要在通读了全文之后再动手，有时甚至需要读两遍，才能真正读懂。只有读懂了。答题才会准确。

议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文的常见考点及答题技巧：

1、论点（证明什么）

论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。从全文看，它必能统摄全文。表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。

A．把握文章的论点。 中心论点只有一个（统帅分论点）

⑴明确：

分论点可有N个（补充和证明中心论点）

⑵方法

①从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾。

②分析文章的论据。（可用于检验预想的论点是否恰当）

③摘录法（只有分论点，而无中心论点）

B．分析论点是怎样提出的：

①摆事实讲道理后归结论点；

②开门见山，提出中心论点；

③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；

④叙述作者的一段经历湖，归结出中心论点；

⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。

2、论据（用什么证明）

⑴论据的类型：

①事实论据（举例后要总结，概述论据要紧扣论点）；

②道理论据（引用名言要分析）。

⑵论据要真实、可靠，典型（学科、国别、古今等）。

⑶次序安排（照应论点）；

⑷判断论据能否证明论点；

⑸补充论据（要能证明论点）。

3、论证（怎样证明）

⑴论证方法 （须为四个字）

①举例论证（例证法） 事实论据记叙

②道理论证（引证法和说理）道理论据议论

③对比论证（其本身也可以是举例论证和道理论证）

④比喻论证比喻 在说明文中为打比方，散文中为比喻。

⑵分析论证过程：

① 论点是怎样提出的；

②论点是怎样被证明的（用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理）；

③联系全文的结构，是否有总结。

⑶论证的完整性（答：使论证更加全面完整，避免产生误解）

⑷分析论证的作用：证明该段的论点。

4、议论文的结构

⑴一般形式：

①引论（提出问题）―――

②本论（分析问题）―――

③结论（解决问题）。

⑵类型：

①并列式

②总分总式

③总分式

④分总式

⑤递进式。

5、议论文的语言

⑴严密（修饰性、限制性的语言的运用）；

⑵生动（成语、各种修辞手法的运用）；

⑶词序（从生活逻辑和上下文的照应上判断）；

⑷句序（关联词语的使用，特别要注意递进关系）。

6、驳论文的阅读

⑴作者要批驳的错误观点是什么？

⑵作者是怎样进行批驳的，用了那些道理和论据；

⑶由此，作者树立的正确的观点是什么？

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篇二：读死书与读活书阅读答案

蒋孔阳读“死”书好，还是读“活”书好？看起来，自然是读“活”书好。读“活”书，可 以联系实际，可以活学活用，可以打开思路，可以进行创造……一些举一反三的 例子，一些科学上的创造发明，莫不是来自读“活”书，以及善于“活”读书。 但是，天下任何事情，都要看时间、地点和条件而定。我们现在谈的是中学生的. 读书。中学生刚刚开始人生的路，他们刚刚学会自己读书，需要的是牢固可靠的 基础知识，首先要把书读懂，这样掌握的知识是可靠的，准确无误的，就可以终 生受用。因此，对于中学生来说，我看与其鼓励他们现在读“活”书，不如老老实 实地劝他们读“死”书，或者是先读“死”书，后读“活”书。 所谓读“死”书，是说要认真地照着书本去读，先求准，后求懂，然后再求用。书 上怎样讲的，一个字一个字地认清楚，然后照着去理解。由于书是文字构成的， 中国的文字包括形、音、义三个方面。读“死”书，就是要抓住书中的形、音、义， 把形认准，把音读准，把义理解准，然后准确无误地把书中的话记准、背准、用 准。我主张中学生读“死”书，就是鼓励他们要在书内用功夫。要把书读进去，真 正读懂，而不是不求甚解，或者不懂装懂。 我这样讲， 是从我个人的切身感受出发的。 首先， 我有感于“四人帮”时的“假、 大、 空”，给我们的学风和文风所造成的危害。其次，我总结了过去的失误，年轻时， 我读书，喜欢从兴趣出发，强调读“活”书。结果许多基本知识都还没有搞通，就 自以为是，夸夸其谈，以至什么都没有真正学到。年纪大了，回首往事，不胜懊 恼。所以，读书先要读“死”书，有了读“死”书的基础，然后再读“活”书为佳。 古人说：尽信书，不如无书。读书的终极目的，是要把“死”书读活，让书发挥作 用。“死”、“活”之间，相互为用，相互补充。我们强调读“死”书，但又不拘泥于读 “死”书。“死”与“活”，都是对人而言的。人要书“死”，书就“死”；人要书“活”，书就 “活”。这就叫“运用之妙，存乎一心”。善读书者，手中都有一把打开书籍奥秘的 金钥匙。书籍是死的，金钥匙却是活的。“死”与“活”的关系，大概有如书籍与金 钥匙的关系。我们先要有书籍，然后金钥匙才能发挥作用。只有漂亮的金钥匙， 又有什么用处？因此，谈读书，就得先读书。 ******* 认真阅读本文，思考下列问题： 一、什么叫读“死”书？什么叫读“活”书？ 二、对于中学生来说，为什么首先要老老实实读“死”书？ 三、读“死”书与读“活”书，怎样相互为用、相互补充？ 四、你同意文中的观点吗？如不同意，你有什么见解，不妨说出来与同学们交流 一下。【参考答案】 1．①所谓读“死”书，是说要认真地照着书本去读，先求准，后求懂，然后再求 用。②读“活”书，是指读书要侧重联系实际，活学活用。（也可用原文回答） 2．可用原文第⑵自然段中句子“我看与其鼓励他们现在读‘死’书……后读‘活’书”， 也可以概括为“先读‘死’书，后读‘活’书”。 ②引用古语阐明了“死”，“活”之 3．①结合自己的亲身经历加以强化和论证。 间，不是绝对孤立的，有相互为用，相互补充的关系。（意思相近也可给分） 4．能理解为“‘死’，‘活’之间的辩证关系”（相辅相成）或“‘死’是基础，‘活’是一种 提高”均可（意思相近也可给分） 5．言之有理即可

篇三：读死书与读活书阅读答案

【参考答案】

1．①所谓读“死”书,是说要认真地照着书本去读,先求准,后求懂,然后再求用.②读“活”书,是指读书要侧重联系实际,活学活用.（也可用原文回答）

2．可用原文第⑵自然段中句子“我看与其鼓励他们现在读‘死’书……后读‘活’书”,也可以概括为“先读‘死’书,后读‘活’书”.

3．①结合自己的亲身经历加以强化和论证.②引用古语阐明了“死”,“活”之间,不是绝对孤立的,有相互为用,相互补充的关系.（意思相近也可给分）

4．能理解为“‘死’,‘活’之间的辩证关系”（相辅相成）或“‘死’是基础,‘活’是一种提高”均可（意思相近也可给分）

5．言之有理即可

篇四：读死书与读活书阅读答案

读死书与读活书的阅读答案1.本文中心论点2.概括第5段的论证过程3.理解文中第2段划线句子（对于中学生来说.）4.文章第4段是作者从自身感受出发所谈的读书要先有读死书的基础,补充一个事_百度作业帮

读死书与读活书的阅读答案1.本文中心论点2.概括第5段的论证过程3.理解文中第2段划线句子（对于中学生来说.）4.文章第4段是作者从自身感受出发所谈的读书要先有读死书的基础,补充一个事

读死书与读活书的阅读答案

1.本文中心论点

2.概括第5段的论证过程

3.理解文中第2段划线句子（对于中学生来说.）

4.文章第4段是作者从自身感受出发所谈的读书要先有读死书的基础,补充一个事实论据,让作者的论证更充分 幻世萌_小趎 2014-11-09

1中学生来应该先读“死”书,后读“活”书.

2、b c

3、比喻论证 科学有效的读书方法

4、示例：当今中学生读书不求甚解,甚至不懂装懂,基础知识都没搞懂,就自以为是,夸夸其谈,这对刚刚开始人生之路,刚刚开始学会自己读书的中学生来说,是极为不利的.

篇五：读死书与读活书阅读答案

读 死 书与读 活 书 读 死 书好？还是读 活 书好？看起来，自然是读 活 书好。读 活 书，可以联系实际，可以活学活用，可以打开思路，可以进行创造 一些举一反三的例子，一些科学

读 死 书与读 活 书

读 死 书好？还是读 活 书好？看起来，自然是读 活 书好。读 活 书，可以联系实际，可以活学活用，可以打开思路，可以进行创造 一些举一反三的例子，一些科学上的创造发明，莫不是来自读 活 书，以及善于 活 读书。

但是，天下任何事情，都要看时间、地点和条件而定。我们现在谈的是中学生的读书。中学生刚刚开始人生的路，他们刚刚学会自己读书，需要的是牢固可靠的基础知识，首先要把书读懂，这样掌握的知识是可靠的，准确无误的，就可以终生受用。因此，对于中学生来说，我看与其鼓励他们现在读 活 书，不如老老实实地劝他们读 死 书，或者是先读 死 书，后读 活 书。

所谓读 死 书，是说要认真地照着书本去读，先求准，后求懂，然后再求用。书上怎样讲的，一个字一个字地认清楚，然后照着去理解。由于书是文字构成的，中国的文字包括形、音、义三个方面。读 死 书，就是要抓住书中的形、音、义，把形认准，把音读准，把义理解准，然后准确无误地把书中的话记准、背准、用准。我主张中学生读 死 书，就是鼓励他们要在书内用工夫。要把书读进去，真正读懂，而不是不求甚解，或者不懂装懂。

我这样讲，是从我个人的切身感受出发的。首先，我有感于 四人帮 时的 假、大、空 ，给我们的学风和文风所造成的危害。其次，我总结了过去的失误，年轻时，我读书，喜欢从兴趣出发，强调读 活 书。结果许多基本知识都还没有搞通，就自以为是，夸夸其谈，以至什么都没有真正学到。年纪大了，回首往事，不胜懊恼。所以，读书先要读 死 书，有了读 死 书的基础，然后再读 活 书为佳。

古人说：尽信书，不如无书。读书的终极目的，是要把 死 书读活，让书发挥作用。 死 活 之间，相互为用，相互补充。我们强调读 死 书，但又不拘泥于读 死 书。 死 与 活 ，都是对人而言的。人要书 死 ，书就 死 ；人要书 活 ，书就 活 。这就叫 运用之妙，存乎一心 。善读书者，手中都有一把打开书籍奥秘的金钥匙。书籍是死的，金钥匙却是活的。 死 与 活 的关系，大概有如书籍与金钥匙的关系，我们先要有书籍，然后金钥匙才能发挥作用。只有漂亮的金钥匙，又有什么用处？因此，谈读书，就得先读书。

18、什么叫读 死 书？什么叫读 活 书？（3分）

19、本文的中心论点是 。（2分）

20、作者是如何论证中心论点的？（2分）

21、如何理解文中 死 与 活 之间相互为用，相互补充 ？（2分）

22、你是否赞同作者的观点，简要谈谈你的理由。（50字左右）（3分）

参考答案：

18、①所谓读 死 书，是说要认真地照着书本去读，先求准，后求懂，然后再求用。（1分） ②读 活 书，是指读书要侧重联系实际，活学活用。（1分）（也可用原文回答）

19、可用原文第⑵自然段中句子 我看与其鼓励他们现在读 死 书 后读 活 书 ，也可以概括为 先读 死 书，后读 活 书 。（3分）

20、①结合自己的亲身经历加以强化和论证。（1分） ②引用古语阐明了 死 ， 活 之间，不是绝对孤立的，有相互为用，相互补充的关系。（1分）（意思相近也可给分）

21、能理解为 死 ， 活 之间的辩证关系 （相辅相成）或 死 是基础， 活 是一种提高 均可（意思相近也可给分）（2分）

22、言之有理即可（3分）

1．什么叫读 死 书？什么叫读 活 书？（2分）

2．本文的中心论点是 。

3．作者是如何论证中心论点的？（2分）

4．如何理解文中 死 与 活 之间相互为用，相互补充 ？（2分）

5．你是否赞同作者的观点，简要谈谈你的理由。（50字左右）（3分

[解题指津] 这里的五道小题考查了学生多方面的能力。第1、4、5小题考查的是基本的阅读能力，第2、3小题考查的是议论文文体方面的知识。

第1题属于词语含义的理解，对文中的词语含义不能望文生义，一定要联系文章内容来理解，此题中的 读 死书 的含义可用文中的话直接作答，即 认真地照着书本去读，先求准，后求懂，然后再求用。 读 活 书 的含义要根据原文内容提炼出含义，指读书要侧重联系实际，活学活用。

第2题考查文章中心论点，这是议论文阅读分析题常考的一个考点。一般而言，作者的观点常出现在文章开头，这篇短文的观点就在第2自然段的最后一句话。

第3题考查文章的论证思想。这是议论文阅读分析题中较难的一个考点，应引起同学们的重视。本文作者先结合自己的亲身经历加以强化和论证，再引用古语阐明了 死 、 活 之间不是绝对孤立的，而是相互为用、相互补充的关系。

第4题是对文章内容的理解，这是阅读任何文体的文章都要注重的一个考点。题目说 死 与 活 之间的辩证关系，要正确作答，必须读懂原文。该文中的 死 是基础， 活 是提高。

第5题是一道开放性试题，是近两年中考题中的热点试题，应引起同学们的高度重视，你既可以选择赞同的观点，又可以选择不赞同的观点，关键在于你陈述的理由要站得住脚。