《沉香救母》的语文教学反思范文

身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《沉香救母》的语文教学反思范文，欢迎阅读与收藏。

《沉香救母》的语文教学反思范文1

今天上课时，一个学生突然问我“‘再三’是什么意思？”其他的学生就有马上拿出字典翻找的，但是他们很快就迷惑了，因为字典上的解释他们并不理解。我突然发现，解释词语，以词解词，教学参考书（或是字典词典）上怎么说，原封不动到交给学生，结果学生记住的是一些似懂非懂的词义解释，印象并不深刻。

心理研究表明，小学生思维的主要特点，是以形象思维为主逐步过渡到以抽象思维为主，而他们的抽象逻辑思维，在很大程度上仍然与感性经验想联系，仍然具有很大成分的具体形象性。小学低年级学生的思维更是以具体体形象思维为主，思考问题更是离不开事物的`具体形象。

经过这一思考，我决定丢开教参和词典，让学生们通过形象的动作和表演来体会。两个学生分别演沉香和爸爸，一个学生先问：“爸爸，我长这么大还没有见过妈妈呢，我的妈妈呢？”“爸爸”叹了口气，没有回答。过了一会儿，“沉香”又问，“爸爸，我都那么大了，究竟我的妈妈在哪里？”“爸爸”看了看沉香，还是没有做声。又过了一会儿，“沉香”又着急的问：“爸爸，人家都有妈妈，为什么我没有？我到底有没有妈妈，您告诉我呀！”“爸爸”无奈的摇摇头，终于讲出了真相。经过了这两个同学的表演，其他同学马上对“再三”这个词语有了深刻的印象，他们也体会了这个词的意思。这样的解释词语的方法，比单调的查字典要来得有趣多了！

《沉香救母》的语文教学反思范文2

《沉香救母》故事性很强，学生也比较感兴趣。在教学完这篇课文以后，我自己也有一点心得。

本文的自然段也较多，在读课文时，我把重点放在沉香知道真情，并上山拜师学艺部分。这两个自然段让学生反复的朗读，发到熟读的程度，但是指名读毕竟只有几个学生得到了锻炼，所以我让学生同桌之间一齐读。我想，我们的教育是面向全体学生的教育，让每一个学生都能受到教育得到锻炼的机会是我们的责任。

我在教《沉香救母》二的时候，第二小节是课文的重点段落，也需要重点的理解。我让学生自己先读，找出最能反映沉香为救母亲吃尽千辛万苦的句子。这样的设计是希望课能上得整一点，也希望给孩子更多的空间。其实孩子自己还是很能说的，他们根据自己的理解，找到了句子，我抓住这个契机，让学生自己读课文，学生基本能抓住文中的关键词句进行理解。我觉得还是要相信学生。

“沉香一头扑进了妈妈的怀抱……”这是让学生展开想象续编故事。于是我就让学生与同桌讨论，接着回报。但是学生总是恩……恩……的诉说的很结巴。我看效果补理想，尝试转换方式，请学生分角色表演，最后让学生写下一段通顺的话，学生似乎更又兴趣也更乐于表达了。所以孩子的成果，还是要看我们用什么方式去挖掘。