实用的六年级年的作文[常用3篇]

在平日的学习、工作和生活里，大家总免不了要接触或使用作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编收集整理的六年级年的作文3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

六年级年的作文 篇1

一缕暖暖的阳光从窗帘的缝隙中悄然溜进教室，将她的黑发染成栗子似的棕色，她那微微上扬的嘴唇也带有几分阳光的味道。不知是不是因为我趴着的缘故，竟觉得娇小的她竟有些高大，她用柠檬薄荷糖的口气说：“要吃薄荷糖吗？”

三年级时，我与班上的同学愈发疏远了，主要是因为我并不和平常的小朋友一样，一下课就玩儿，平常也不怎么与同学聊些可笑的新鲜事，所以没有人跟我玩儿，同学们平时也会随便捉弄我，反正也没有人为我撑腰，我就更不愿交朋友了，下课，我只有沉默地画画、看书。

老师把她调到了我的身边，我并没有太大反应，在我眼中，换谁来做我同桌，都是一样的。

但她似乎和以前的同桌不一样，虽然我不怎么理她，但她总是在下课时，笑着对我说：“别不理我嘛。”她的微笑纯净得宛如她的.眸子一般，似乎总在笑着。

老师在书本上圈了几道题，让我们写完后找他改，我刷刷写完后，便立刻要找老师，她却喊住了我：“哎，你没有写第四道题！”

“不会，不写算了。”我干脆利落地回答她，脸上写满了无所谓。

“那怎么行？”她睁大眼睛望着我，脸上写满了认真，“你怎么不问我？我可以教你啊！”

我乖乖坐下，听她细细讲解。我莫名觉得她好看极了，与那些爱和我开玩笑的同学相比，有着极大的不同。

她很喜欢吃饼干，于是，总会发生第一自然段中的事。我再也不会不搭理她了，我们俩很快成为了好朋友。她说我唱歌好听，在“六一”，硬是要拉着我一起唱歌。很意外，我得到了热烈的掌声，我的内心洋溢着无法言喻的感觉，我无法压下疯狂上扬的嘴唇，或许就从那天起，我喜欢上了唱歌。

一切都往好的方向发展。可就在三年级下学期时，妈妈告诉我：“四年级你就去东华上学，我带你去考试。”我并不愿意去陌生的学校——去了的话，就见不到她了。

“我不想转学……”我本有千言万语想要对她说，可在她面前，我只能说出一句话来：“走了就见不到你了。”事实上，这句话我始终没有说出口。

“哎，你别哭啊，要吃饼干吗？”她也一时没回过神来，只拿出了饼干递给我。

松脆的饼干夹杂着香甜的奶油，虽是熟悉的味道，却有不同的感觉，我只有细细地嚼着，无声地嚼着。

“哎，你要吃饼干吗……”

我又开始喜欢吃上饼干了，尤其是奶油饼干，有时，吃着吃着，便想起了她。

六年级年的作文 篇2

今天下午听我的课，课程内容为《海燕》的第二学时。

针对学案的设计，我打算分两步，结合课改的四部曲来完成本节课的任务。第一步解决本课的一些基础问题。第二步是读课文，在读中升华情感。过程大致如下：

一、课前我在小黑板上写出了目标。

二、上课后我将目标环节简单介绍后就直奔主题：

学案的一、二题。缘于第一课时的朗读不少，我建议学生一边自读，一边解决问题。因为本节课问题容易些，于是我建议大家解决问题分三步走：一是自主解决，二是合作伙伴探究，三是小组内探讨。在这个环节里，体现了自主学习、合作学习。

我巡查学生学习的过程中发现一些问题，比如说有干坐不学的，有只顾自己的，我一一纠正其做法，做到声音小，语言委婉。

但给我发现学生做完相关作业后，看了表，耗时于我估计的差不多，是八分钟。于是进入展示环节。

展示环节里学生们畅所欲言，问题答案很好统一。但因此缺乏点评，课堂气氛不够热烈。当然，热烈的也不一定是好的。

问题统一答案后，我设计了让学生背诵关于象征的一些知识点，当堂检测。这个环节是小组内AB组长负责检测的。大家七嘴八舌，很是热闹。但具体都掌握了没有，我心里并没有底子。让大家的主动让我看到了希望。完成这个过程时，40分钟的课堂还有15分钟。

三、之后是第三题——赛读环节。

我原本设计是让学生自由选择自己喜欢的段落，并说出自己认为应该用什么样的情感和语调。开始很好，几个学生站出来，读得很有韵味。其间有个孩子说出自己认为的情感，可是读时大约因为紧张，大家唏嘘一片。之后冷场了！尽管我范读了一段试图抛砖引玉启发大家一下。但依旧没人接招。

哎！我当是就头大了——我疏忽了：我以为学生会一个个争先恐后的读，所以我只一味的面对全体，企图大面积开花。但事实不是：在几个学生读了之后，学生就蔫了，任我如何激发，就是没有人肯站出来了。

在我鼓励启发里，下课铃声响了。我感觉很不自在：为什么我的课冷场了呢？

课后反思：

为什么我的课冷场了呢？

评课时周主任提出，是因为在本环节中，我设计的'思路不对：假如我注重小组的合作，限定每个小组必须派出精英和其他组PK，那么，就不会如此了。我觉得很正确，这无疑是个好办法。

还有其他老师认为，是我中间范读得太好，学生大约是觉得自己读的不好，加上前面一个学生读的差，引来一阵唏嘘声，所以大家不敢读了。我认为，我可以范读，但应该在最后。让孩子们在读后有了对比，从而激发学生对朗读的更大的热情。

哎！不管怎么说，我觉得出现冷场时教师的失职，是因为课前没有很好的对每一个环节可能出现的状况进行预设，准备不够充分引起的。当然，也有我面对课改后出现的一些新问题不能够灵活处理的因素，这是我今后应该多思考的问题。

总之。我从今天这节课感觉到：照流程上课看似容易，其实艰难，倘若教师不能够整体把握，没有多一些预设的对策，那么课就会出现类似的冷场的。

六年级年的作文 篇3

我到家里，弟弟迎面送来了一条消息：爸爸去你学校了。爸爸怎么会来我学校？难道老师请我家长了？还是我带着疑问来问弟弟道：你咋知道？这是咱爸说的。弟弟躺到沙发上不以为然的说。咱爸咋给你说的？我忐忑不安的说。咱爸刚才打电话给我说，让我去你学校门口拿点东西。弟弟看着而电视说。我佩服弟弟的猜想能力，爸爸就说让弟弟去学校门口拿点东西就断定爸爸在我学校了？可笑之极。但我也不能不信，说不定是真的呢？我按照我的思路来问弟弟：你去拿东西的时候天黑了没有？

突然后面刮来一阵冷风，周围地一切都屏住了呼吸，突然爸爸出现在我们的视线里。爸爸走到我的面前开门见山的说：你说说你今天下午都干啥了。我使劲的想，难道爸爸发现我在外面买小吃了？这不可能啊，因为我把买来的小吃带到了家里给弟弟吃，盒子里还剩下几块豆腐。爸爸一进门就已经看到了。要真是我买小吃的事了的'话，爸爸一进门就会拿起来批评我了，所以这个设想不成立。我就接着想其他事。爸爸又问我：想起来没？爸爸顿了顿又说：给我面壁思过继续想。爸爸的话中带了一点严厉。我面对着墙，手在前面，手指不停的直打转。

我心神不定的想：我到底干什么了！爸爸来我学校门口干什么啊，这件事一定是下午的。我回忆着：今天下午，我一放学就到后院打乒乓球了。打到老师下班铃响，我们就走了，张老师叫住了我说一块打篮球，我就留下来打了一会篮球。就和张帅龙一起到小卖部看笔，买了两支笔就和张帅龙一拍而散了。接着就是去买小吃了，然后就回家了。爸爸从屋里出来了，周围的电视、书柜、茶几、电脑大气都不敢喘一口，静极了。我毛骨悚然的面对着一张严肃、熟悉的脸。爸爸严肃的问：你现在想起来你犯了什么错了没？我想拖延时间，就瞥见了茶几上的小吃，指着小吃说：我买了那个。你买这个吃的我就不说了，就说你买这个之前。爸爸严厉的说。我一脸茫然，你几点放学。爸爸那张严肃的脸放松了许多。5点。我畏怯的说

。你走出校门是几点？爸爸严词逼问。我5：30放学的。我畏惧的回答。这段时间你都干啥了？爸爸咄咄逼人。我打乒乓球了。我更紧张了，手指打转的速度加快了。你出校门后都去哪了？爸爸用手指尖点着茶几问。我去小卖铺了。我小声嘟囔。你去小卖铺干啥。爸爸看了我一会又说：我不是不让你去那家小卖铺？（因为里面有网吧。）我是去那里买笔。我有些神情激动。

我看到旁边那家晨光文具点都比那家小卖铺好。爸爸愤慨说，压住了我的情绪。突然爸爸的手机铃声打破了我们之间的对话，爸爸用了几分钟接电话又说：你记好我今天给你说的话，还有，以后别再去那家小卖铺，记好了。爸爸接完了电话，就出门了，我猜这一定是妈妈打的电话，因为妈妈的话，爸爸不敢不听。me too。