关于三年级学生的作文合集五篇

在学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编为大家收集的三年级学生的作文5篇，希望对大家有所帮助。

三年级学生的作文 篇1

我是一个活泼开朗的不女孩，我喜欢古筝、打羽毛球、唱歌......但是我还有胆小的一面，就让我来给你讲个故事吧！

记得有一个星期天，爸爸妈妈出去办事，我一个人在家里。客厅里寂静无声，只有时钟“滴答滴答”的声音。我趴在桌上做作业，忽然听到门外传来“咚咚”的声音。我蹑手蹑脚地走到门口，朝猫眼里瞧了瞧：门外空空的，只有清洁工在我家门口拖地。那“咚咚”的声音时而重时而消失。我觉得有些忐忑不安：这个清洁工也不像平时那么和善了，难道她知道我一个人在家？难道她是怀有不良目的？

我赶紧拿着作业本，跑到自己的小房间，把门紧紧地关上，在窗帘后面躲起来。我心里急切地盼望着爸爸妈妈，你们快回来吧！时间一分一秒地过去了，我也更害怕了。于是我趴在床上，用被子裹起来，脑子里浮现出许多恐惧的`场景。

不知不觉又过了很长时间，门外的声音仿佛消失了。我小心翼翼地走出房间，朝猫眼望了望，那个清洁工人已经走进电梯了。我长长地松了口气，心里舒服多了。原来是我自已吓自己，想得太多了。

这就是胆小的我，现在我长大了，渐渐会克服这种恐惧。

三年级学生的作文 篇2

云是一种多姿多彩的东西，它可以变来变去，就像一位法力高强的魔术师。

早上，我站在窗边看着天边的一朵朵云，心中非常的开心。一朵朵云五彩缤纷，有白色的，有红色的，还有橙色的，白色的云朵就像一朵朵棉花糖，红色的云朵像一只公鸡正在“喔喔”的鸣叫，橙黄的云朵就像一块块金子，闪闪发光，一朵朵云薄薄的，就像是一层薄薄的浣纱。

中午，下雨前的`一朵朵乌云阴沉沉的，像正在生气的大叔，像愁眉苦脸的学生在思考着问题，像一只老山羊在闷闷不乐的吃草。雨中，一道道闪电穿过云霄，像要把云朵砍成好几伴似的，闪电的边上还带有蓝色、紫色的光。雨后，蓝天上出现了一抹彩虹，一朵朵白云开心极了，我和他们的心情一样很开心，它们有的在彩虹上玩滑梯，有的在桥下荡秋千，还有在桥上玩捉迷藏的游戏的，玩的开心极了。

到了晚上，有的云朵去睡觉了，有朵朵白云来到了树枝上，像是要和大树玩捉迷藏的游戏，哦，还有一朵朵云来到屋顶正在一本正经的开着会呢。

云，你就是一位非常伟大的魔术师！

三年级学生的作文 篇3

我家养了两只小鸟儿。一只是肥胖的披海蓝色衣服的“贝贝”，一只是穿花绿色外衣的“妮妮”。

虽然两只小鸟都很可爱，但是我还是更喜欢活泼机灵的“妮妮”。

妮妮小巧玲珑，一对灵活的眼睛下面长着一张又硬又弯的小嘴。它的身体两旁长着一对俊俏轻快的翅膀，飞行时是无比的快速，一眨眼，就轻轻地落在了一棵高大的老树上。

它的颜色非常鲜艳。碧绿环保的颜色，使它显得很小巧，很机灵。它身上还布上了许多花花绿绿的.颜色，飞过蓝天，冲锋着，让我想起了福娃——妮妮，于是它就有了一个机灵、美丽的名字。

聪明的妮妮很多时候在笼子里都待不住，它拼命用小爪子想把笼子打开。

一天，妮妮靠自己的智慧打开了笼子，自由地飞走了。但它的走则让我很伤心，我忍俊不禁的冒出一句话：“我给你吃给你喝，你却不辞而别，难道你是一只长大不认主的无情鸟吗？”

突然，我仿佛听到妮妮从空中传来的鸣叫声：“你们人类没鸟聪明，如果你喜欢我们，就应该给我们自由。”

三年级学生的作文 篇4

从小学三年级开始，学生正式面对作文。他们心中充满了好奇与兴奋，同时也带有恐惧与畏难的情绪。面对学生这种矛盾的心理，只要教师适当的引导，便会培养起他们对作文的浓厚兴趣，逐步提高作文水平，切实提高小学作文教学效果。

一、引导学生学会观察

观察是人们认识事物的第一步。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。比如语文第五册有一个小练笔，要求学生写一写家乡的一处景物。当时我想，学生每天生活在这个环境中，写起来应该是得心应手。结果却事与愿违，竟然有十几篇作文不合格，有的是无话可说，有的缺乏真实感。因为当时是冬天，有一个孩子竟然写出了“树木抽出嫩绿的枝条”这样的语句，类似的问题都是因为缺少认真的观察造成的。于是我把三十几个学生带出教室，站在学校的操场上，让学生由远及近或由近及远，有整体到局部，仔细观察家乡。边观察边让他们口头表达所观察事物的特征，观察完毕才让他们动笔写。当孩子们重新把作文交上来后，我发现家乡在这些孩子们眼中是这么井然有序、富有诗情画意。

二、让学生思维跳出课堂

由于“作文来源于生活”，所以作为教师要引导学生用自己的话写自己的事，写身边的人、事或物，这些人、事或物都是学生亲眼所见、亲耳所听、亲手所做的，感受深刻，体会真切，这样为写作文积累真实可信的材料，学生写出来的作文也会更具真情实感。

我曾布置学生写“我的妈妈”，为了避免孩子们胡编乱造，千篇一律，我提前一周布置了作文题，让孩子们去采访他们的父亲、母亲、爷爷和奶奶，甚至是他们的邻居，使孩子们更深刻地了解自己的妈妈，从而写出了一篇篇生动而深刻、感人至深的文章。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教师还要鼓励学生多参加社会实践，走出学校，走出家门，走进社会这个大课堂，拓宽视野。比如，教师可以鼓励学生多亲近大自然，了解大自然，一草一木，一山一水等。只要学生们肯留心去观察，用心去体验，就会积累到丰富的写作素材，从而激发写作的欲望。

　三、引发学生想象

鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情景，想到花卉的用处，想到昆虫的语言。他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的`想象创造能力。例如三年级第五册习作七“用动物编写童话故事”，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的故事。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

四、鼓励学生积累语言

“不积跬步，无以致千里”。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生经常摘抄好词好句，并不定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课时，开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如学会从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

以上这些，仅仅是我们对初学写作的孩子的点滴引导，而真正要让孩子写出有真情实感，层次分明，立意新颖，语言流畅的习作，那还需我们在习作教学中不断摸索、总结、反思、再尝试、研究，最终走出一条行之有效的教学之路。

三年级学生的作文 篇5

他在我的生命里没有印象，在我生病的时侯他不在，在我写作业的时侯他不在，在我需要关爱的时候他也不在……。

岁月流动着，我从50厘米的小娃娃变成了12岁的小女孩。那个天天晚上陪我写作业的不是妈妈也不是爸爸，也决不是爷爷奶奶，是那两个调皮的弟弟。在这日复一日的生活中，他不会来管我，我也不想他来管我。

他是谁？他是谁？在我小学的时光里没有他的背影，没有他的声音，没有听他说过一次带我出去玩。六年了，您没有主动和我说过一句话，除了叫我帮你去买烟。你就连我的小名都没叫过几次，您在我的记忆长河里没有一点点记忆。

您是谁？您是谁？在我生病的时侯，你问都没有问一下。如果这次我生病，家里只有您一人，我想我应该不会去找您，而是自己去旁边的卫生所看病；当我考试考的'不好的时侯，我不会告诉您，在我考试考的好的时侯自然也不会告诉您。因为我知道，告诉您，您也是嗯一声。所以我不会给自己一次又一次制造遗憾的机会。

一片蓝天，一片土地，一片心灵的交织乐。您的脸在我记忆中淡淡抹去，您的声音在我耳畔慢慢消失，您已被我忘记。您是谁？您是——那个已被我忘却的爸爸。