[热]小学三年级的作文4篇

在生活、工作和学习中，大家都接触过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编为大家收集的小学三年级的作文4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学三年级的作文 篇1

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝……”这动人的歌曲，我经常唱起，因为我有一位爱我的妈妈。妈妈的爱，充满着温馨。

妈妈的爱，浸润在点点滴滴的小事中。记得上幼儿园时，有一天，妈妈骑着自行车带我去打预防针。回来的路上，我们高高兴兴地聊天。我一边聊一边荡着腿，一不小心把脚后跟伸进了后车轮，害怕伴着疼痛，让我毫不顾及地“嗷”的`一声大哭起来。感觉不妙的妈妈一下子跳下了自行车，脸吓得都变白了。她轻轻地把我的脚从车子后轮中拿出，然后，二话不说，抱着我就向中心医院跑去。到了医院，妈妈浑身上下已经都湿透了，发梢不停地滴着汗水。她顾不得喘一口气，抱着我直接冲向急诊室。当妈妈小心翼翼地给我脱下袜子时，一位医生看了看，轻描淡写地说了一句：“只擦破一点儿皮，有什么大惊小怪的。没事，回去吧！”可妈妈坚持说：“拍个片子吧！”医生不耐烦地说：“连药都不用擦，拍什么片子？”妈妈仍不死心地问：“真的没事吗？要不擦点药吧？”医生见拗不过妈妈，终于给我抹了点儿药。妈妈这才如释重负地吁了一口气，仿佛一块大石头落了地，背起我离开了医院，一路上还不停地自责自己：“都怪我，都怪我……”

也许有人说这件事太小了，但我愿将它永远留在我的记忆长河中。享受着并回味着妈妈的爱，是多么幸福的事啊！

小学三年级的作文 篇2

我在妹妹刚出生的时候就把小名想好了，小名叫“点点”，而大名叫“袁鑫怡”当她一出生，我、爸妈、奶奶都很喜欢我的妹妹“点点”。一开始我十分疼爱她，可是后来就厌恶起来了，爸爸和妈妈只对我妹妹好。

我那时非常嫉妒我的妹妹，就像《奇迹男孩》里的姐姐与我一样。在一次他弟弟去上学的.时候，她在家里和母亲非常开心地谈天。之后她的母亲接到了一个非常紧急的电话，原来是她的弟弟在学校不舒服了。等到她妈妈走后，那愉悦的心情渐渐消失，火气慢慢上涨。一下子怒火冲天，她把电视机的遥控板扔在了地上，因为她妈妈一心只想着她的弟弟。而我的爸爸和妈妈现在也一心只为我妹妹着想。我心中很失落，心情顿时不好了。

就在这个时候奶奶来了，温柔又亲切地安慰我说：“既然你的小妹妹点点已经有爸爸妈妈陪伴了，那不要伤心还有我来陪你的！”我当时真的很想哭。只要我空下来，奶奶就会来陪伴我。我听奶奶说等我的妹妹长大后她就回上虞去了。我找了一个机会和奶奶说，希望她不要离开我身边。我知道奶奶不能陪伴我到永远，但是她的心会与我的心永远连在一起，直到永远。

我亲爱的奶奶在我伤心时来安慰我，在我没有信心的时候鼓励我，我爱您！我的奶奶。

小学三年级的作文 篇3

我有一位慈爱的奶奶，她今年六十四岁。身子不高不矮，一对炯炯有神的眼睛闪亮闪亮的，戴着一副老花眼镜像一位博士，鼻子有点大，但还挺灵敏，一块橡皮擦离她三分米左右，她都能嗅出是什么味。耳朵两鬓的银发。嘴巴虽然小了点，但是吃起东西来可不是一般的快哦！她身体不好，老生病，但奶奶也很关心我。

记得有一次，我生病了，奶奶急忙把我背进医院，守着我打针、输液。几乎一步都没有离开我，当时，她全身发抖，生怕我有个什么闪失。候到这里，我内心感到在一阵愧疚。以后我一定好好孝敬奶奶。

记得还有一次，我头撞破了，奶奶上山去为我采药，当时又是夏天，火红的太阳烤着大地，奶奶上山的时候摔了一跤，手摔破了，但她还是坚持着为我采药。听到这个消息，我的泪水像珍珠一样一连串的掉下来。

我的奶奶就是这样的`一位慈爱的奶奶，爱的力量是无限的。奶奶“我爱您！”

小学三年级的作文 篇4

《我的自画像》是三年级的第二次作文.。这次的习作要求是：

（1）帮助学生了解外貌描写的意义。

（2）指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点来写，练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。

（3）培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。

为了设计好这一篇习作教学设计，我从《课程标准》入手，以新课程改革的教学理念全副武装自己，从根本性任务出发，本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。同学之间的交流渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。

例如开课前，我以亲切的语气给同学们介绍新朋友，学生的精神一下子集中起来。然后引导学生看图，感知杜小虎同学的外貌形象。接着带领学生从介绍人物的角度研读例文，明了例文是由图入手，从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己的。最后将图文结合起来结合起来把握，让学生了解到图的描绘与文的描述紧密融为一体，两者完美统一。

第二个环节是学生初步领会习作要求的重要环节。在研读例文的基础上，引导学生讨论，启发学生自己小结，使学生明确本次习作的要求，达到预期的.目的。

在进行口头作文这个环节中，我充分发挥学生的主题参与意识，在同学之间的相互交流中，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。学生通过口头作文，对自己的特点进行了描述。学生乐于表达，敢于表达。使学生更好地从“读”中学“写”，有利于学生写作水平日有寸进，不断提高。

在本节课中，我努力构建层次化的学习方式，力使不同的学生得到不同的发展。如何让学生介绍的内容多样化是本课一个难点，多次试教曾走向过两个极端，一是提供填充的的模版，学生介绍内容统的过死，虽学习效率较高，却导致介绍内容千篇一律缺乏个性；二是让学生自由发挥给自己写一份自画像，却又遇上化时过多质量打折的困境。

不足之处：

一、时间分配上尤显不足。课始情境引入应突出重点，情节需要简化；对学情估计不足，前面环节用时多，导致学生当堂写作环节用时少，看不到学生的当堂展示。

二、教师点评尚欠到位，使教学未能更深一层；比如学生作品由于追求个性色彩搭配过于花梢，有的孩子个人介绍内容过于成人化等等，教师未能及时点出问题。