初二《你一定会听见的》教案
教学目标：
⑴. 通过多种形式的朗读，品味生动形象、活泼优美的语言和丰富的内蕴
⑵. 学会用语言描绘看见和听见的画面。
⑶. 引导学生怀着一颗热爱生活的心去听、去看、去想体会丰富多彩的生活
教学重点、难点：
1.通过多种形式的朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
2.学会用语言描绘看见和听见的画面。
课时安排：
一课时
教学要点
朗读课文，整体感知文意;理清文章思路，把握文章主要内容;美点追寻，赏析课文的美;课堂游戏，引导学生用心倾听。
教学步骤
一、导入(无声的感受)
同学们，眼睛给了我们五彩斑斓的世界，耳朵则给了我们悠扬婉转的乐声，有人说”眼睛是心灵的窗户”，其实耳朵也是。下面请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。(持续一分钟后，与学生交流感受：此时，在我们的生活中哪些具体的声音没有了?你有什么感受?)学生谈感受。
师总结：此时生活中的说话声、笑声、读书声、歌声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种音乐。(课件：蛐蛐声、笑声、雨声等)
师小结：大家也不难发现，这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。(课件：课题)
二、整体感知
1、 提问：根据课题中的“你”理解运用第二人称的好处?换成“我们”或“用心倾听”好不好?为什么?(学生思考、回答)
教师明确：你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。感觉作者在和我们谈心，如话家常，亲切随和，娓娓道来
2.请同学们自由朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么呢?教师播放背景音乐：班德瑞的《寂静山林》，让学生在悠扬动听的乐声中感觉课文的美，同时提示朗读法(语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作)
3.提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么?
学生明确：
文章的语言特别美，就像一首诗……
文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意……
文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……
文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……
2、 你们最喜欢课文的哪一部分呢?(一般情况下，学生又都会一致认为最喜欢课文的前面部分，即1～3段，因为这三段的语言最生动活泼优美且有诗意)那好，我们现在一起来细细品味一下课文的1～3自然段。
1、 先请一位同学来朗读一下课文的这一部分，其他同学思考这三段语言究竟美在哪里。(朗读的学生可由教师指定或学生推荐。背景音乐：《寂静山林》，教师答题提示：有什么特点→有什么效果”，这样给学生答题提供了一个模式，避免了答题的盲目性)
2. 朗读指导
当学生朗读完毕后，可请几位学生对刚才的朗读做一些简单的评价，教师做一定补充并总结。明确：课文的这三段语言因为是用第二人称所写，故而应该用亲切的语调来朗读。其次朗读时的节奏应该比较舒缓，而不应该急促高昂。“不好，炸弹开啦”一句应读得慌张。
3.再次朗读。
在教师对如何朗读作出一定指导之后，让学生再次朗读。女生朗读课文第一自然段，男生朗读课文第二自然段，第三自然段全班同学一起朗读。
4、讨论：语言究竟美在哪里?(引导学生对词、句、情感等多方面的品味)
a. “你听过蒲公英梳头的声音吗?蒲公英有一蓬金色的头发，当起风时候，头发互相轻触着，象磨砂纸那样沙沙的一阵细响，转眼间，她的头发，全被风而梳掉了!”
这段文字形象的描述了蒲公英播种子的过程。把蒲公英比喻成有着一头金黄色头发的少女，在轻风的吹拂下，轻盈的梳着她的头发，一根、两根、三根，金黄的头发随风起舞用了拟人的修辞……这种景象真是十分美丽。作者的联想太丰富太美了!如童话中的画面。
b. “你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒酸果过从头顶落下，不好，炸弹来了!顷刻间，他们全逃散了!”
蚂蚁还会跑步，做体操，好似进入童话世界。也用了拟人的手法，读后感觉活泼有趣。
80这个数字听起来满震惊的，想象一下，这回是一个多么壮观的场面，他们在做体操，把蚂蚁人格化了，一粒小酸果对我们来说是那么普通，对微笑的蚂蚁却是炸弹，使我们站在蚂蚁的位置感受着这一切，让我们对微小的声音有了全新的感受。这段描写语言俏皮、风趣。
c. “一个宁静的冬夜，一朵小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘阿飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微的一阵暖意，小雪花满足而温柔的融化了……”
本段运用了拟人的手法，并且运用了许多形容词“轻轻地，微微的突出了雪花的特点，温柔轻盈。……”把冬天下雪的景致描写的好美。仿佛眼前就出现了这样一幅生动美丽的画面语言，诗情画意。特别是最后一句“小雪花满足而温柔的融化了……”感受到了冬天的宁静、温柔，让人有无限的遐想。把路边的灯想象成默默守候，给人带来温暖的守护者。写的有情趣。
D.第5、6、7节，运用排比，写一个方面的声音，增强了文章的表达效果。
5.师问：如何才能把声音写得生动?(课件)
学生答：运用一定的拟声词
利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象;
发挥想像、联想……
(课件显示)如何才能把声音写得生动?
★ 抓住声音的本质特征——以声写声
★ 调动各种感觉器官——以形写声I
★ 展开联想、想象，融入真情实感——以情写声。
★ 巧用各种修辞——以美写声)
(此处将如何将声音写生动的要点，一一罗列在屏幕上，使学生一目了然，为下面的仿写部分的环节打下了一定的基础。)
三、探讨主旨(课件出示相关问题)
(1)“为什么作者称蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘落的声音都是想象的声音?”
(2)“这么细小的声音作者为什么能够感受得到并描写得
这么优美呢?”
(3)“像这样只有用心灵才能感受到的声音你还知道有哪些?”
(4)“有些人不仅不会用心灵去感受，而且不用心听又
没有兴趣听，久而久之，
就成了没有感觉的人，作者称他们为什么?”
(5)“木头人的具体表现如何?”“用我们知道的一个成语
就是……”(人云亦云)
(6)“那么聪明的人又会如何利用自己的听觉功能呢?
师小结：我们不仅学会用心听，用心想，学会“过滤”声音，只听好听且有益的充满爱意的声音，做生活的有心人。
四、聆听声音游戏——拓展延伸 感悟生活
师语：同学们由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“有心”去听或多或少会听到一些平时不太注意的声音
(1)。聆听厨房交响曲
(课件，并出示：比一比，谁最有想象力?要求：听要用心听，要用心想，用耳朵，细致的“体味生活”
★ 抓住声音的本质特征——以声写声
★ 调动各种感觉器官——以形写声
★ 展开联想、想象，融入真情实
感——以情写声
★ 巧用各种修辞——以美写声)
以“我听到了 的声音，这声音让我想起……”句式说话。(唤起学生对生活的回忆再通过想象画面感悟生活，让聆听更深入，让他们学会感恩、感动)
