《会走路的树》教学全程实录

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课前交流准备：

师：来，小朋友们，今天呀，我们换了一间这么大的教室，还有好多老师和我们一起来上课，大家先用小眼睛四处观察一下，和台下的老师们打个招呼。老师们好啊!(老师好!)同学们真可爱!老师们一定会喜欢上大家的。来，小眼睛往前看，找一找，今天上课我们要用到的黑板在哪儿啊?大屏幕呢?张老师呢?呵呵，(师笑)张老师听说呀，咱们二年级四班的同学特别聪明!那今天上课之前，咱们先来玩一个猜动物的谜语，猜动物的游戏怎么样?(好!)

　　一、猜动物谜语导入：

师：那我来说，你来猜。看，第一个，奔跑的人行横道，是什么动物?(生1：斑马)恩，回答问题的声音真洪亮，说说为什么?:(生1：因为斑马身上是黑一条，白一条的。就像一条人行横道。)对不对呀?(齐：对!)真棒!就是小斑马。(相机出示斑马图)再来猜第二个。夜晚飞舞的小灯笼?(生2：萤火虫。)对吗?(齐：对!)见过萤火虫没有?(齐：见过!)看!(相机出示萤火虫图)这就是萤火虫。再来猜下一个。能移动的电线杆?这是什么?(生3：蛇。)哦，电线杆，(师把手高高举起做动作)想想?(生4：长颈鹿。)为什么呀?(生4：因为长颈鹿的脖子是很高的。)脖子特别得长。(生4：对，电线杆就很高。)对，回答得真完整!对不对?(齐：对，)就是长颈鹿。(相机出示长颈鹿图)还剩下最后一个了，小朋友们要加油!看!(相机出示图)在大海中游动的喷泉?(生5：是金鱼。)对不对?(齐：否定状。)哎!它可不是鱼类。我们叫它鲸。(相机出示鲸图)小朋友们玩得真开心，那接下来，我们上课吧?(齐：好)好，来，上课!(生：起立!)同学们好!(齐：老——师——好!) 大家请坐。

　　二、自主识字写字，初步感知童话故事的主要人物。

师：今天这节课，我们一起来学习一篇童话故事，请同学们伸出手指，和老师一起写写课题。(师生齐写课题)

师：“路”字左右结构，要注意左窄右宽。右边的横、撇和捺要写得舒展。(在田字格边写边提示)好，大家齐读课题!

齐：23《会走路的树》

师：“路”是我们要学习的生字，你想怎么记记这个字?

生1：我是用加一加的办法，就是一个“足”字旁加上一个各就各位的“各。”

师：对了，是熟字加偏旁的方法。你说一个?

生2：我是用一个奔跑的“跑”去掉“包”然后再加上一个“各。”

师：恩，把剩下的部件换了一换，也能记住这个字。你说说?

生3：我用了一首小儿歌：格楼会走路。

师：什么会走路啊?

生3：格楼会走路。

师：格楼的格。噢，格楼的格，去掉了木字旁。挺好的。用这个小儿歌的方法也能帮助我们记住不少的字。你看，同学们的识字方法还是很丰富的。刚才啊，有不少同学关注到了这个字的偏旁。你还知道哪些带有足字旁的字?

生1：跳。

生2：跑。

师：对。谁说?

生3：跃。

师：对了，这些字都是足字旁。它们都和脚有关系。同学们现在学得字儿越来越多了。就可以像这样(出示偏旁)把相同偏旁的字规规类，来帮助你识记。同学们昨天也预习课文了，那课文中会走路的树是谁呀?你说?

生1：是一棵金色的小树。恩，你说呢?

生2：小驯鹿。

师：哦，是那棵会走路的小驯鹿。(板贴)课文里可不止一只鹿呀，还有?谁呀?一起说?

生：七嘴八舌。

师：哎，驯鹿爸爸。(板贴)故事里除了它们俩以外，还有谁?

齐：小鸟。

师：还有一只坐在鸟窝里面的小鸟。画大树图，贴小鸟图。好，大家通过预习，就把故事里的三个主要人物找出来了。

　　三、多种方法识字写字，扫清阅读障碍。

师：那接下来呀，让我们赶快读读课文吧?注意，要把字音读准了，把句子读通顺了。自己读自己的。读读吧!

生：自由读书。

师：恩，好。同学们刚才读得可真专心。来，拿出学习纸，和同桌两人互相读读生词部分。把他(她)读不准的圈出来，再教一教他(她)，开始吧!

生：同位互相合作。

师：好，来，说说，你教同桌读了哪个词?来，请你说?

生1：就是……我们是……我同桌读了：早晨、有趣、陪、好奇、金色的脚。我读的是：走路、送回家、大概、激动。

师：恩，你们俩都读对了是吗?好的，请坐。有没有同桌遇到困难，你教教他(她)的?来?

生2：我同桌不会的是：激动。

师：恩，其他同学也用小手指一指“激动”这个词。咱们一块读读?

齐读：激动。

师：好。你再说一个?

生3：我同位把“好(hào)奇”说成“好(hǎo)奇”了。

师：对呀，这是一个多音字，应该读几声啊?

齐：四声。

师：你读读?

生3同位：好(hào)奇。

师：读对了，咱们一块读?

齐读：好(hào)奇。

师：好，字音都读准了，那接下来呀，老师奖励同学们玩一个给偏旁找朋友的游戏。先听清楚游戏的规则。偏旁和它的好朋友全都藏在你们桌上的信封里。请你跟同桌两人合作着给它们找找朋友。看看你们能拼出哪些生字宝宝。好，开始吧?

生：同位合作拼生字宝宝，(其中指一组同位到台前演示。)

师：巡视、指导学生同位合作拼字。(巡视中提醒学生：学完的小朋友跟同桌两个人组个词，读一读。)

师：好了，来，小朋友们往前看，我们来看一看屏幕上的同学拼出了……这个投影好像显示得不太好，来，这样吧!你们两个人举起来你们拼好得字，同学们数一数他们一共拼出了几个字呀?举高……举高，看看拼出了几个字?

齐：五个。

师：好，请同学们把你也拼好得字呀一个一个地摆在桌子上，平摆开。好，我们请这位同学举起一个她拼好的字，来，读读?

台前生1：这是“路”字。

师：谁也拼出了这个字，举起来。举起这个字来。好，你组个词领着大家读读?

台前生1：走路。

齐：走路。

师：真好。来，我们请这位同学当小老师，举起一个你拼好的字。

台前生2：早晨。

师：谁也拼好了这个字呀?一块读?

齐：早晨。

师：好，谁还想当小老师?来，请你?

生3：奇：好奇

齐：奇：好奇

师：真棒!来，你来一个?

生4：概：大概

齐：概：大概

师：还有一次机会谁来呀?好，请你吧?

生5：陪：陪伴

齐：陪：陪伴

师：好，你看，我们在玩游戏的过程当中，就把这些字记得更加得牢固了。刚才，同桌两人合作得那么好，现在呀，再一起合作着把小卡片和信封收进你的位洞里，看看谁收得又快又安静。

生：同位合作收小卡片和信封放进位洞里。

师：好，有一个生字朋友啊，它想出来和同学们打个招呼呢!大家看?什么字啊?

齐：趣。

师：“趣”(不规范字：走之旁的捺短，取的最后一笔是捺)字这样写对不对?

生：不对。

师：谁说说?

生1：因为“走”应该把后面的“取”全都包住，它没有包住。

师：哪一笔写得长一点就包住了?

生1：走的那笔“捺”。

师：(多媒体演示走之旁写得规范到位。)是这样吗?“趣”字这样写就对了吗?

生：拿不准。

师：这样吧，请同学们看一看课后的田字格。再观察观察“趣”，看能不能发现不规范的地方?

生：观察田字格找发现。

生答：“趣”字那个“又”应该把“捺”字变成“点”。

师：真棒!看(出示规范的“趣”字)这才是一个规范的“趣”呢!同学们再来观察一下田字格，我们怎样就把这个字写漂亮了?

生1：要把那个竖中线……要把那个竖中线……不能把耳朵的耳的竖，不能碰到正中线……正中线，然后就很好看了。

师：恩，也就是说要写在竖中线的右侧。好。你说呢?

生2：就是那个“趣”的……就是里面的那个“取”就是里面的那两条横，最下面那条应该写在横中线上。

师：耳朵里面的第二条横要压线。找到了压线笔很关键。老师也有地方想要提醒提醒大家。请大家仔细地看。

师：(多媒体演示“趣”字的高低错落即用三条横线量三部分的高度)你观察到了什么?

生3：像下楼梯一样。

师：对不对呀?

齐：对。

师：你看，越来越低，就像一步一步下楼梯。好，伸出手指，跟老师一起写一个“趣”。

师：(范写)先写“走”字旁，捺要写长，耳朵起笔低一点，就在这条横稍微偏上一点的位置。“又”字起笔再低点，好，请你自己拿起笔，在学习纸上描一个“趣”，写一个“趣”。注意写字的姿势。要做到：身正、肩平、足安。

生：写字。

师：(巡视学生写字。)好，我们看看这位学生写得字，(实物投影展示一生字)它注意到了这几部分越来越低。这个竖可以稍微再高一点，捺呢也写长了，奖励你一颗星：最后“又”字的这个“捺”也变成了“点”。再奖励一颗星。三颗星可是最高的评价了。请你自己也看看自己写得字，满意的奖励自己星，不满意的在后面的田字格里再订正一个。

生：自我评价写字。

师：每一次写字都要提醒自己正确的写字姿势。

　　四、读通课文，初步感知童话故事情节。

师：(继续巡视学生写字。)好，请同学们放笔。学好了生字再来读课文一定就流利地多了。哪些同学起来读一读课文呀?好，我们请这一排的同学开火车每人读一个自然段。遇到生字要特别留心把句子读通顺。其他同学听一听他(她)们做到了没有?好，双手拿好课文纸，开始吧?

生1：读第一自然段。(师提醒：注意读：树林。)

生2：读第二自然段。(师肯定：读对了。)

生3：读第三自然段。(师肯定：也读对了。

生4：读第四自然段。(师肯定：好)

生5：读第五自然段。(师生指出：落下“的”，师：对了。落下一个“的”。来，再读读“金色的脚”)

生5：重读：金色的脚。

师：好。

生6：读第六自然段。(师：好)