小学语文《美丽的丹顶鹤》课堂实录

师：孩子们，现在是什么季节呀?

生：春天。

师：是啊，趁我们没留意，春姑娘已经悄悄的来到了我们身边，大地又恢复了它往日的生机，[课件：春天的一些景象]看，小草钻出了地面，大树抽出了嫩芽，鸟儿也唱着嘹亮的歌儿从南方赶来了!那你知道有哪些鸟从南方飞回来了吗?

生：燕子。

生：丹顶鹤。

生：大雁。

师：你们可真善于观察，这节课我们就一起去认识认识美丽的丹顶鹤。伸出食指和老师一起写课题。(板书，丹顶鹤三个字加拼音)师写一个字学生读一个字。

师：“丹”，我们不仅要会读它，还要注意把它写准确，一起书空它的笔顺。

生：书空笔顺。

师：注意最后两笔是先里面，后关门。

师：“顶”是左右结构的字，左面是“丁”字，右面是“页”，和起来就是“顶”。师：“鹤”的笔画很多，看到右边的鸟字旁我们就知道这个字的意识了。一起读读课题。

生：齐读课题。

师：那丹顶鹤怎么美丽呢?[教师在“美丽”一词下面画红点]快打开书，自由读一读课文，遇到生字、新词多读几遍，把它们读准确，遇到难读的句子呢?怎么做?(做记号，多读几遍)对，争取把课文读通顺。

学生自由读课文

师：课文都读完了，课文中的这些生字新词你能把它们读准确吗?【课件生词】自己先试一试。

洁白 羽毛 故乡 引吭高歌 第一 保护区 黑龙江省 丹顶鹤

师：这么多同学有信心能读好是吗?谁来当小老师带领大家读一读。

生：当小老师领读。

师：你可真是一位称职的小老师。

师：.谁还想读，我们开火车读好吗?(好)如果他读对了，请大家一起跟着他读。

生：开火车读生词。

师：.看来你们已经和这些生字交上了朋友。在刚才读课文的过程中你们觉得哪句话很难读?

生：读最后一段。【课件出示句子】

师：感觉读的时候哪有困难?

生：这句话太长了。

师：怎么读好它?

生：多读几遍，读的时候注意换气。

师：对，说得真好。这么长的一段话中，只有一个逗号，要想读好这句，就需要我们在读的时候自然停顿。再读。

师：从这句话中你知道什么了?

生：黑龙江省的嫩江流域是丹顶鹤第一故乡。

生：扎龙保护区生活着很多丹顶鹤。

师：看，【课件黑龙江图】这是我们的故乡黑龙江省，著名的扎龙自然保护区就在我省的嫩江流域。【课件点出扎龙自然保护区位置】在这里生活着好多好多的丹顶鹤呢!

师：【课件】看美丽的丹顶鹤来到了我们身边，谁能说说它的样子?

生：它有一身洁白的羽毛。

生：头顶就像嵌着一颗红宝石。

生：它有长腿，长脖子和长嘴巴。

生：丹顶鹤的脖子和翅膀边是黑的。

师：你们观察得很仔细，抓住了丹顶鹤的特点。课文中又是怎样向我们介绍这美丽的丹顶鹤呢?请你再去仔细地读读课文，把你认为描写丹顶鹤很美丽的句子画出来，然后读一读，体会体会它的美丽。

(生读画师巡视)

师：谁愿意和大家交流交流你从哪感到丹顶鹤美了?

生：读第一自然段，【课件出示句子】

师：嘹亮的歌让你感受到什么?

生：丹顶鹤很高兴，很快乐。

师：是呀，春天来了，丹顶鹤又能回到第一故乡了，让我们带这种高兴和快乐的心情读一读这段。

师：还从哪句感受到丹顶鹤美丽了：

生：读第二段。

师：还有谁也喜欢这一段。你再来读读。

生：读。

师：你认为丹顶鹤哪美呀?

生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的。

师：这句话也能让你感受到丹顶鹤美吗?【课件出示】 “丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀是黑的。”

师：(指读)为什么?

生：少了“边儿”，会让人认为丹顶鹤脖子和翅膀全是黑的。

师：正因为作者用词的准确，让我们感受到丹顶鹤羽毛颜色黑白分明，多美呀!再读一读这句。

师：真让人想不到，丹顶鹤的羽毛颜色会有这么大的反差，谁还想读?

师：.还从哪感受到它美了?

生：读第二句。【课件：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都就它丹顶鹤呢。】

师：从哪感受到美了?

生：头顶像嵌着一颗红宝石。

师：头顶的红色像红宝石，而且还鲜红鲜红的，多漂亮啊!

师：【课件红宝石 丹顶鹤头部】多么相似啊，作者多喜爱丹顶鹤呀，连它头顶的这块红色也把它比作了高贵的红宝石。你读一读这句话。指导读鲜红鲜红。

师：这颗鲜红鲜红的宝石确实像戴在了丹顶鹤的头上。

师：像这样重叠的表示颜色的词语还有：(课件)春天油菜花开了，黄的耀眼，我们送它一个这样的词语就是--金黄金黄;秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们说它--火红火红;菊花怒放了，这一朵白得像雪，我们说它是--雪白雪白。

而鹤头顶上的这块红宝石是那样的--鲜红鲜红。难怪大家都叫它--(生接：丹顶鹤)。现在你知道“丹”表示什么颜色了吗?

生：红色。

师：对了，【把板书中“丹”字描红】又积累了一个新知识，多高兴呀，一起再读一读这句话。

师：我想考考你们，看谁读书最认真，丹顶鹤身上有几种颜色?

生：红、白、黑。

师：只有红、白、黑三种颜色的搭配，你能记住它们的位置吗?(能)看着屏幕，试着说说，看对不对。(课件随着学生的谁丹顶鹤羽毛变色)

师：能把课文补充完整吗?【课件出示课文填空】

丹顶鹤有一身( 洁白的羽毛 )，脖子和翅膀边儿却是(黑的)。它的头顶就像嵌着(一颗红宝石)，(鲜红鲜红的)，怪不得人们都就它(丹顶鹤)呢。

师：你们真了不起，这么短的时间里就把丹顶鹤的样子记在脑海里了，看来真是喜欢上丹顶鹤了。

师：那你再来看看你填写的这些词语，你知道这部分是从哪方面写出了丹顶鹤的美丽吗?(颜色，板书颜色)

师：看到它，我们不禁要说：“颜色多--(指课题)(生齐说美丽的丹顶鹤呀!)”

师：还从哪感受到它美丽了?

生：读第三自然段。

师：从哪感受到美了?

生：读3句。

师：【课件图引吭高歌】看，丹顶鹤的'嘴巴张得--大大的，脖子伸得--长长的，它在做什么呢?

生：对着天空唱歌。

生：引吭高歌。

师：丹顶鹤不仅是了不起的歌唱家，它的舞姿也很优美，看(课件展翅飞翔图，多么轻盈的舞姿)【课件：左右并放】

师：丹顶鹤无论是--(引读)，还是--(引读)，都显得--(引读)。

师：谁再来把这句读一读，让我感受一下它高雅、优美的姿态。为了让我们感受到丹顶鹤的姿态那么美，要把哪些词语读得很好?

生：引吭高歌、展翅飞翔、高雅、优美、【课件变红】

师：那我们读的时候一定注意这些词，好吗?自己练一练，谁来读?

生：读。

师：你的朗读让我们感受到丹顶鹤姿态很高雅、优美。

师：还想读，那这样，老师请这两组读引吭高歌的姿态，请这两组读展翅飞翔的姿态，全班一起读它显得怎们样。

师：这又是从哪方面写出了丹顶鹤的美?

生：姿态。(板书姿态)

师：是呀，姿态多--(美丽的丹顶鹤呀!)

师：其实呀，丹顶鹤不仅引吭高歌和展翅飞翔的时候姿态美丽，其他时候的姿态也一样美丽，想看看都有什么姿态吗?(想)

师：(课件：其他动作)老师有个要求：看的时候想一想，这是丹顶鹤的什么姿态?看完后请你用 “有的……有的……还有的……”来说说你看到的图的情景。说几幅都可以。

生：丹顶鹤有的在低头喝水，有的在互相追逐，还有的在逗小宝宝。

……

师：你们对丹顶鹤的喜爱已经从话中流露出来了。还从哪体会到没了。

生：它腿长，脖子长，嘴巴也长。(生读三“长”)

师：【课件指图】我们看，丹顶鹤的腿--长，脖子--长，嘴巴也--长。读的时候一定要突出这三方面，谁来试试?[课件：图+字--它腿长，脖子长，嘴巴也长。]

师：它不光腿长脖子长，就连嘴巴也长，就像一位身材苗条的少女一样，多美啊!再读

师：好一只体形修长的丹顶鹤呀!(板书：体形)欣赏着丹顶鹤，我们再次发出赞叹，体形多--(美丽的丹顶鹤呀!)[指板书、课题]

师：丹顶鹤体形和姿态都这么美丽，所以作者说--

生：[课件：丹顶鹤很逗人喜爱!]

师：你觉得--(丹顶鹤很逗人喜爱!)你认为--(丹顶鹤很逗人喜爱!),你也认为--(丹顶鹤很逗人喜爱!)，我们大家都认为--(丹顶鹤很逗人喜爱!)

师：不仅我们喜欢，连神仙也对它情有独钟，【课件太乙真人】神话中哪吒的师傅太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。所以它另外的名字又叫--仙鹤。多美的名字呀!快读出你喜欢的语气。

师：丹顶鹤的体形、姿态都这么美丽。[课件：第三段]我也想读读，让我们一起合作来读读这段好吗?老师读第一句，男同学读第二句，女同学读第三句，全班齐读第四句。准备，开始。

师：能背吗?会背的站起来一起试着背一背。

生：站起来背诵。

师：看来美丽的丹顶鹤确实留在了我们同学的心中。

看看这些丹顶鹤，【课件】它们在扎龙自然保护区内无忧无虑地生活，我们怎能不为它们高兴?遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，值得骄傲的是，其中有600多只生活在我们国家，并被列为我国一级保护动物。所以让我们保护这声音颜色、体形、姿态都美丽的丹顶鹤吧，让美丽的丹顶鹤永远成为我们的朋友。(板书保护)

下课。