2016二年级语文“红领巾”真好教学设计（新编教材）
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。
教学目标：
1、 认读8个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点、难点：
1、 感受小鸟的可爱，树立护鸟的意识。
2、 体会为什么说“红领巾”真好。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 创设情境，导入课题。
师：小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的，还有一群“红领巾”。跟老师一起写写他们的名字吧。(老师板书“红领巾”，学生书空)
让我们亲切地喊一喊他们的名字吧，齐读“红领巾”。
“红领巾”是谁呢?(边提出问题边出示课件帮助理解)
生：红领巾是佩带着红领巾的少先队员。
师：那么今天我们就让小鸟来做我们的向导，走进美丽的树林，学习第二十六课：“红领巾”真好。
二、 学习生字。
1、 学生自由认读。
师：学习课文的第一步是学习生字，我们用什么方法来学习生字呢?
(找生字、标记生字、读生字)红领巾真好名师教学设计
2、 说说记忆生字的方法。
师：你是用怎样记住生字的?
3、 识字游戏：考考你。
师：阳光穿过树叶洒在我们身上，小鸟们都起床了，它们想考考大家呢，瞧!(课件出示小鸟衔着生字卡片)
4、 互学生字。
师：小朋友们，请大家用合作的方法一起记住这些生字。
三、 学习课文。
(一)初读课文。
师：有一只顽皮的小鸟，在向我们打招呼，我们听听它在说什么?(课件出示三个问题)
1) 指名读问题，要求读出疑问的语气。
2) 自由地朗读课文，找出问题的答案。
师：小鸟提出了三个的问题，问题的答案就在课文中，让我们自由的朗读课文，找出答案。
(二)朗读感悟。
1、逐节指导。
1) 学习第一节。
A 、谁能回答第一个问题。(是可爱的小鸟)
B、从哪里能感受到小鸟的可爱呢?(“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”)
C、课件播放林中小鸟的叫声，感受小鸟声音的清脆、动听。
D、练习说说AABB的词语。
E、指导朗读。
师：小鸟这么可爱，让我们用喜爱的心情微笑着朗读这一节。(自己练读、指名读、与老师合作读)
2) 学习第二节。
A、 师：清晨林中谁最活跃?(机灵的小鸟)
B、 “扑棱棱”是什么意思?让小鸟来帮我们想一想。
(课件出示小鸟扇动翅膀，帮助理解)
c、师：“棱”字在词语中应读“lēng”，我们也学小鸟扑棱棱的扇动翅膀，读一读这个词语。
D 、小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢?(捕捉害虫，保护翠绿的树苗)
E、指导朗读。
师：是呀，机灵的小鸟们飞来飞去在捕捉害虫呢，让我们把这一节读得活泼一些，读出小鸟的机灵劲来。
(老师范读 学生合作读 指名朗读)
3)、学习第三节。
A、师：清晨，最快乐最活跃的是小鸟，那谁来得最早呢?(红领巾)
B、“红领巾”到树林里来干什么?(送鸟巢、插木牌，保护小鸟)
C、 师：有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢?
D、 指导朗读。
师：小鸟们有了新家，多么快乐呀，让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。
四、 表演朗读全文，指导朗诵。
1、配音乐朗读。
师：这篇课文真美呀，我们来配上音乐有感情地朗读吧。
2、指导背诵。
看看这首小诗有没有相似地地方，找规律背诵。
五、 实践活动。
1、朗读公益广告：小鸟也有家，我要爱护它。
2、以小组为单位，试试想一想这样的广告语。
师：保护小鸟从我们自己做起，让我们也来争当“爱鸟护鸟的小卫士”。
3、 学生自由说说。
六、 结束。
师：同学们，鸟儿一直师我们人类的好朋友，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧!
教学反思
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。
在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“仔细观察，这篇课文的题目跟以往的有什么不一样?你想知道什么?”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。
从文本角度看，只有学生在很好地解读了“小鸟”之后，才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好!”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人，理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，其实引导学生整体感知，尤其是通过学生集体读，个别读，自由读，问答式读，男女生对读，师生合作读、表演读。在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的语感，又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，其中的问答读，更是激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。
本节课中我很注重识字教学，因为识字是读文的基础，只有把生字掌握了，学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字，如指名认读，集体读，开小火车读等，个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了，不管课上的如何，至少这也是以种收获。
不足之处：在整节课中，虽然读得形式比较的多，但是读得深度还不够，只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美。我觉得在以后的教学中，要针对学生的朗读进行有深度的指导，让学生能够真正的在读文中享受到乐趣，学到知识，把朗读当作一种享受，而不是一种负担。
因为教案备得比较仓促，加上没有试教，心里更没底。虽然流程还算顺利，但是因为在识字环节以及无效朗读上时间花的太多，导致写字时间不够。我觉得在今后的教学中一定要把握好每个版块的时间，力争做到学生写字时间不少于8分钟。
另外课外作业的设计还不具吸引力，没能很好的调动孩子主动作业的热情。今后，我还得继续努力!
