《武陵春》教学设计（有教学反思）

　　《武陵春》教学设计

　教学目标：

1、 了解词的有关知识。

2、 学会抓住意象欣赏诗词。

3、 在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。

　教学重点：

引导学生品味词的意境与语言。

　教学难点：

1、 鉴赏词作的意境。

2、 领会作者的思想感情及创作风格。

　课时安排：

1课时

　教学过程：

　一、 导入新课：

1、 复习词的有关知识。

2、 了解李清照的生平及创作背景。

　　二、 教学新课：

1、 师范读课文，生自读，注意词的感情基调及节奏。

2、 合作探究：

(1) 请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。

(2) 在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态?

(3) “闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么?

(4) 本词的作者是如何抒发感情的?

学生合作学习10分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流。

3、 重点解读：

鉴赏这首词美在哪里?

学生自主考虑，寻找“美点”，集体交流。

4、 拓展延伸：

请同学们搜集古人写“愁”的句子。

　三、 总结：这首词与《望江南》有什么相同之处。

学生可各抒己见，教师总结。

四、类文阅读：李清照的《醉花阴》。

　　五、布置作业：

1、背诵这两首词。

2、练习第一二题。

　　《武陵春》教学反思

时间悠悠而过，又一次参加语文组内培训，不同的是这次培训我成了主角儿。课堂风采展示是培训的一个重要环节，我作为其中的一员，也免了向同事展示一番。

之所以选择《武陵春》这首词，一方面是因为自己很喜欢词，我一直都觉得词是最能抒发情感而又音律优美的一种文体;另一方面是我很喜欢李清照这位词人，对她的才学，我是着实佩服啊，她的词表现手法绚丽多彩，语言富有音律美，大胆运用口语如此，浑然自成一家---易安体;还有李清照那坎坷、饱经沧桑的生活历程也让我颇为同情，或许，只有那种看遍人间风景、大起大落，历经风雨而又内心细腻、情感丰富的人才能写出好的作品吧。《武陵春》就是这样的珍品!

诗词，是文字与音乐的融合，只有通过反复诵读，读出它内在的或激昂或低婉的音韵，才能体悟出诗词的意蕴内涵。《武陵春》通过词人独有的艺术手法表现诗人无限的哀愁，发出“悲音”这种心境。而“悲音”又不是常人所能体会的，我们或许经历过些事情，却未必有李清照感触来得那么深刻。在教学过程中我应该通过反复诵读让自己和听的人去体会词人那种悲苦无依的心情，但是我却操之过急，没有过多的诵读。我想，如果能通过反复悲深婉笃的诵读，在读的过程中情迁意动，再把词人所表达的灰暗阑珊的画面加以描绘，就能更好的悟出词人以物喻愁、船轻愁重的精妙佳笔了。反观自己的《武陵春》教学，讲解的时间所占比例较多，淡化了词的音韵与意蕴，以致教学效果不显著。

诗词教学，情景的设置也很重要。毕竟我们现代人与古人的时代相差太远，我们很难体会到古人的那种意境。如果在上课之前，我能设置与词相关的一些情景，比如放上一段现在作为流行歌曲的李清照写的《一剪梅》的音乐作为铺垫，这样会让我们更快更好地进入《武陵春》这首词的意境中去。

《武陵春》这次教学，有如推开了一扇窗，打开了一道门，让我看到了自身的不足，也让我看到了更广阔的教学天地。