李清照《声声慢》课堂实录

　　【教学目标】

1.熟读本词,感受婉约词风,了解李清照其人。

2.抓住本词用词的特点，体会词人的思想情感。

3.运用上个单元诗歌鉴赏的方法来鉴赏本单元的词章，学以致用。

　【课前预习】

1.查阅相关资料，了解李清照其人其词其风格 。

2.熟读本词到背诵，且能默写。

　【教学过程】

　　一、导入：

师：同学们，知道“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”是谁写得吗?生：是李清照的《夏日绝句》!

师：很好。李清照是谁呢?哪个同学能给同学们讲讲?

生：李清照，号易安居士，宋代著名女词人。出生于书香门第，父亲李格非是著名学者，母亲也有工于文章，李清照从小就有文学艺术方面的才能。18岁和太学士赵明诚结婚。靖康之变后南下孤苦晚年。

师：在《夏日绝句》中，借古讽今，用项羽不肯过江东来讽刺当朝懦弱无能苟且偷安的君臣，全诗慷慨激愤。她的诗作一般是阳刚豪放，而她的词作却委婉含蓄，如今天要学习的《声声慢》，和《夏日绝句》一样反映的是对南宋统治者偏安一隅的愤怒，看看在词作中怎么含蓄地表达的。

师：下面让我们带着李清照的情感集体朗诵一下。

　　二、放名家诵读材料，感受在情感把握的诵读中体会词作者的情感。

生：(略)

师：非常好!说明同学们课前预习功课做得很足，但情感中把握不是很好，也许是齐读的原因，情感很难凸显。下面，我们听听名家的朗诵，从中体会情感，找出自己的不足。

(放录音)

师：和我们比较，怎样?

生：好!

师：表现在哪里?

生1：我感觉到了浓浓的愁苦之情。

生2：老师，读后我感觉作者描写的`景都不好，有点灰色。

生3：是的，我发现在情景的把握上还是不很好!

师：同学们觉得呢?

生：是。

师：同学们的感觉很棒。词有上下两阕，同学们，一般而言，上阕写景，下阕抒情，让我们看看本词中有哪些景?写了哪几个场景?

　三、将诗歌表现手法学以致用，抓方法，披愁情。

生：描写的景有：满地的黄花，梧桐，滴落到黄昏的细雨。①③满地黄花堆积，憔悴损④⑤梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

师：很好

生：描写的场景有：A.三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急!B.雁过也，正伤心，却是旧时相识.C守着窗儿，独自怎生得黑!

师：同学们回答的很漂亮!在写景的诗词中我们应该抓住什么来分析?

(同学举手回答，老师跟着一起帮助指导)

生：意象!

师：非常好。那看看这首词抓住了哪几个意象呢?

生：酒、秋风、征雁、黄花、雨、梧桐”。

(继续与生的对话)

师：这几个意象传达到我们眼前的时候，你的心情怎样?作者的心情怎样?

生：这些意象透出给我们的感觉是愁绪，全是伤感的意象。

师：哪句可以看出词人直接表达愁绪?

生：“怎一个愁字了得?”

师：全词只是表达一种愁绪吗?

生：不仅仅是，还有深层的思想情感。

师：对，面对“秋风”“征雁”“黄花”“雨打梧桐”等景象特别容易惹人愁绪，多愁善感的李清照怎能不愁呢?其实愁又怎么能彻底表达她的情感呢?

　四、练字扣情，词融人情。

师：到这里，我们基本掌握了作者的愁绪，掌握了词的核心。但同学们还能不感受到孤独?哪里可以看出作者的孤单寂寞?

生：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”词人就是孤单寂寞的。

师：很好!那同学们看看这句词有什么特点呢?

生：这几组次都是叠词!

师：回答的非常好!那看看叠词有什么效果呢?

生：独自寻觅，冷清的环境，凄惨的感伤，能更好地渲染了词人愁苦的心境!

　　五、课堂总结，融会贯通。

师：好，今天我们在阅读、朗诵后，基本把握了本词基调，抓住意象，很容易就能把握词人当时的情感。相信同学们通过本词的学习，能融会贯通，学以致用，用同样的方法预习《念奴娇•赤壁怀古》!