《掌声》课堂实录及反思

师：上节课，我们学习了《掌声》这篇课文，认识了许多生字生词，现在让我们一起来回顾吧!

出示生字词卡片(开火车朗读)师生评价。

师：让我们再次重温《掌声》这篇课文吧!(指名分自然段朗读后，师生评价。)

师：通过第一课时的学习，英子给你留下了什么印象呢?

生：英子在我心目中是害羞的女孩

生：英子在我心目中是要强的女孩

生：英子在我心目中是自信的女孩

生：英子在我心目中是害怕别人小看、腼腆的女孩。

师：读书时，英子给我们留下了不同的印象。为什么会有这样的印象呢?说话要有理有据，请大家在认真读读课文，给自己的发言寻找根据。

(生大声朗读)

师：有声的朗读有利于交流感情，无声的默读才有利于思考。请大家在默读课文第一自然段，边读边想，英子给你留下了什么印象?(课件出示第一自然段，学生默读)

生：我觉得她还害怕别的同学，不愿意让同学看到她走路的姿势

生：我觉得她很文静总是默默的坐在教室一角

师;你们在默读时，能抓住课文语言来思考问题，这是非常好的学习方法。请大家在认真默读，边读边想，相信你们会有更大的收获。

生：我觉得英子不光身体有残疾，而且是个自卑的孩子，因为他总是默默的坐在教室的一角。

生：我知道英子总是早早的来到教室，下课后她总是最后一个离开，说明她害怕别人嘲笑她

师：同学们，你们深入到英子内心去想了。是的，她很自卑，她的神情总是那样忧伤，她的内心总是那样郁闷。课文中有一个词在讲英子是个什么样的女孩，同学们可以联系上下文找一找。

生：(起读)“忧郁”

师：联系上下文可以将词语理解的更准确。

生：(充分的谈论对忧郁的理解)

师：(投影出示第四自然段)在这段描写中英子又给你留下了什么印象?认真读一读，试着说。

生：英子是个开朗的女孩了

生：英子是个活泼可爱的女孩了

生：英子变得有自信了，敢于和大家一起跳舞。

师：我们通过读书，看到一个忧郁的女孩变成了一个活泼开朗的女孩。现在就请你们来读读这两句话，感觉有什么不一样。(指名读第一、四自然段)

师：其他同学认真听，要勇于发表自己得意见。

生：他没有读出英子的内心感受。

师：在读书时把你自己想成英子，就能读出那种感受。再试一试。

师：谁愿意为大家朗读?让老师聆听你的声音，欣赏你的表情，与你共同感受英子的内心。(生纷纷站起来读)

师：老师从你们的脸上，感受到你们的内心。英子从一个忧郁的女孩变成一个活泼的女孩，此时你有什么问题吗?

生：她为什么会由由于变得活泼呢?

师：事情要从一节语文课说起。自己读读课文，看这堂语文课上出现了怎样的情景，找找英子为什么会有这样的变化呢?

生：因为是那一阵掌声，使英子发生了变化。

师：那一次掌声能改变一个人的命运吗?你们从掌声中能体会到什么呢?如果体会到了，可以相互交流交流自己的感受。(生读后同桌交流)

生：我知道这两次掌声不一样，第一次掌声是同学们对英子的鼓励，第二次掌声是对英子的赞扬。

生：同学们给她的掌声热烈而持久，说明同学们是爱她的，而没有歧视她。

生：我觉得同学们对英子是充满爱心的。

师：说的多好啊!假如英子就在我们身边，你想对英子说些什么呢?

生：英子，我们大家都很爱你，你一定要勇敢的、微笑着面对生活啊!

生：英子，你一定要有面对生活的勇气和信心，我们大家相信你。

生：英子，我们并没有歧视你，我们大家都是好朋友。

师：同学们你们送给英子的仅仅是掌声吗?

生：我们把爱化作为掌声送给了她。

师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃走下讲台。现在你们每个人都是英子，你们此时此刻的感受和以前一样吗?

生：同学们的掌声给了我自信，我敢于面对大家了。

生：同学们的掌声给了我巨大的鼓励和勇气。

师：同学们，同样的英子，她走路姿势无法改变，但是她的内心却发生着变化，因为他知道------(生齐读课文的最后一个自然段)

师：(饱含深请的说)课文中我们把爱化作一阵掌声，其实我们就生活在充满爱心的世界里。在我们生活当中，爱还可以怎样表达?

生：爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位。

生：爱是给爸爸妈妈送上一杯茶。

生：爱是给有困难的人伸出温暖之手。

生：爱是扶着残疾人过马路------

(播放《爱的奉献》歌曲，帮助孩子体会爱、感受爱的存在。)

师：同学们，你们就是爱的创造者，你们将会用语言、用行动将爱心奉献。

　　课后反思：《掌声》这篇课文是讲残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度她变成一个活泼开朗的女孩了，开始“微笑着面对生活”课文表现了同学之间的鼓励和友爱。

在这节课的教学中，我把学习的主动权交给了学生，让学生自读自悟，相互讨论自主探究。在整个教学过程中，学生一直处于兴趣盎然的读书中，一直处于积极思维的状态中。但是，让学生自主并不是放任自流，要充分发挥引导作用。学生的主体性才有最好的体现。如：假如英子就在我们身边，你会对英子说什么呢?学生的回答很出乎我的意料，学生的表现让我体会到他们已经知道了主动的关心、鼓励别人了。这时我紧接着问此时的英子内心的感受和以前一样吗?学生这时的表现，再次让我体会到他们已经深入到英子的内心世界了，也珍惜别人的关心和鼓励了。尤其在我提到“爱”还可以怎样来表达时，学生们畅所欲言抒发着自己的表达方式，是的，只要我们献出自己的爱，生活是会变得更加美好的。

这节课，大部分学生都得到了表现的机会，充分发表了自己的感受。但是，再整篇课文的处理上，个别学生整体把握上还是需要进一步加强去更深入的去理解感受英子的内心世界。让我们每个人真正的感受爱的力量是伟大的。