《日记两则》课堂实录及教学反思

　　《日记两则》课堂实录

　　设计意图

(一)教案设计过程中，我特别注重读的训练和指导，运用“读书——说话”的形式让学生理解课文所描述的故事，通过“读书——提问”的方式让学生感受妈妈和我对苗家小姑娘的那份“爱心”，学生在表达、争辩中认识和体会人物。

(二)在多年的作文教学中，我的第一感受是要想办法使他们有内容可写，我觉得写日记也一样，只要有了内容，剩下的就好办多了，怎么样让孩子写日记有内容呢?我就想到了把平常看到的东西拿到课堂中来，作为具体的教学材料。蒋锞沅同学是我们班的一个很有个性的男孩，非常聪明，爱动脑，敢提问，发言大胆，知识面广，但行为邋遢，作业拖拉，字迹潦草，不知道整理书包。于是我就把他拿到课堂上来作为写日记的材料，学生就感到有话要说了，觉得写日记原来就这么简单。

　　教学目标

(一)知识目标

认识“则”、“昨”等13个生字。会写“份”、“粉”等8个字。

(二)能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的意识。

(三)情感目标

有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。

　　教学重点

有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。

　　教学难点

正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的意识。

　　教学媒体

(一)让学生课前读通课文，把字音读正确。

(二)通过调查、访问、查资料等了解日记是怎么回事。

(三)日记格式图。

(四)准备日记本。

　　教学流程

　　第一课时

　　(一)谈话导入新课

师：我写两个字，你了解它吗?(师板书：日记)

生1：日记。

生2：把做过的事情记下来。

生3：把一些好事写下来。

生4：把我们出去游玩过的地方写在本子上。

师：今天我们学的课文是两则日记。(揭题：24 日记两则，并板书)

　　(二)读书——说话

师：现在我们读课文，老师对小朋友读书没有很多要求，我也不问你问题，什么问题也也不问。只有一个要求：读完了，你有什么话要说的吗?说什么呢?说你的感想，说你的理解，也可以说你的疑问。行不行?

生：行。

师：咱们试一试，以后养成一个习惯，读完了就应该有话要说。好不好?那接下来我们一边读一边想：我要说什么呢?还有一个情况，老师认为要养成一个好习惯，一读书就要拿起笔来。现在开始读，怎么读都行，默读可以，朗读可以，两个人一起读也行，小组一起读也行。

(生读课文)

师：读完了吗?还想读吗?真好，好孩子就喜欢读书。那么谁想起来大声读?现在请举手的同学站起来读，读完了你们就坐下，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读，

(举手的同学读第一、二段)

师：好，想读的站起来，你们接着读第三、四段。

(生读这两段)

师：老师发现有的同学动作慢了点，刚才没有争取到机会，现在请没有读过课文的同学站起来，把机会让给你们，你们要不要大家帮忙啊?

生：不用。

师：好，刚才读的同学都坐下，你们几位读第二则日记开始!

(生读第二则日记的第一段)

师：现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得最好的?

生：我是全班读的最好的!

师：她这么说是骄傲吗?不是，是自信，是勇敢，是有胆量的孩子!我们请她读最后一段。

(生读课文最后一段)

师：读得真不错，好，现在谁想说话呢?想说就举手。

生1：第一段有一个字不认识。

师：这个不认识的字你作上记号了吗?

生1：我圈出了。

师：非常好，把难读的字圈出是个好习惯。同桌愿意帮他吗?

生2：我愿意。那是个“投”字，“tóu”。

生3：课文中说，今天是我的节日，我想问是什么节日?

师：哦，这个同学提了个问题，我想，这问题暂时先记下，等会你就明白了，行吗?你还有什么话要说的吗?

生4：在第一则日记中，我做的梦是梦见自己穿上了摆在商店里的那条白纱裙，很漂亮的。

师：那么，课文中的我梦想成真了吗?结果妈妈送我什么礼物呢?请同学拿起笔画出妈妈给我的礼物。(师板书：穿上白纱裙)

(学生边读边画)

生：我的梦想没有成真，因为妈妈的礼物是一条粉红色的布料连衣裙，一个红书包，还有一套《少年儿童百科全书》，就是没有我心爱的裙子。

师：应该说是“她”，而不是“我”。谁能正确的说呢?

(指名同学继续讲)

师：她的梦想没成真，结果心里真不是滋味，哪里能看出来?谁能读出感情?

(生读最后一段，师板书：不高兴)

　　(三)指导写字

师：同桌互读要求写的8个字，并说说可以组成什么词?

(同桌互相检查)

师：有困难吗?

生：没有。

师：考考同学，这8个字可分成几类?为什么这么分?

生：按偏旁可分为4类：女字旁为一类，日字旁为一类，有“分”字的“份、粉”为一类，“读”字为一类。

师：非常好。老师先范写“姑、娘、妹”。

(师范写，提醒学生女字旁的横变成提，生先书空，再在书上描红。)

(同样方法指导书写“昨、晴、份、粉、读”。)

　　第二课时

　(一)谈话激趣

师：上节课我们是读书——说话，这节课我们是读书——提问，来个问答大挑战，行吗?

　　(二)读书——问答

师：先请同学们自由读第二则日记，读完后，请围绕课文内容，你能对其他同学提出一个问题吗?

(生自由读课文，并提出一个问题)

师：接下来我们一起交流讨论，哪个同学来提问?

生1：阿英妹妹是个怎么样的人?

其他组回答：阿英妹妹是苗家小姑娘，家住贵州山区。

补充：她很勤快，帮妈妈干活，也很好学，不是看书就是问问题。

生2问：你认为妈妈小气吗?

其他组回答：妈妈不小气。她一直寄钱帮助阿英读书，穿的衣服和路费也是妈妈寄去的。

补充：六一节那天，妈妈也买了连衣裙，一个红书包，一套《少年儿童百科全书》也送给阿英的，所以妈妈不小气。

生3问：第二则日记中的我做了一个什么梦?

其他组回答：我梦见妈妈带我去买那条裙子。我没让妈妈买。我把钱省下来买书送给苗家小姑娘。

　　(三)学习日记格式

师：这篇课文跟我们以前学的有什么不一样?

生1;第一则日记开头写了6月1日，星期五，阴。

生2：第二则也写了这些。

生3：我认为写日记要写名、明几月几日，星期几，天气怎么样。

师：同学们真行，是的，日记比以前学的课文开头多了日期、星期和天气，但没有题目。

　　(四)练习写日记

师：你觉得我们班的谁最聪明?

生1：蒋科沅，因为他上课爱动脑，常常举手。

生2：可他有一点不好，有时要欺负我们。

生3：他作业不按时完成，字写得很潦草。老师也常批评他。

生4：他很大方的，彩色笔、铅笔常借给我的。

生5：他笑起来眼睛很好看，象一条缝。

生6：他的眼睛笑起来象二个弯月亮。

生7：他还有一点不好，东西不整理的，常常是周颖帮他整理的。

师：你自己说，同学们说的对吗?坏习惯要改正哟!接下来把刚才同学们讲的话用日记的格式记下来，就成了日记。试一试，写一写，行吗?先写他的外貌，接着写他的聪明，最后写他的不好的地方，按这样的顺序，开始。

(生写日记)

　　(五)展示日记

　　(六)板书

　　《日记两则》教学反思

今天将日记两则结束，课堂伊始，以自己做过的梦来进入这一课。孩子们的兴致还是很高的，今天我们接着来学习日记两则。学生读全文说说自已的体会及问题。读第一篇日记时，主要引导学生体会梦中的美，同时注意了语言文字的训练，但是让学生说话练得太多，时间没把握好。如：羡慕、迫不及待等并通过一些重点的词句进行指导朗读。现实中对妈妈做法的不理解，所以认为妈妈很小气，在这里我先引着学生顺着小作者的思路读，体会小作者从高兴——生气——不高兴的心情。先不以自已的认识去分析，当学生把第一篇日记读得十分符合人物时，我问：小作者对自已妈妈这样做很不理解，那你的认为呢?你认为他的妈妈到底小气吗?再默读课文思考。结果学生就开始了分析，有认为她妈妈舍得买那么多书给她，并也买了裙子给她，只是和她要的不一样罢了，说明她妈妈还是很关心她的等等，学生的意见也还真多。后一则日记，主要解决刚才的问题：阿英是谁?她在哪里?妈妈为什么要给她也买一份礼物?最后这个小女孩为什么又不要那条白纱裙了呢?经过读思结合学生理解得算是透的了，于是在理解的基础上组织学生反复读，并结合理解读出不同的语气。小作者的心情也高兴了。

至于日记的格式强调的还是不够详细。这一课时的教学重点没能把握好，研究教材还不够透彻。板书过于简单，没能突出主题，重点词的板书不够到位，应该注重简洁明了，并且一些重点词应该及时地写在黑板上。其实应该在课尾组织学生说说自己心中的想法。联系生活说自已的决心和做法，说自已也要怎样节省来帮助阿英及像阿英一样的小孩。我应该顺之将其引入现实，那就是节省钱，来资助济源山区的一些贫困学生。可是时间不够了。整堂课时间安排有些前松后紧。