《安塞腰鼓》优秀教学设计大纲

　【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12至16自然段。

2.理解文章内容，感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

3.理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。

4.理解文中一些句子的深刻含义。

　【教学重难点】

1.感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

2.理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。

3..理解文中一些句子的深刻含义。

　【教学时间】

两课时

第一课时

　一、激趣导入

多媒体播放安塞腰鼓表演片段。

看了刚才的片子?给你的感觉如何?请用一个词来概括一下。(学生围绕关键词语去谈感受：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。)

师小结：安塞腰鼓是我国陕北具有代表性的优秀民间舞蹈之一。被称为“天下第一鼓”，今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。

　二、初读课文

1、陕西作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓，让我们来感受他给我们内心带来的震撼和冲击。

2、请同学们自读课文，完成学习提示：

(1)读准生字词、读通课文，不理解的字词、语句打上问号。

(2)想一想课文是按什么顺序写的?

　三、自学交流

1.我们一起来读读这组生字词。

出示： liáng zhòu bèng

高粱地 骤 雨 蹦 跳

zǎo bó lì

酸枣树 搏 击 战 栗

(1)粱 搏 栗(动画：将易错的部首闪红)

(2)打开书后习题2，用钢笔描红。

2.接下来请大家再读一读这几组词，你能感觉到了什么?

出示：蓬勃 亢奋 碰撞 元气淋漓

震撼 烧灼 威逼 奇伟磅礴

壮阔 豪放 火烈 惊心动魄

这安塞腰鼓气势磅礴，令人震撼，作者也不由得在文中发出了这样的赞叹：“好一个安塞腰鼓!”

3.理清文章脉络。

(1)浏览课文，课文是按什么顺序写的?(鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息)

(2)认真思考，根据提示完成文章结构图

　　四、学习第一段 鼓响之前

1、自由读

2、讨论：腰鼓表演开始前，你看到了什么

背景 一片高粱地

后生 茂腾腾 朴实 沉稳而安静

腰鼓 呆呆地

这时给你的感觉怎样?(静)

3、开头的静态描写有什么好处?(为后面的文章蓄势，高粱地是边沿的背景，“那咝溜溜的南风”是助阵的声势，那“沉稳而安静”的表情显示着表演者的成竹在胸，这些都为后面热闹激烈的表演做好了铺垫)

4、齐读第一段

表演时，安塞腰鼓的到底有多精彩，下一节课一起学习。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课。

1、同学们，伴着陕西民歌，我们再一次走进黄土高原，去观赏、倾听、感受和品悟安塞腰鼓。通过上一课的学习，我们知道课文是从哪几个方面描写安塞腰鼓的?(静、动、静)课文中怎么描述着壮阔、豪放的安塞腰鼓的?浏览课文6-16自然段作者从哪几个方面写的?(板书：场面、鼓声、后生、舞姿)

　二、品读课文，感受安塞腰鼓的艺术美。

1、“好一个安塞腰鼓!好一个……安塞腰鼓!”这样的话在课文里出现几次?

对，这样的'话在课文中出现了4次。(第一次出现在第8节，……)

出示：好一个安塞腰鼓!(第8节)

好一个安塞腰鼓!(第11节)

好一个安塞腰鼓!(第14节)

好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!(第16节)

2、同学们你能结合上下文，说说为什么要反复出现这些句子?

是啊，“好一个安塞腰鼓!”先后出现4次，可见这安塞腰鼓给作者带来的震撼，他才会如此反复赞美。

作者被安塞腰鼓深深地陶醉了，反复地发出赞叹，其实这种写法本身就是一种美，它使语言节奏明快，形象更加深刻清晰。

(一)感受安塞腰鼓舞蹈的场面美

(PPT)黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

1.静静地默读，从哪些句子感受到场面的“壮阔、豪放、火烈”?

画出最让你震撼的句子，把自己的感受写在旁边。(读、画、写)

感受写得精炼一点，哪怕一个字，一个词，只要能表达你的感受就行。

2.交流：

感悟“一捶”——

这是怎样的一捶?

师：大家再读读这里面的词语，是否是让有更深刻的感受?

这三个词一个比一个更好，是排比句， 发狠了，说明了这些后生一开始就搏击;忘情了，说明了他们把所有的事情都忘记了，指把自己的心放在这“隆隆隆隆”之中，在那里使劲地捶着。

师：我们来读一读这里。

师：这一节中还有让你心动的地方吗?

感悟“排比”——

生： “【读】骤雨一样，是急促的……斗虎一样，是强劲的风姿。”从这里可以看出后生们的每一个细胞都活动，都在跳跃着，跟着那种节拍在活动。

师：那是用怎样的句式来描写这种感觉的呢?

师：这种排山倒海之势的排比句来表达这样的感受。【出示课件：排比句——骤雨……旋风……乱蛙……火花……斗虎……】同学们，作者在这里用排比句对安塞腰鼓的不同方面进行了淋漓尽致的描写。好好读读，体会体会，哪些词?

生：【自由朗读体会排比句——骤雨……旋风……乱蛙……火花……斗虎……】

师：这样的感觉使我们感到这腰鼓使冰冷的空气变得——(PPT)

生齐：燥热了，

师：这腰鼓使——

生齐：……

师：这腰鼓使这世界立即变得——

生齐：……

师：作者情不自禁地感叹——

生齐：好一个安塞腰鼓!

师：我们就带着作者的这一唱三叹，再次走进课文的6—12小节。

PPT学习提示

提示一下，这样的感受不要长，最好精炼一点，哪怕一个字，一个词，只要能表达你的感受都行。

(二)感受安塞腰鼓鼓声的力量美

1、安塞腰鼓不仅场面豪放火烈，而且声音震撼人心。你听!

教师领读，指导朗读(PPT)

2.(PPT)仿写：百十个腰鼓发出的沉重响声，还可能碰撞在哪里……

这是隆隆的鼓点，这是隆隆的气势，这是隆隆的震撼，作者又一次发出赞叹——

(师生齐读)“好一个安塞腰鼓”!

(三)感受打鼓后生的形象美

1、山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动!这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，是谁给我们带来这样隆隆的听觉震撼?你们看!

2、是打鼓的后生们!这是一群怎样的后生啊!请大家自由朗读17—21自然段。

3、{能用一个四字词语来形容吗?(风华正茂 朝气蓬勃 血气方刚 元气淋漓 ……)}

4、是怎样的元气淋漓呢?

PPT出示：

后生们的胳膊、腿、全身、有力地搏击着，急促地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，……能量!

5、师：这句话中，连用了三个搏击，同学们，什么是搏击?

6、引入“那农民衣包裹着呢……”打鼓的后生们吃的是红豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服，过的是艰苦的生活，他们就生活在这样艰苦的环境里——

7、PPT师：黄土高原，常年风沙肆虐、干旱无雨就是在这片土地上，我们的高原人民不仅活了下来，而且世世代代，生生不息。日出而作，日落而息，面朝黄土背朝天，用勤劳与恶劣的环境——搏击;他们住土窑洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用坚韧与顽强与命运——搏击;劳作之余，他们打起安塞鼓，唱起信天游，用乐观向上的精神在这片土地上——搏击。

8、现在，你知道打鼓的后生们，黄土高原上的人们，在与什么搏击呢?

9、(出示打鼓图)生活这么艰辛，环境这么恶劣，但是，你从这些后生们的脸上，看到害怕了吗?看到退缩了吗?看到绝望了吗?你看到了什么?(看到了笑容，透过笑容，你还能看到什么?)(是啊，高原人民多么的坚强和乐观，他们用鼓槌敲碎了痛苦;用舞姿和鼓点来寄托自己的希望和追求!)

10、读出他们与恶劣的环境搏击的那股顽强与乐观吧!读出你对他们的赞美!完整朗读12自然段。

11、指名读：来，带着他们的顽强与乐观，让我们一起读一读吧!

12、领读“黄土高原哪，你——……

师生齐读，好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!

(四)感受安塞腰鼓的舞姿美

1、安塞腰鼓的好，还好在——

引读课文——每一个舞姿都——

2、齐读好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

3 听，鼓声响起。(播放安塞腰鼓音乐)

作者给这段鼓声配上了画面。出示：愈捶越烈……痛苦和欢乐……

4、指名读。

师：这段话里，用词很特别。你们看?

作者连用了三组词义相对的词儿，这三组词语表达了这些后生的什么心声呢?你能用“虽然……但是……”的句式，说出他们的心声吗?请大家先自己试着说，然后说给同桌听。

5、指名说。

6、对，这正是打鼓的后生的心声!也是整个黄土高原人民的心声!把他们创造美好未来的勤劳和坚强读出来!把他们对美好未来的追求和向往读出来!让我们一起用朗读来表现这舞姿变化、声影茫茫的壮阔场面!

(五)写腰鼓戛然而止，写得非常简略。

读一读28小节，“当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。”，如何理解?

人们都沉浸在其中，如痴如碎，如梦如幻。一声“渺远的鸡啼”打破了这寂静，让人回到现实，我们能感受到了一个“静”字，与开头相呼应，首尾圆合。这样的结尾意味深长，与上文相对照，更加突出腰鼓舞的壮阔和火烈，给人以鼓舞和力量。对整个腰鼓舞的描写，真是场面惊心动魄，结构层次分明，描写绘声绘色。

从“耳畔是一声渺远的鸡啼”你读出了什么?

　三、回味课文，感受作者的语言文字美。

1、感谢黄土高原，他孕育了这样的一群人们，他衍生了这样的一种充满生命力的艺术形式。

2、鼓美、人美、文也美。

出示找一找：

1、到课文中去找出你觉得写最美的一句话。

2、在它的旁边写下你喜欢它的理由，留下你读书的印记。

3、用朗读表达出你的情绪。

预设：

每一个舞姿都是……每一个舞姿都是……

(说出你喜欢他的原因。还有谁也喜欢这个句子?)

(充满了力量，听到了呼呼声，感受到舞姿的变化多端，浓烈的艺术享受……!)

指导朗读。(指名两名学生读)

是呀，这么美的文字，让我们读一读，背一背，将这样的美好留在我们的心间。

学生自由朗读、背诵。

播放安塞腰鼓声音，让我们来给这段腰鼓表演配上画面吧。

试背。齐背。

4、像这样，写的优美的排比句课文里还有很多。同学们，还有哪些句子呢?作者的神思妙笔，让文字与腰鼓表演浑然一体，读起来如此激越豪放。其实，这篇文章不仅仅用了排比、反复、比喻的修辞，它的每一句话都写的很美，每一句都给人以美的艺术享受。

四、反复吟叹，总结延伸。

1.著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓：某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成中华民族坚定不移，意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神象征。(出示朗读)

2.让我们带着对安塞腰鼓的喜爱，带着高原人民的敬佩，再一次发出赞叹吧：

出示：

“好一个安塞腰鼓!”

“好一个安塞腰鼓!”

“好一个黄土高原!“好一个安塞腰鼓!”

“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”

　　五、作业

1.背诵12至16自然段

2.完成《补充习题》