《安塞腰鼓》的教学设计

　　学习目标：

1、朗读课文，感受“安塞腰鼓”的磅礴气势。

2、体味“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、理解排比、反复句在文中的作用。

　　重难点

1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势

2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美

3、体会作者所歌颂的生命力量

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示目标

1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。

2、学生谈观感。教师从以下方面适当引导:

①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。今天我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。本节课的学习目标是：

（1）朗读课文，感受“安塞腰鼓”的磅礴气势。

（2）体味“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

（3）理解排比、反复句在文中的作用。

3、作者简介：

刘成章，1937年2月22日生，陕西省延安市人。1961毕业于陕西师大中文系，是中国作协会员、中国散文文学常务理事，一级作家。1982年后主要从事散文创作，以家乡陕北高原为侧重的描写对象。已出版6种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

　　二、检查预习

下面检查一下大家的预习情况：

（1）给下列加点字注音

亢奋?戛然而止?冗杂?颤栗?蓦然

（2）根据拼音写汉字

大彻大wù（）tàn（）为观止

jī（）绊huī（）暗烧zhuó（）飞jiàn（）

同学们在本子上写，写完后对照答案，错的改正。

　　三、看录像，谈感受

接下来我们先看一段视频，感受“安塞腰鼓”的气势，也许感受之后再来朗读，会有更清晰的感受。（多媒体播放视频）

师明确：安塞腰鼓有2000多年的历史了，它融舞蹈、武术、音乐于一体，可以几个人表演，也可以上千人表演，我们从中看到了热烈奔放，气势磅礴。

　　四、自由朗读，感受气势

下面，带着这种感觉我们来朗读“安塞腰鼓”，你会发现有些句子传递这种感觉（手指板书）更强烈一些，把这样的句子勾出来。我看到大家已经坐端正了，非常好，拿起书，大声自由朗读课文，哪些句子让你们强烈地感受到这种热烈奔放，这种磅礴气势？

在原文中勾出让你强烈地感受到热烈奔放、气势磅礴的语句？

　　五、小组合作，品味语言

师：刚才我们找到这么多给人以强烈感受的句子，大家找得很好。下面我们进行小组合作，四人为一小组，做一件事：

刚才我们找到的这些能传递奔放之情的`句子，它们在句式上或者词语选用上有哪些特征？

（学生小组讨论交流，教师巡视。）

同学们已经有一些发现，每个小组派一个代表来发言，展示你们的讨论成果。如果没有说完，小组其他人可以补充，别的小组也可以。请没有发过言的小组先说，看看他们讨论的成果。开始拿笔，准备作笔记。

（板书：排比，反复）

　　六、探究主旨

过渡：我们通过感情朗读已经感受到“安塞腰鼓”场面的壮烈，豪放的舞姿，磅礴的气势，作者仅仅要写这些吗？

作者写安塞腰鼓，想要表达什么？（从文中找到依据）

（板书：力量，生命，赞美）

　　七、雏鹰试飞

本文通过描绘安塞腰鼓场面给人热烈奔放，气势磅礴的感受，表达了作者对生命、力量的赞美，这节课重点就是学习排比反复修辞，下面进行练习。

仿照例句的句式再写两句，构成一组排比句，并说明这组排比句有什么作用？

书是钥匙，能开启智慧之门；书是___，___；书是___，___。

　　八、课外练笔

用排比、反复等修辞手法，来赞美自己的家乡、师长、亲人等，100字左右，写在杂记本上。