七年级语文下册《运河与扬子江》教学设计大纲
学习目标：
知识目标：了解作者，识记生字词。
能力目标：通过阅读，了解课文内容。
情感目标：体会本文的思想感情及写作目的。
学习重难点：告诉我们的道理及学习本文受到的启示。
课时安排：一课时
学习过程：
课前用投影展示图片，让学生了解“运河”和“扬子江”。
一、出示学习目标
二、自主学习，完成下面的学习内容。
1、交流查阅到的作者陈衡哲的相关资料。
陈衡哲（1893—1976），江苏武进人。1914年考取清华学校留学资格，赴美国瓦沙女子大学深造，并以莎菲笔名开始写作。1918年进芝加哥大学继续学习，1920年获硕士学位并回国，任教于东南大学、北京大学、四川大学等校。有短篇小说集《小雨点》和《衡哲散文集》等，另有社会科学著作《文艺复兴史》、《西洋史》等。
2、朗读课文，识记理解生字词语，并给下列加点的字注音。
蜀山（ ） 开凿（ ） 羡妒（ ） 怨尤（ ） 桅杆（ ） 真谛（ ）
3、蜀山有什么特点？从哪些词语中可看出？
4、运河为什么嘲笑扬子江？
运河不相信扬子江是从那“峭岩如壁，尖石如刀”的蜀山奔流而来的，更不相信它这“柔弱的身体，细微的流动”竟敢与强硬的山岩抗争。因此嘲笑扬子江。
5、展示自主学习成果。
作者资料交流 字词交流 分角色朗读课文
三、合作探究，思考回答下列问题。
1、运河的性格是怎样形成的？
运河是人工开凿而成的，它流经平原大地，水势平缓，未经艰险曲折，由此形成了它平和闲适、不求进取、安于现状的性格。
2、扬子江的性格是怎样形成的？
扬子江则不同，它流经了“峭岩如壁，尖石如刀”的高山峡谷，冲破了无数艰难险阻，经受了万千的磨砺。这特定的经历，赋予了它不畏艰险、勇往直前的开拓进取精神。
3、如何理解“生命的奋斗是彻底的，奋斗来的生命是美丽的”。
因为它的生命是不受别人摆布的，它要通过自己在艰难中的`磨炼，显现出自身生命的价值，体现生命的意义，所以是美丽的。
4、《运河与扬子江》这篇采用了什么方法？让我们懂得了什么？（用课文的词句回答）
采用了拟人，对话形式。告诉了我们生命的意义在于奋斗和拼搏，自我创造，不要依赖别人。
三、反馈提升
1、交流学习成果。
2、本文中的“安命”思想和“造命”思想你怎样看？给你怎样的启示？
四、达标检测
1、下面解释有误的一项是（ ）
A、竭尽全力：用尽全部的力量。 B、匍匐：身体贴近地面。
C、泯灭：消失，磨灭。 D、逆流而行：顺着水流的方向前进。
2、下列没有错别字的一项是（ ）
A、船尾撬得很高。 B、他们背负着船上泻下的大包。
C、失望的叹息，听来是人心粹。 D、那终了的一声简直就是人性泯灭的低泣。
3、完成《练习册》“品读轩”中的3、4题。
五、小结：
本文通过运河与扬子江的对话，运用对比表现了运河的“安命”思想和扬子江的“造命”思想，这时两种人生观的对立与交锋，抒发了作者崇尚斗争的情感和精神，昭示人们要有志气要奋斗，反映了作者乐观向上、积极进取的思想。
