有关语文说课稿三篇大纲

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的语文说课稿3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文说课稿 篇1

说教材与学情分析：

本课是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节讲的是春天小树发芽了，第二节讲的是小树开花了，第三节讲的是小树对小鸟唱的歌。课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。课文以朴实的语言，简明的节奏向我们展现了春天万物复苏的美丽景色，同时，结构的反复，叠词叠句的运用，让孩子们读起来琅琅上口。

说教学目标：

1、会认“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、倒、温、暖”12个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，引导学生爱惜树木、保护环境。

说教学重难点：

1、识字是教学重点。

2、通过朗读感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱、对树木的保护，培养学生的想象力是难点。

设计理念：

以读促思，重在体会，发挥学生的主体作用，通过各种形式的读得到了落实。对学生的想象和体会训练扎实。

说教学过程：

一、激趣引入，揭示课题

1.播放音乐出示美丽春景图，小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问：你看到了什么？能说说你的感受吗？

2.揭题，释题。齐读题目，你觉得课文会写些什么内容？（小树谣就是小树的歌谣）小树会唱些什么歌谣呢？

二、初读课文，认识生字

1.自读课文，遇到不认识的字先停下来拼一拼，拼准了再读。问：在读的时候如果遇到不认识的字，用什么办法去认识它。

2.边读课文边标出课文一共有多少小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字词读准。

3.同桌的同学互相认读画出来的生字词，对方读音不够准的要帮忙纠正。

4.开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词；全班读。

5.出示词语宝宝，让小老师领读，问小老师温暖的'意思，让生说出温暖的什么，在指名生用温暖造句。

6.玩对口令游戏，师说出生字，让生说出这个字在几号。同桌互相玩，全体同学抢答。

7.指名读文，评读，自荐读。（他读的有哪些地方值得你学习？哪些地方你可以超过他？）

三、再读课文，读中感悟

1.读课文，你想怎样读就怎样读，边读边想：课文写了什么内容？

2.选你最喜欢的一节反复读好，想想：读了这节，你明白了什么？然后四人小组交流交流你的收获。

3.检查，你最喜欢读哪一小节，你读懂了些什么？

（1）读了第一小节，你明白了什么？（我明白了小树在春风里长出了绿绿的嫩芽和树梢）小树长出的嫩芽和树梢，一定很可爱，小树也一定很高兴（指导学生看小树长出绿芽的图），你能把这节读好吗？指导读，两个“绿”字应读得稍重一点，加上摇的动作读。

（2）读了第二小节，你懂得些什么？（我明白了小树在春风里长出了红红的花蕊和花苞）小树长出的花蕊和花苞，一定很美丽，小树也一定更高兴了（指导学生看小树长出花蕊和花苞的图），你能把小树的美丽和高兴通过读表达出来吗？指导读，两个“红”字应读得稍重一点，加上小树在春风中摇的动作读，读出美和快乐的感情。

（3）读了第三小节，你又知道了些什么？（我明白了小树很想长成大树，然后让小鸟来筑巢）小树对小鸟真好呀！谁能把小树说的话读好？再想想：小鸟听了小树的话，会说些什么？

（4）角色表演朗读，学生扮演“小树与小鸟”进行对话。

四、背诵，诵中感悟

1.谁能把课文准确、流利地读一读？

2.练习背诵，全班同学站起来加上动作背诵。

五、书写，学会生字

1、仔细观察它们在田字格中的笔画所占的位置，边书空边说说笔顺。

2.你发现了什么？

（比如你觉得哪个字最难写？哪些部首你认识，哪些是新出现的？这些字是什么结构？你最快记住了哪个字？你是怎样记住它的？这个字写的时候要特别注意哪些笔画？小组交流，互相说说。）

3.教师边念笔顺边在田字格里示范，学生边观察边在桌面上跟老师一起书空。

4.指导学生先描红，再独立书写。

5.引导学生互相欣赏，看谁写得工整美观。

六、总结，课外拓展

1、多么勇敢，多么坚强的小树，它不仅保护小鸟，给小鸟一个温暖的家，还能净化空气，让我们呼吸新鲜的空气，我们要好好的保护小树。

2、说说你将如何保护小树。

说板书设计：

板书简洁明了，重难点突出

语文说课稿 篇2

青春随想主要分青春的心愿、青春的座右铭、青春的知识、青春的颂歌。通过多板块有创意的学习，拓展学生的思维空间，全面提高学生的分析素养，引导学生在体验中实现本人情感上的认同。培养学生高尚的道德情操，促使学生形成积极的人生态度。

对于九年级学生来说，已经掌握分析性学习的一些基本要求、步骤，学生对本节课材料收集、整理掌握很详尽，学生积极性很高，也非常感兴趣，这就为学习本课起到了良好的铺垫作用。

教学目标

（1）通过本次分析性学习，让学生多侧面了解青春，进一步感受青春的魅力，使学生在感兴趣的自主学习活动中陶冶情操，提高语文素养。

（2）培养学生收集、筛选、整理信息的能力，培养学生学习语文的分析能力。

（3）提倡主动探究，团结合作，勇于创新的精神。鼓励学生树立本人的人生目标和理想，

　　教学重点、难点

重点：

收集材料、筛选信息、研讨问题、口头交流

难点：本人动手、合作互动，展示观点、参与活动。

　　教学方法

自主、合作、探究法读写交流法解说表演法。

课时安排：1课时

　　教学媒体

多媒体、投影仪。

　　教学互动过程

1、创设情境、导入新课。由邰丽华的事迹导入新课，激发学生说出本人的心愿。

2、古往今来，有许多智者和哲人以他们的洞察力和智慧，总结出许多人生的名言警句，把你找出的名言警句给大家读一读。

3、生活体验，引用诗词文句解释青春是什么？（学生不住搜集、整理、展示）

4、写一条名言警句，来激励本人也送给别人？下面大家开始本人为本人，为同学，为同龄人写一句话。（学生练习写）（你的格言是送给本人、同学的，还是送给朋友的？把它标注出来，在交流时，大家可以点评一下。）

5、写一写本人在成长中遇到的烦恼和消极的念头。

大家来帮助解决问题。

（学生拿出笔写，由学生抽出后交流，解决问题。）

6、同学起立一起读《青春的誓言》内容附在教案上。

7、朗读小组声情并茂朗诵《青春万岁》（王蒙）内容附在教案上。

教学反思

在本文的教学中，对整个教学设计，我找准本人的位置，能让学生思考的尽量让学生思考，能让学生动手的尽量让学生去做，把学习的时间和空间还给学生。利用课堂学习，训练学生思维方式和学习方式，培养学生主动求知的精神。在分析性学习中，教师既是引导者，又是促进者，学生才是真正的主人。课堂气氛融洽而和谐，学生都动了起来，能力得到了锻炼。

语文说课稿 篇3

各位老师：

大家好！我今天说课的题目是《一剪梅》，下面我就从教材分析，教学方法，教学过程，板书设计以及作业四个部分来进行说明。

说教材：

一、第三册语文主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。原因如下：

1、在这一部分，高考时直接题和间接题都很多，关键是直接题较多，如：

（1）作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等；

（2）风格流派、文体；

（3）名句填空；

（4）对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解；

（5）对写作特点及艺术手法的鉴赏。

2、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。

二、这首词可以说是比较重要的。

李清照是一个大家，就像讲诗经要讲《氓》，讲楚词要讲到屈原，讲魏晋诗要讲到陶渊明，讲唐诗要讲到李白杜甫，讲宋词不能不讲到李清照，他是婉约词派的代表作家，他的诗词对后代文人影响极大。

三、基于以上认识，我确定的教学目标是：

1、背诵本词

2、熟记作家作品地位

3、把握婉约词的意境及特点

说教法

一、上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象李清照积满苦涩忧怨的情景，尽可能使其有如临其境之感。

原因是：我们的学生阅历浅，学生几乎没有跟自己亲人分隔两地的经历，更不可能有过结婚后深切思念自己另一半的体会，如不引导，很难体会面对冷月凉席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于苏轼辛弃疾，她倾向于写深闺体会的婉约词。

二、下片以讨论为主，启发学生思维的火花。

因为有了上片学习的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到情景交融的写法；更能领悟到李清照用词的精妙，如“才下眉头，又上心头”，我安排的教学过程与教学内容正体现了上述认识和想法。

说教学过程：

一、在导课时，注意新旧知识的联系，为后面在学习过程中领悟婉约词与豪放词的区分打下基础。

二、在作者简介中，介绍得稍多了一点，有些内容似乎与本课内容联系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就罗嗦了点，希望各位老师指正。

三、范读正音

朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，朗读有利于理解，朗读有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调。这是一首婉约词，应读得语调低缓，情感深沉。

至于将字词板书，我个人认为在高中教学中依然必要，字词教学在任何时候都是语文教学中极重要的部分，传统教学在这一点上做的很好，相反，近年来流行的所谓“素质教育”对字词教学有点忽视。平时时间充足时，我会在一单元学完后叫学生听写字词并注音，开始学生不以为然，以为是小学生的事，慢慢地倒引起了重视。

四、赏析部分

一是把握对字词的赏析；二是把握意境，尽可能地再现当时的情景；三是对一些艺术手法赏析穿插其中。

五、至于延伸比较部分，以李清照的另外两首词为例比较不同，是为了把学生“只可意会、不可言传”的感性差异上升到理性，使这种感性更加深刻、明晰。

说板书及作业

一、板书基本上是按行文思路来安排的，这样安排一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵—本来还安排尽可能课堂背诵。

二、在指导检查作业时可以强调评价和鉴赏同一个人的作品，应从实际出发，我们所强调的风格流派不过是就其主要成就或主要方面来谈，不能一概而谈。

自己的缺点有时是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁观者更清楚，所以希望各位老师多提意见，畅所欲言，给我们年轻人一个不断进步的机会！