有关说课稿4篇大纲

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作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好说课稿，认真拟定说课稿，写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的说课稿4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿篇1

【教学目标】

科学概念：

音量是由物体的振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

运用语言来描述和记录的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

情感、态度、价值观：

形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

【教学重点】通过观察、比较，认识音量由物体的振动幅度决定，感受声音的强弱和高低变化。

【教学难点】通过观察、比较声音的强弱和高低变化。

【教学准备】

为每一组准备：1把钢尺或塑料尺、2个同样的杯子里面装有不同量的水、1张“杯子声音高低的实验记录单”、一块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋。

【教学过程】

（一）导入

课前播放一段音乐给学生欣赏，问学生：听了音乐后有什么感受？（让学生初步感受声音的高低、强弱变化）

揭示课题《声音的变化》

（二）展开新课

1、观察比较声音的强弱变化

一把钢尺，怎样使它发出声音？

（1）实验：使钢尺的一部分伸出约10cm，用一只手压住的一端，另外一只手拨动另一端。注意拨动尺子时避免尺子和桌面撞击。

先轻轻拨动钢尺，观察钢尺上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强，并用振动幅度的大或小、声音强或弱作记录。

再用力拨动钢尺，与前面的实验进行比较，尺的上下振动幅度和发出的声音有什么相同和不同。

重复实验3～4次，体会物体振动时，振动幅度的大小与声音强弱之间的关系。

（2）实验活动，记录实验结果。

（3）汇报实验结果

（4）小结：声音的强弱可以用音量来描述。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。

音量的单位是分贝。

2、观察比较声音的高低变化

（1）实验：观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化

四个杯子，分别盛水：满杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯。试着用铅笔和小木棒敲击杯口，比较发出的声音。能用声音高，较高，较低，低来描述吗？现在记录单上记录预测。

由水多到少或少到多的顺序，反复敲击杯口，比较发出的声音，并做记录，与预测进行比较。

交流实验结果，比较实验预测，对结果进行分析。

（2）观察橡皮筋音高的变化

装置：一块木板钉两个钉子，钉子之前绑一个橡皮筋。

提问：还记得怎样让橡皮筋发出声音吗？在今天的让橡皮筋发声的实验中，老师有新的要求：先拨动橡皮筋，让它发出声音；把橡皮筋拉得紧写，再拨弹。观察橡皮筋发出的声音有什么变化？稍稍放松橡皮筋，再拨弹，注意发出的声音的变化。同时注意，在这个过程中，橡皮筋的振动发生了什么变化？

交流实验发现，对发现进行分析。

（3）小结：声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。物体振动的越快，发出的声音就越高；振动越慢，发出的声音就越低。音高的单位是赫兹。

（三）总结

课外拓展：听听长短、粗细不同的物体发出的声音有什么变化？

本节课在科学教研员邓老师和叶老师的点播指导下，我感受颇深：

1、课堂上对学生的关注太少，学生发言的亮点把握不够。

在我的科学课堂上，特别是公开课的时候，我往往想的是我设计的下个环节是什么，教学任务是否能完成、学生的提问和回答是否在我的欲设之中，对学生在课堂上生成的新的有价值的问题和他们发言中的亮点却视而不见。

在探究尺子不同振幅产生声音强弱的变化的实验中，学生对于“重复做3—4次”都有各自的观点，特别是有个学生提出：做1次，不能让我们观察清楚尺子的变化和声音的变化，重复做3—4次，能让我们更加清楚地观察到实验现象”多么好的发言，的确，反复实验，反复观察，就能给我们新的发现，很多科学规律的发现不就是这样来的吗？但在课堂上，学生这样精彩的回答我却忽视了，如果我当时能对她的发言加以肯定，我想小女孩以后的多少会有一定的发展。因此，我觉得我们在科学课堂上要多关注学生的问题和他们的发言。

2、敢于大胆的处理教材。

新课程科学教材内容的不断修改，不断改动，不断完善。我想，编写教材的专家们和我们一线老师一样，也在不断反思，发现了有些内容编排的不合理。一样新东西的出现，是在不断更新中，不断变化中，才完美的。因此，我们一线老师可以根据我们自己的教学需要，大胆的处理教材。《声音的变化》中既有探究声音强弱的活动，又有探究声音高低的活动，而接下来一课《探索尺子的音高变化》一整课都是探究声音高低的活动。那么，我们是否可以把的教学内容作一个简单的处理。利用一节课时间设计各种相关活动（尺子振动声音高低的实验探究、橡皮筋松紧声音高低的实验探究、不同长短铁钉震动声音高低的实验探究等），专门探究声音的高低变化，一节课专门探究声音的强弱变化。这样可以理清学生的探究思路，更能加深学生对科学概念的理解。

3、科学教师要加大自己的科学知识储备量。

在这堂课中，我竟然出现了一个严重的科学性错误。我认为同样大小的杯子中，盛入不同量的水，用同样大小的力去敲打时，盛水越多的杯子，敲击时发出的声音越高，盛水越少的杯子，敲击时发出的声音越低。水越少，敲击时发出的声音越高；水越多，敲击时发出的声音越低；看来，我们科学教师真的要加大自己的科学知识储备量。如果有些科学概念，科学实验现象我们自己都搞不清楚，那么真的是大糊涂教小糊涂，误人子弟。因此，我们平时要多看一些科学杂志，一些科学专著，还要去了解更高年段的科学知识。要给学生一杯水，我们必须要有自来水的容量。

总之，通过本次上课，我受益非浅。我相信在专家们的指导下，老师们的帮助下，我在教学中会成长的更快。

说课稿篇2

说教材：

本次习作是五年级语文上册百花园二习作训练的内容。要求学生把一次游览的经历记叙下来。

要求：

（1）按游览的顺序想一想：哪些景物给你留下了深刻的印象？抓住它们的特点写下来。

（2）把游览时的真实感受表达出来。

（3）写的时候，注意运用平时积累的优美词句。

说教法：

据新课标理念，习作是为了自我表达和与人交流。学生应该养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，不拘形式的表达，内容具体感情真实。

这节课我注意让学生在回忆的基础上，注意营造轻松和谐的写作意境，在范文引路的基础上，尽情地表达，写实话，抒真情。

课上，我还注意培养学生与他人交流并评议习作的能力。

说教学过程：

1、由名言和图片引入话题。

2、回忆游览过哪里。

3、根据习作要求欣赏评议老师的下水文。

4、根据习作要求，小组交流，全班汇报评议。

5、学生习作，全班展示评议。

6、升华情感送上名言。

说板书设计：

板书设计中安排一些习作要求及有关的名言俗语，既突出重点，又不只是拘泥于本次习作，使学生受到更多的文化熏陶。

说课稿篇3

评委老师，你们好！我说课的内容是《采山》。

一、教学设计

1.教学内容

歌曲《采山》是一首民歌风的创作歌曲。2/4拍，一段体结构。歌词生动形象，曲调欢快、活泼，生动描述了小朋友在濛濛小雨中采山的愉快心情

2.设计意图：

以音乐审美为核心，强调对音乐表现形式和情感内涵、音乐审美体验的整体把握。以“采山”为主题，通过多媒体创设“走进大山——在山中（向大山问好、采蘑菇等采山活动）——告别大山”的音画情境并以此为主线，运用多样方法、多种途径引导学生把一首简单、短小的歌曲，创编成丰满、立体、有音乐情境的多声部歌曲，并用歌声来塑造、表现音乐形象。

二、教学目标

因此，本课的教学目标设定为：

1．通过歌曲学唱，使学生学会用歌声表达情感、表现音乐，体会“采山”劳动所带来的快乐，

2．在音乐情境中启发学生用轻快、短促、有弹性的声音欢快地演唱歌曲，并为歌曲配上引子和声响，完整演绎。

三、教学重、难点

教学重点：借助多媒体创设音乐情境，使学生在“玩中、动中、乐中”学唱歌曲。

教学难点：学会用轻快、短促、有弹性的声音演唱歌曲。

四、教学准备

借助多媒体教学设备、PPT课件来创设“采山”的音乐情境，将活动内容与画面、音乐相链接，以取得最佳的教学效果。另外，还需准备钢琴、歌片、红色水性笔等教学用具。

五、教学过程

（一）教学流程

（二）教学过程设计

环节一：组织教学激趣导入（点）

首先借助多媒体播放大山图片，通过提问：这是什么地方？想不想去看看呢？等问题激发学生走进大山的愿望。

环节二：创设情境初步感受

这个环节主要运用情境教学法和游戏法，通过PPT课件将枯燥的发声练习、十六分音符节奏学习融合在有趣的“走进大山、模仿山中声音、采蘑菇大赛”活动中掌握。从而为歌曲学唱及情景演绎作好铺垫。

片段一：“走进大山”。（点课例片段）看着山林画面听着采山音乐，学生仿佛置身于“走进大山”的情境中进行投情表演，不仅激发学唱热情，还聆听熟悉了歌曲。

片段二：“模仿山中声音”。通过模仿山谷回声（演示“哎罗??）；雨声（点读）、小鸟声来启发学生进行气息、声音的训练，并通过”山林二重唱”（课例片段）练习尝试为歌曲加入二声部的声响伴唱，为歌曲演绎做好铺垫。

紧接着我用课件创设了“采蘑菇比赛”的游戏活动（点），让学生先找出蘑菇大小、两朵一组的排列特点，然后引导学生按大赛要求合着音乐1、2、强、弱的节拍采蘑菇，（点音乐表演、点击“跳起舞的蘑菇图”）以此激发学生在仿真的情境中主动感受歌曲两拍子的特点。接着（点）通过合着《采山》音乐“拍击蘑菇舞蹈节奏型”，（点拍演示）感受、认识十六分音符（点）。

随后，引出歌中（点）重难点句第三句的学唱，（唱演），菇 0 采来蘑菇 | 嫩又鲜 0 |”，启发学生在读、模仿、跟琴唱的过程中掌握0八分休止符的唱法。

环节三：学唱歌曲，深入体验

这一环节主要是启发学生用欢快的情绪、轻快、短促、有弹性的声音唱好歌曲。那么什么叫“采山”？山上有什么可采？有没有采过山？对于现在的小学二年级学生来说很少有这样的生活经验，如果不解决好这个问题肯定会影响学生演唱时内心情感的表达，因此，教学多媒体在这一环节发挥了极大的作用。通过欣赏课件中丰富的野果、（点）野菜、野花等画面，使音乐与学生生活经验链接，每一张图片都引来孩子们发自内心的“哇”的赞叹声！最大限度激发了孩子们学唱歌曲的热情，增进对歌曲主题理解与情感表达。

此外，歌曲学唱中，将歌片与音乐通过多媒体同时展示给学生，不仅便捷、直观、清晰，更能节约时间，提高课堂教学效率。

环节四：表现歌曲，拓展提升

这块内容是对整节课内容的综合运用表现。即通过课件提示学生在演唱歌曲前加一个回声的引子，（点完整歌片）并在演唱中加入前面已练习的“鸟、雨声的伴唱，然后进行唱、跳、表演的综合演绎。最后，师生在即兴编唱“大山??再见??”的歌声中告别大山，结束本堂课。

我执教的这节课，在08年浙江省音乐优质课比赛中获得一等奖并得到专家的好评，制作的录像课在o8年浙江省信息技术与课例整合评比中荣获二等奖。总而言之，学生在这样的音乐课中获得的不只是会唱这首歌？用怎样的声音唱好歌？的经验，而是更多的音乐创造意识与审美体验。

说课稿篇4

一、说教材

1、教材所处的地位和作用：

人体的支持与运动一节是义务教育课程标准实验教科书苏科版八年级上册第十六章第一节内容，在课本58页——64页。本章是根据全日制义务教育《生物课程标准》的第五个一级主题——生物圈中的人，安排了“人体的支持与运动”、“动物的行为”两节内容。对于人和动物体而言，许多行为的产生都需要在神经系统的支配下，通过运动系统来完成。所以本章节安排在生命活动调节的后面。

教材在内容的`编排上，以问题探究为主线，安排了观察人体的骨骼组成和观察长骨的结构两个活动，让学生在观察、交流、讨论中，体现自主、合作、探究性的学习方式，体验知识的形成过程，真正使学生实现自主、探究、合作学习，同时，教材在编写上还注意引导学生关注和生物学有关的社会问题，形成实事求是的科学态度和主动参与社会决策的意识。使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面都有所发展。

2、教学目标的确定：

根据课程标准的具体要求，以及学生原有的知识确定本课时的教学目标：

（一）知识目标：

1．说明人体的运动依赖于一定的结构。

2．描述人体骨骼的组成。

3．通过观察说明骨的基本结构和功能。

（二）能力目标：

通过观察长骨的结构以及进行有关骨的实验，培养学生实验操作和分析问题、解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标：

懂得体育锻炼对于运动系统的影响，养成坚持体育锻炼的良好生活习惯。

3、重难点的确定：

根据课程标准的目标要求，确定本课时的重点是骨的基本结构和功能；本节的难点是：长骨适于支持和运动的结构特点。

二、说学生（学情分析）

八年级学生经过一年多的时间学习生物知识，大部分学生已掌握了一定的学习技巧。学生也从开学初的状态进入了学习中段的状态，思维活跃，求知欲旺盛，对人体结构的很多现象充满好奇。基于以上的旧知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识。

三、说教法和学法：

本节主要通过观察骨骼的组成和观察长骨的结构来说明人体适于支持和运动的结构特点。因此本节的关键点是让学生理解以下两点：

①人体的运动依赖于一定的结构。

②人体适于运动的骨骼和骨的结构特点。如何突破这两个关键点呢？基于以上的教材分析和学情分析，根据生物新课程理念，即面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究式学习。我采用的教法主要是观察法、实验法、分析归纳法。依据教师和教材所提供的材料，让学生主动发现问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。与此相适应，指导学生学习的学法主要是让学生观察图片和视频并分小组讨论的探究式学习、小组合作学习。

四、课前准备：视频资料

五、说教学过程：

（一）激趣导入：

导入新课从问题入手，我们的身体是如何活动的呢？然后请同学们都来摸摸我们皮肤下面那些硬邦邦的东西好吗？这些东西在我们身体内起什么作用？学生通过看、摸、思就能调动脑子里已有的信息，可以充分调动学生已有的知识经验来说出“骨头或骨骼”，从而说明人体的运动依赖于一定的结构，激发起学生对骨骼的探究。

（二）指导学生认识骨骼：

新课程理念倡导面向全体学生。考虑到学生的个性差异先采取比一比：对骨骼的认识知多少？使学生对骨骼有一个感性认识，然后播放视频人体的骨骼组成图。教师组织学生观察人体骨骼图，使学生对全身的骨骼有个基本的了解，然后根据学生已有的知识：人体的分部情况（头、颈、躯干、四肢），思考人体的骨骼可以分为哪几部分？对骨骼的组成进行归纳总结并板书。

（三）引导学生了解骨的特点：

这是本节的重点，又是难点，怎样突出这个重点，突破这个难点呢？

在让学生观察长骨的结构时，可以先让学生想想人体长骨所在的位置，它应该承担什么作用，这个作用需要人体长骨具备什么样的结构，让学生讨论分析，想想其中的道理何在。当学生认识统一时，再让学生观察长骨的结构。这样学生一开始就建立人体长骨是一个中空的结构的概念。新的教学理念倡导知识的获得是建立在实验的基础上，而不是看书去获得。而这部分内容很是抽象，要让学生动手做，在做中去体验、去感受、去获取知识有很大的难度。主要是考虑到学生在短时间内对实验材料（动物的新鲜长骨）的准备有些困难，课堂上不能够进行实物实验探究。鉴于此我利用教材配套光盘这一资源，播放观察长骨的结构演示实验的视频，让学生通过视频演示实验来观察长骨的结构，学生观察时，教师先从形态上说明长骨的骨干、骨端，然后指导学生从由外向内的顺序观察长骨的各部分结构（骨膜、骨质、骨髓），将抽象的知识形象化、直观化。最后由学生归纳，总结出骨的基本结构和功能。通过观察这种形象逼真的演示，以及生活实际的感受，使学生展开思维的翅膀，逐渐领会骨适于运动的结构特点。以此来突出重点，突破难点。

四、认识骨和骨骼的作用：

教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感和价值感唤醒。因此，不是说学生知道了骨和骨骼的作用就行了，关键是要学以致用，会用学到的知识和技能来改善我们的生活，充分体现科学的价值。对这一内容我没有按教材的编排顺序进行而是做了适当的调整。（因为我考虑到骨和骨骼都比较抽象，如果直接让学生来认识二者的作用和区别难度较大，所以把这部分内容调整到第四个环节来认识）教师先质疑：假如人没有骨骼，会怎么样？引导学生做“写字”、“吃饭”、“翻滚”这些动作，看看哪些骨参加了运动。学生讨论交流，认识骨和骨骼的作用和重要性。接着再向学生进行骨骼的卫生保健教育：请一名学生站在全班同学面前，向两侧、向前弯曲自己的躯干，其他同学观察判断：请你说一说这位同学的姿势是否正确？为什么？师生共同参与作其最后的判断。

最后教师口头叙述三个问题引导学生讨论解决：（1）如果不小心发生了骨折，还能进行正常运动吗？为什么？（2）发生骨折后，骨能够愈合吗？为什么？（3）少年儿童的骨骼正处在生长发育阶段，你们知道怎样才能使骨骼长得粗壮、坚固，个子长得高吗？

五、总结拓展：

以“ 这节课我们对运动的主要实体—骨骼进行了学习，你还有问题想继续研究吗？” 让学生有一个向课后延伸的方向，形式可以是次要的，应该重视的是一定不要低估学生的能力。学生只要能提出问题，就说明他们是在思考的，即使学生提出的问题不是很有价值，老师也要肯定学生，肯定他提的问题，一定要满足学生的表达愿望。

六、教学预测

遵循上述的教学设计，这节课的教学活动定能取得良好的效果。主要表现为：利用一些视频图片观察讨论可以使课堂气氛活跃，学生从探究活动中发现问题，主动获取新知识，充分体现学生的主体地位。实现知识、能力、情感态度与价值观三维目标的和谐统一。但在教学实施过程中也会存在一些问题和一些应改进的地方，例如在运用多媒体教学方面。

七、板书设计：

运用如下简明扼要的板书将使知识系统化、条理化，便于学生掌握。

第一节人体的支持与运动

一、运动系统的组成三、长骨的结构

骨骨膜

运动系统骨连接骨质：骨密质和骨松质

骨骼肌骨髓

二、人体的支架——骨骼

头骨

人体骨骼躯干骨上肢骨

四肢骨

下肢骨