《彩虹》教学设计（精选5篇）

作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《彩虹》教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

　　《彩虹》教学设计1

　　一、教学目标：

（一）知识与技能：

1、知道光是有颜色的。

2、了解日光的色散现象。

（二）过程与方法：

1、通过设计、猜想、验证、总结，培养学生自主实验的能力。

2、培养学生实验操作、动手制作的能力。

（三）情感态度价值观：

1、通过小组合作，体会合作的重要性和培养严谨的学习科学的态度。

2、乐于用学到的科学知识，解释生活中的科学现象。

　　二、教学重点、难点分析：

1、教学重点：知道彩虹是怎样形成的。

2、教学难点：学生自主设计实验，并通过实验知道彩虹是怎样形成的。

　　三、教学前准备：

1、演示用教具：图片、六棱形圆珠笔。

2、学生用材料：喷雾器、玻璃瓶、镜子、水盆。

　　四、教学过程：

（一）图片引入：

1、在图片里，我们都看到了什么？

2、都看到了彩虹。关于彩虹，你们知道哪些和最想了解什么？

（二）产生疑问

1、彩虹为什么在雨后天晴能出现？

2、为什么彩虹有七种颜色？

3、彩虹为什么是弯弯的半圆形？

4、彩虹是怎样形成的？

5、彩虹为什么过一会就不见了？

（三）提出研究问题

先来猜一猜彩虹的形成需要什么条件？

（四）探究过程

活动1：再现彩虹

很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？这个活动我们首先让学生自己做彩虹，了解彩虹是怎样得到的。这是一个探究活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，了解彩虹。

1、引申的问题：

彩虹形成的条件？

太阳光看起来好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。

白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。各种颜色的光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。

2、观察

要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。

3、讨论

再现彩虹要有什么条件？实验时要注意些什么？把自己的发现记录下来。

教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：1）背对太阳；2）顺着太阳光的方向看；3）向空中喷充足的水雾。

4、活动：做再现彩虹实验。

5、交流：学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。

活动2：阳光是彩色的吗？

把装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的，颜色排列的顺序也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成，如果我们用东西挡住阳光，刚才有颜色的光就不见了。我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透明的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。

1、引申的问题

白色的光怎样分散为七种颜色的光？有什么实验可以制造的彩虹有七种颜色，那你认为这颜色藏在哪呢？

2、观察

阳光穿过这杯水会产生什么现象呢？（根据学生实验方式不同提出各种问题）

3、讨论：实验包括什么条件？实验时要注意些什么？

4、活动：学生分组进行实验，把自己的发现记录下来……

（五）汇报：学生汇报发现。

6、拓展：

除了实验的方法，还有哪些方法来研究彩虹呢？

（六）板书：

（七）教学反思

这是一节学生非常感兴趣的课，反思本课的教学，主要体现了这几个特点：1、重视学生的亲身体验。2、及时抓住学生的创新思维的火花，培养了学生的创新精神。

1、如何“激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的良好情感”是科学课要完成的重要任务。为了激发学生的学习兴趣，充分利用儿童的好奇心强，具有形象思维占主导的特点，用多媒体去设疑，激起了孩子们对彩虹怎样形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。

2、当学生有了对彩虹形成条件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望时，要给予了学生充裕的时间，让他们分小组进行实验的设计，以及室外再现彩虹的过程，让学生通过合作学习的形式对问题进行讨论和解决，提高了全体学生对学习活动的参与度，在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦。

3、学生不仅是学习的主体，教学的对象，也是教学资源的重要构成部分和生成者。而教师不仅是知识的“呈现者”和学习的“指导者”，更重要的是在教学过程中呈现出信息的“重组者”。这样不仅让学生感受到了身边处处有科学，而且也培养了学生的创新精神。

　　《彩虹》教学设计2

　　一、复习检查

课件出示：上一节课，我们学习了《彩虹》，我们知道了爸爸每天挑水浇田，很辛苦。小姑娘拿着爸爸浇花用的水壶来到彩虹桥上，洒水浇田，让爸爸变得更轻松，多么孝顺懂事的孩子啊！她还有哪些新奇有趣的想法呢？我们接着学习课文第2、3自然节。

　　二、学习课文，边读边悟。

回想读长句子的方法：注意停顿和重音

1、学习第三自然段。

（1）自由读第三自然段。

（2）说说有几句话，你知道了什么？

（本段共有3句话。“我”拿着镜子走到彩虹桥上，天上就多了一个月亮。多么丰富而充满童趣的想象！用月亮照妈妈梳头，妈妈一定高兴。）（板书：拿镜子照妈妈梳头）出示镜子和月亮照着妈妈梳头的图片，知道小姑娘的孝顺和懂事。

（3）指导读。（“圆圆的镜子”重读，“天上不是多了一个月亮了吗”语调上扬。）

（4）学生练读，指名读。

2、 学习第四自然段。

（1）指名读第四自然段。

（2）想象怎样把这段读好？

（读出“我”在彩虹桥上荡秋千时的高兴。）（板书：荡秋千让哥哥高兴）

（3）指名读，齐读。

（4）词语练习：荡来荡去 飘啊飘仿写 造句

　　三、回读课文、总结感悟：

你觉得“我”是一个怎样的孩子？

（“我”是一个关心父母、关爱家人的人。）（板书：关心父母、关爱家人）

　　四、拓展延伸

1、知识链接：儿歌《彩虹》了解彩虹的特点和它的形成

2、采摘彩虹心（生字考查）

3、如果你走过彩虹桥，你希望做些什么？练习写一写。

　　《彩虹》教学设计3

　　一、教材简介：

《美丽的彩虹》是《义务教育课程标准实验北师大教科书一年级下册》第10单元———雨中的第2篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识。

　　二、学情分析：

本课的教学对象为小学一年级学生，小学一年级学生年龄小，注意力不能持久、集中，教师除常规组织教学外，更多的要在设计教学过程中，将课文内容设计地自然，亲切，贴近儿童心理，以激发学生的兴趣。而对于如何使用计算机还不太了解这一特点，课前培训学生掌握一定的计算机操作，并能独立的解决在操作机器时所遇到的简单问题。

　　三、教学/学习目标：

知识性学习目标

1、认识本课15个生字，进行渗透性识字，充分利用网络培养学生自主、合作的识字能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶。

情感培养目标

在读书、网络游戏过程中渗透自然小知识，时刻感受大自然带给人们的神奇和快乐，培养热爱大自然、亲近大自然的感情；

能力发展目标

向彩虹提问，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

　　四、教学理念和教学方式：

网络教学，使学生在全新的学习环境面前，显示出超凡的自主性学习的劲头，在丰富多彩的网络世界里，孩子们不再囿于任课教师一身，而是思维更加活跃，兴趣越发浓厚，所以，作为教师，应该注意发挥学生自主性学习的潜能，做好引导作用，让学生更好地借助计算机及所给的丰富网络资源进行自主学习。

当然，学生自主学习的效果如何，还需要进行相应的评价。网络环境下，除了我们平时进行地老师评价，学生互相评价以外，还有其特有的自我评价能力。由于开展自我评价有利于激励学生的内在动力，充分调动学生学习的积极性，所以，我在学习中特别设立了一些练习，让学生利用计算机及时提交给予评判，从而及时了解自己的知识掌握好坏、熟练程度，同时，还可以了解全班其他同学达到的练习层次和成绩情况，相互激励、促进。这种新颖的反馈机制，只有网络教学才能实现。

　　五、教学活动过程：

教学活

动内容

教师活动

学生活动

信息技术手段

备 注

创设情境激发兴趣

情境、问题导入：

同学们，今天老师给大家带来了一段精彩的小动画，想看吗？仔细听，认真看，你都看到了什么？（放动画）

（看的过程中）把你看到的和你周围的同学说一说。

问：你都看到了什么？（根据回答作相应评价）

今天，老师就和同学们一起学习一篇课文，名字就叫做《美丽的彩虹》。板贴课题。

学生认真观察动画。

同伴互相交流所见景象。

学生观看后凭借想像来回答（桥，弯刀，项链，……）

齐读课题。

利用电脑呈现动画情景：雨过天晴，一道彩虹挂在天边。

情境教学有助于学生很快的融入学习氛围。并使学生对彩虹有一个整体的感知。

采用各种形式学习生字，提高学生的自主探索能力

1、听录音：

过渡：有四个小朋友，他们也来了，就让我们跟随他们一起去听听课文吧！

要求：注意，听清不认识字的读音。

2、自读课文，认识生字：

喜欢这篇课文吗？想不想自己读读课文？如果你在读课文的过程中遇到不认识的字，怎么办？

指导学生自读儿歌，借助网络课件识记生字。

3、做闯关游戏，检查识字情况：

我们进行个识字闯关吧！注意，你必须连闯两关才算成功，比比看，谁最先闯关成功，成为今天的识字小状元。

（引导学生进入游戏乐园，观看游戏说明，并做网络游戏。）

（1）小花园：拼音和字对应起来，才会盛开鲜花。比赛看谁的小花园里最先开满鲜花，谁就可以首先进入第二关的游戏。

（2）采蘑菇：拼字，只要拼出一个正确的字，小朋友就可以采到一个蘑菇，最后看谁最先将草地上的蘑菇采完。

4、和学生一起反馈游戏效果，评选识字小状元，授予小奖励。

1、学生看屏幕滚动字幕，听课文录音。

2、回忆过去学过的识字方法并回答。

进入“开心字典”自由朗读课文，利用网络自主识字。

3、学生进入“游戏乐园”自主做游戏。

背景图为四个小朋友在看彩虹，屏幕滚动出现课文字幕，同时配以课文标准录音。

每个生字都写在四线方格中，配有标准的读音，组词，学生哪个字不会，就可以自由点击学习。

以“小花园”，“采蘑菇”为背景设置了网络闯关游戏，游戏分数机器自主记录。

图片生动形象，录音清晰好听，让课文内容图文并茂地呈现在学生面前。

培养学生自主学习的能力，学生学习的空间更加自由，广阔。

生动有趣的小游戏是孩子最喜欢的，既让学生在学习之余轻松一下，又了解着自己的学习成果，寓教于乐。

4、及时总结反馈，对老师和学生的学习情况都有更好的了解。

美读课文，感悟大自然的美丽和神奇

1、分小节，朗读全文：

其他同学仔细听。

2、请学生当小评委评价朗读情况。

3、感情朗读，感悟课文内容：

通过读课文，我们知道了一共有四个小朋友见到了彩虹。那么，你最喜欢哪一个小朋友的话呢？面对着彩虹，假如你就是那个小朋友，会怎么说，怎么问呢？请同学们进入“七彩畅想”中，自己去读读课文，选择一下吧！

4、分小节重点指导朗读课文。

（板贴四个小朋友）

你最喜欢谁的话？

（1）丁丁的话：还有哪些同学喜欢丁丁的话？（请两个同学分别摹仿读，让学生比较评价。）

丁丁把彩虹想像成什么？

（随机出示板书：神奇的桥。）

如果你走上这座桥，什么感觉？谁能读出这份神气，勇敢？（指名读）

（2）冬冬的话：谁喜欢？为什么读得这么美？

（随机板书：美丽的项链。）

如果天上的仙女戴上它，一定会更漂亮，漂亮的女孩儿一起读！

（3）小弟弟的话：谁喜欢小弟弟的话？读给大家听听！如果你现在就是小弟弟，会怎么问？

（4）小妹妹的话：还有谁地话没读？读读试试。学生互相评价，引导读出三个问句的语气。

5、拓展想像，提问题：如果现在你也见到了彩虹，你会对它说点什么呢？

6、配乐美读课文。

1、分小节朗读课文。

2、学生互评。

3、学生进入“七彩畅想”各自选择喜欢的话，练读。

4、学生回答。

学生根据老师的引导练习朗读每一小节课文。

5、学生自我发挥想像，向彩虹提问题。

6、学生自己自由配乐练读。

指名分角色朗读。

微机出示全篇课文。

课文中的四个小角色分别是四个按钮，学生喜欢谁的话，便可点击他，屏幕会出现相应小节的内容，并配有精美的背景衬托，学生在练读时，还有标准的范读呢，以备学生学习！

利用计算机出示课文小节内容，辅助指导朗读课文。

课件中配有优美的音乐，可供学生选择。

每一个小朋友的话都有相应的背景衬托，使学生有形象而深刻的感悟。

优美的音乐对学生的感悟是一种熏陶，读出的感觉会更美。

激发想象，拓展知识，小结。

1、拓展欣赏（彩虹姐姐的礼物）：

（1）童谣：《彩虹》；《美丽的彩虹》

（2）儿歌：《虹》；

（3）小知识：《彩虹是怎样形成的》。

2、老师的小礼物：

《七色光之歌》

唱歌拍手出教室。

1、进入“欣赏天地”，自主欣赏动画作品。

2、学生拍手唱歌出教室。

用计算机呈现活泼生动，形象有趣的小儿歌，小知识，学生可以自由点击欣赏。

mtv的歌曲方式呈现给学生，学生可以跟随字幕学唱。

根据低年级儿童认知学习规律，课中休息放松，可以让学生更深入地体会课文，拓展头脑知识，加深对本课知识的理解。

　　《彩虹》教学设计4

　　教育目标：

【情感、态度、价值观】

1、从容应对挫折和逆境，主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。

2、养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质，面对生活中的困难和逆境，能够保持积极进取的精神状态。

【能力】

1、增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。面对学习和生活中遇到的挫折和逆境，能从容应对，采取积极的措施度过“难关”。

2、能具体分析自己的实际情况，有针对性地制订磨砺意志的计划；掌握战胜挫折的方法。

3、提高观察问题、分析问题和解决问题的能力，能够初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，能够独立思考、提出疑问和进行反思。

【知识】

1、 知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辩证的观点认识挫折的积极意义和消极作用；懂得承受挫折的能力不同，结果不同。

2、能够较深刻地理解坚强意志是事业成功的必备条件，认识坚强意志对学习、生活、工作的`重要意义。

3、了解战胜挫折、磨砺意志的基本方法及含义。

　　教学重点：

“在生活中磨炼自己”是重点。本课的目的，就是在于让学生了解坚强意志的重要作用，初步学会磨炼意志的基本方法。学会磨炼意志是本课的落脚点。只有让学生掌握了磨炼意志的基本方法，才能使学生学着去做，减少行动的盲目性，增强磨炼自己意志的针对性，使磨炼意志的行动切实收到实效。

　　教学难点：

“坚强意志是成功的保证”是本课的教学难点。这一项目中讲到的坚强意志的作用的三个方面，虽都以事实来说明，但也进行了理论的分析。理论部分涉及了坚强意志的表现和意志品质的特征，这部分内容是学生所不熟悉的，因此理解起来会有一定的难度。

　　教学方法：

本课在教学方式上采用：（1）采用情境教学方式。（2）采用案例分析教学方式。（3）采用亲身体验教学方式等。

在教学方法上，以学生参与性的教学活动为主，以讲解为辅，重在引导。运用有利于教学的多种手段和形式，从多个角度呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。

课时安排：计划用4课时授完

　　教材分析：

1、本单元的地位、作用

能够承受挫折，做意志坚强的人是本单元的生活主题。培养学生承受挫折的能力，磨砺坚强意志，勇于面对生活中的困难和挫折，在战胜困难和挫折的过程中磨炼坚强意志是本单元的基本目标。

在当前的独生子女家庭中，父母对孩子过分照顾、溺爱和娇惯，对孩子百依百顺，有求必应。从小学到中学，家长实行承包责任制，造成不少学生缺乏责任感和忍耐力，意志薄弱，控制力较差，究其根源，是学生长期得不到相应的挫折锻炼。因此，从某种意义上讲，从小形成应对挫折的耐力，是非常必要的、紧迫的。

这一单元的设立，与前面的第四单元相衔接，在培养学生自尊自信、自立自强的生活态度的基础上，进一步要求学生磨练坚强的意志，勇于承受生活中的困难和挫折，真正成为一个自立于社会的人。

2、教材内容安排的思路和意图

本单元由“故事引导”、“共同探讨”、“走进生活”、“创新实践平台”和“我在成长”五个板块组成。

“故事引导”引出问题，切入本单元的主题。

“共同探讨”由第九和第十两个专题课组成。

第九课“风雨中我在成长”由两个项目组成。第一个项目是“生活中的风风雨雨”，从学生经历的挫折谈起，阐明了人生难免有挫折的道理，并使学生明确挫折既是坏事也是好事的观点，主要解决如何认识挫折的问题。第二个项目是“挫而不折，积极进取”，主要阐述了要增强承受挫折的能力，学会战胜挫折的问题，重点介绍了战胜挫折的方法，主要解决如何战胜挫折的问题。

第十课“宝剑锋从磨砺出”设置了两个项目，分别介绍坚强意志在事业成功中的重要作用和磨练意志的基本方法。

学生通过上一单元的学习，渴望做一个自尊自信、自立自强的人。但是，当他们迈步去做的时候，挫折和困难是他们必须正确对待的问题，因此在第一个专题课设置了“风雨中我在成长”。让学生明白挫折可以磨练意志，战胜挫折同样需要坚强的意志。第二个专题课“宝剑锋从磨砺出”的设立就是为了让学生认识坚强意志的作用，给学生磨砺坚强意志的方法指导。前后两个专题课紧密联系，相互渗透。

“走进生活”板块提供了两个生活中的案例和两个活动设计。通过学生交流和案例分析，引导学生认识比较复杂的生活现象，进一步思考现实生活中的问题，加深对所学问题的理解。通过活动，使学生增加对本单元学习内容的体验，提升战胜挫折的能力，培养积极健康的生活态度。

“创新实践平台”为学生设置了实践课题，使学生制定有利于培养坚强意志的计划，并持之以恒地按计划行动，提高克服困难的能力。

“我在成长”用于学生进行自我检测和教师对学生学习情况的反馈信息进行了解和掌握。

整个单元内容前后关联，内容的设置活动的设计浑然一体，共同实现单元主题目标。

　　《彩虹》教学设计5

　　教学目标

1、认字15个，写字8个，培养学生自主识字的能力。

2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养训练并发挥学生的联想力、想像力与口语表达能力。

4、培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情，激发学生探索自然的兴趣。

　　教材分析

1、从教材编排上看，本文是一首儿童诗歌，图文并茂，插图优美，生动易懂，首先让学生从视觉上对课文产生了浓厚的感知兴趣。

2、从学生心理出发，本文选取了学生熟悉却不大了解，见过却不常见的“彩虹”作为学习内容，从根本上引发了学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。教学准备

生字卡片、收集有关彩虹的资料、制作课件

　　教学过程

　　一、猜谜导入

1、猜一猜：一座桥，七种色，高而远，只能看，不能走。

2、你什么时候见过彩虹？彩虹是什么样的？你知道彩虹有哪几种颜色？你对彩虹还知道什么？

［猜谜导入，容易激起学生学习的兴趣，聊聊彩虹，可以拉近师生的距离，也可以大体感知彩虹。］

　　二、引识字路子

（课件出示课文插图）

1、指导看图，引导说话：图中有什么？（小朋友、彩虹、花儿、小草等）他们在干什么？讨论着什么？

2、初读课文，整体感知。

师：想知道丁丁和冬冬们在讨论什么吗？请认真听听。（录音范读课文，学生听读课文，也可以小声跟读。）

师：想不想自己读一读？（生自由读课文，画出不认识的字。）

3、识字游戏“彩虹送礼”。（课件出示有生字的彩带条）

（1）师：课文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你们认识不认识？（指名认读）

师：你是怎么认识的？

生：“虹”字是我从动画片上认识的。

“银”是我和妈妈去银行取钱，我妈妈告诉我的。

“遥”字我用拼拼音的方法认识的。

“定”字是同桌教我的。

“颜”字我的颜料盒上有这个字，所以我就认识了。

［引导学生用多种方法识字，从日常生活中识字，从身边的事物中识字。］

（2）利用生字卡片和同桌共同读读，互相考考。

（3）师：你有什么方法把这些字娃娃记住吗？

生：“美”字头上像扎了个蝴蝶结，所以很美。

一个人住在山上就是“仙”，我奶奶常说仙人一般都住在山上。

“戴”字我用组词加动作的方法，每次我读“戴上”时我就做个戴上的动作，那样就容易记住了。

有太阳的时候就是“晴”。

我发现“遥远”两个字的偏旁都是走之儿。……

［引导学生从汉字的形、音、义的造字规律上识记生字。］

（4）师：顽皮的字娃娃被你们认出来后都不好意思地溜回课文中了，彩虹姐姐也把这些美丽的衣裳送给聪明的你们，喜欢吗？在课文中找出溜回的字娃娃，再认一认，读一读。

　　三、播情感种子

1、美读课文，理解课文内容，体验情感。

师：丁丁要和你们挑战朗读课文，你们敢不敢跟他比一比？

师：老师给你们5分钟的时间准备，把你最喜欢的小节认真读一读，想一想应该怎样读才能读得更好？

（课件出示朗读导示：

哪个词应该重读，比如“神奇、更加、美丽”等等。

哪句话应该读出什么样的语气？

你用什么样的心情来读这一小节？）

［利用挑战形式不但让学生好胜好强的心理得到发挥，提高了学生积极参与学习的兴趣与热情，而且在小组赛读中也无意中让学生学会了自我评价和如何评价别人。］

2、先四人小组赛读课文，推荐出小组内读得最好的同学来参赛。

3、生听读课文（伴背景音乐），评一评。

4、说说你喜欢的是哪个小节，为什么？你是怎样把它读好的？

生：我喜欢的是第一小节，因为我也觉得彩虹像一座桥，我把“神奇”、“遥远”这两个词重读就能读好了。

生：我喜欢的是第四小节，因为我也和小弟弟一样，想知道彩虹的那头是哪里？我试着读出问的语气就能读好了。

生：我喜欢第三小节，因为彩虹像项链一样美丽，我重读“美丽”、“戴上”、“更加”这三个词语就能读好了。

生：我也喜欢第三小节，我觉得配上动作朗读更有意思。

（生依次读，且分别当小老师领读）

［重点指导疑问句的读法，在读的过程中，使学生热爱彩虹的情感不知不觉地流露出来了。］

5、词语积累“爬天梯”游戏。

师：彩虹那么美，那么神秘。你们想不想上去看看？老师为你们准备了一把天梯，只要能读出天梯上的词语，并选一个你喜欢的词语来说一句话，就能顺利登上彩虹，看谁爬得快！（课件出示带有词语的天梯图）

（生自由读――自荐读读说话――齐读）

　　四、插想像翅膀

师：同学们真棒！现在你们已经在彩虹上面了，请轻轻闭上眼睛，静静感受一下，你感觉到了什么吗？你觉得彩虹是什么样的？

［创设情境，造成学生如亲临其境的感觉，增强学生的情感体验，也为下面的想像环节做好情感、联想铺垫。］

1、（师在黑板上画许多横向直线）

师：这是不是彩虹？（不是）

师：为什么？

生：彩虹是弯弯的，不是直直的。

（师把直线画成内曲线，像弯弯的彩虹）

师：这回是彩虹了吗？（是）

师：那你们看到的彩虹像什么呀？

生：像一座桥。

像一把弯刀。

像一块西瓜皮。

像一个香蕉。

［指导学生认真观察彩虹的“形”，引导学生抓住特征思考联想。］

师：如果你觉得像一座桥，你们是否想走一走这座桥呢？（想）

师：走过这座桥你希望或者你最想看看什么？

生：我想看看最亮的星星。

我想看一下太阳公公，然后问一下它为什么每天都起得那么早？

我想看看天空的背后还藏有什么东西？

我想看看孙悟空闹过的天宫是什么样的？……

［启发性的提问，启发学生的想像思维。也是从激趣的角度出发，借助学生的好奇心，引导学生的想像思维。］

2、（师把黑板上的彩虹图擦掉，仅用白色粉笔画了另一幅“彩虹”图）

师：这是彩虹吗？（不是）

师：为什么？

生：因为彩虹是五颜六色的。

师：那你觉得五颜六色的彩虹还像什么？

生：像围巾。

像彩带。

像花带。……

［从彩虹的颜色视角上引导学生再认识彩虹，从而让学生抓住“色彩”来联想到一些与之相似的物体，再次让学生的脑子动起来。］

师：如果你觉得彩虹像围巾，你最想给谁戴上？戴上后你想他（她）会怎样呢？你能不能也像丁丁和冬冬一样用一句话来说一说你自己的想法呢？先想好，再举手告诉大家。

生：彩虹是一条漂亮的围巾，妈妈如果戴上它，一定会更加年轻。

彩虹是一条神奇的围巾，弟弟如果戴上它，一定会更加懂事。……

［循序渐进有目的地提问启发，加速了学生思维的运转，再予以一定的鼓励赞许，更能坚定他们的自信心；给予时间来想像与组织语言，也锻炼了学生的口语表达能力。］

3、角色扮演，面对面对答。（让七名学生扮演彩虹的七色，其他同学向“彩虹同学”提问题）

问：彩虹，彩虹，你为什么总在雨后才出现？

答：因为雨后的空气清新，我才出来呼吸新鲜空气呀。

问：你为什么挂得那么高？又怎么有那么多的颜色？

答：为了让很多人看到我，所以我要站得特别高；我一出生就那么多的颜色了。

问：你能不能告诉我卖火柴的小女孩是不是住在你那里？

你和嫦娥姐姐是好朋友吗？

奶奶说如果用手指指着你，我的手指就会弯曲的，是真的吗？

我可以摸一下你吗？……

［创设情境，让学生感觉自己就在与彩虹对话，教师应当让学生有充分的时间来尽情地想、尽情地说，满足他们的求知欲、表现欲。］

　　五、开实践列车

1、科学实践：利用课余时间带领学生尝试“人造彩虹”。（口里含水向着太阳喷去，会出现彩虹。）

2、课外延伸：课外查找资料了解更多的自然现象（如闪电、雷鸣、狂风等），它们各有什么特点？

3、个性拓展：感兴趣的同学可以画一画彩虹。