语文A版《勇敢的少年》教学设计

　　教学目标：

1、阅读理解课文内容，感受少年的勇敢，进而受到思想教育。

2、借助工具书，联系课文语境学会生字新词：危在旦夕、忧心忡忡、自告奋勇、憔悴、义务、义无反顾、翘首。

3、有感情地朗读课文。

　　教学课时：

两课时

　　教学重点与难点：

描写汉斯勇敢的语句，母亲阻止以及海上危险的语句，体会汉斯的勇敢。

　　一、谈话设疑导入

课前，同学们预习了老师给大家带来的一篇文章《勇敢的少年》，这勇敢的少年是谁?他做了一件什么事?请同学把课文自由轻声地朗读一遍，边读边思,用两三句话回答。

　　二、初读课文，了解大意

1、教师巡视学生读书情况，指导认读难读的生字词语。

2、交流课文大意。

　　三、抓住重点，品析体会。

1、设疑激趣：汉斯自告奋勇地参加海上救援工作，你们觉得他应该去吗？他可以不去吗？（让学生发表各自的观点）

2、默读思考：觉得他应该去的理由是什么？可以不去的理由又有哪些呢？请同学边读边思考，画出有关的句子。

3、交流对话，诵读想象，体会“勇敢”。

*明白为什么要自告奋勇去救援的原因，初步体会汉斯强烈的责任心、人道主义精神。

（1）认为汉斯应该去的同学发表以下你们的看法。

（2）指名回答，并读出课文相关的语句。出示内容“看着母亲憔悴的面容……我们就得竭尽全力帮助他”（出示卡片，理解“憔悴”）

（3）能用“之所以……是因为”这个句式说说汉斯主动参加救援工作的原因吗？（板书）

（4）初步理解“义务”的意思。

（5）描述过渡：是呀，在汉斯心中“只要……就得……”所以汉斯非常坚定地对妈妈说——引读汉斯说的话。

*理解汉斯前去救援受到的阻力及将面临的危险。

（6）汉斯可以不去吗？指名说，指名读。

汉斯才十六岁，还只是个孩子。

海面上的环境十分恶劣；

他是母亲唯一的依靠。

*通过“可以不去”但是“应该去”的对比学习，体会汉斯的“勇敢”。

　　板书：

勇敢的少年

只要有人需要援助

就得竭尽全力帮助这是我的义务

　　第二课时安排：开展“我心目中的勇者”故事会