小学语文《第一次买东西》教师观课反思

这节课充分体现了长春版教材的特点。本次研修的活动主题是文体意识观照下的语文教学，从这个角度来观这堂课，有如下的看法：

一、教师心中要有文体意识，体现在教学设计中要从低年到高年级梯度提升。

教师要有文体意识，但不是要教文体知识。本课是记叙文，但涉及记叙文的知识并不能过多渗透给学生。为什么 ，因为二年级的教学有它自己的重心，自己的任务——识字写字教学，路老师的课在这方面做的很好。

1.重识字写字

在课的开始老师在掌握学情的基础上充分引导学生运用已有的识字、记字经验进行学习，指导学生通过字理识字、归类识字、生活情境中识字等多种方法，在识记的过程中引导学生发现规律。发现汉字演变中图与字的联系，发现形声字形旁与声旁的关系，发现生字与熟字的联系，感受汉字文化，不断积累识字方法，并在实践中巩固运用，使学生逐步具有独立识字的能力。同时能将字组成词，并出示在课文中的句子，体现了“字不离词，词不离句，句不离文”的识字教学规律。

2.重记叙文的因素体会

记叙文文体因素有什么？时间、地点、人物、事件。人物的刻画有什么？动作、语言、神态、心理。在本课的教学中，老师引领学生，通过提问，朗读、表演等形式引领学生体会这些文体上的特点，但不是教。毕竟是二年级，有这样的体悟就好。

所以从文体意识这个角度来看，这节课体现得比较理想。重视主要的任务，又有文体意识的潜移默化。

二、除文体角度外本课的亮点

1.基于学情。

我们的教学应该基于学生的学情，在课的开始老师先出示字，让学生认读，检查学生识字基础，然后进行新课的教学，这一点非常好。

对于借班上课，有时老师的习惯方式与学生的方式不同也是课堂出现问题的一个主要因素。在本课的教学中，路老师非常细心地捕捉到学生的学习方式，如读生字时要读两次这样的方式，路老师对学生强调“就按我们班的习惯。”这即拉近了学生与老师距离，又使学生学习非常舒服，没有不习惯等生硬的感觉。

2.重视读文。

路维秀老师在教学中说：“读课文是学习语文的'好办法。”对于这一点在她的课堂上也充分的体现。课堂上教师才用了多种的朗读方式，指导学生朗读，如：开火车分段朗读课文，教师范读，还有分角色朗读。读中理解词语，读中感悟语境。

三、个人认为可商榷的地方

1.范读出现的时机

本人不反对老师范读，相反我认为低年级的范读更有意义。但前提是出现的时机要对。本课中教师已经对学生的学情进行了调查，学生识字已经过关，为学生识字而“范”，范读的意义还大吗？为学生朗读而范时机又不对。所以这个环节的安排值得商榷。

2.学情的调查要实

本课对学生识字的情况调查这一环节很好，前面已经说了，在这里我要说的是调查要实。在调查时，学生认读非常顺利，但在读文时又出现多次字音问题，这就说明这一操作不够实，没有真正发挥作用。