关于井冈山的语文教学反思

《井冈山》英雄的山，美丽的山。金秋十月，跨越时空的距离，我和学生们不断地在文字中品味《井冈山》。一路下来，有疲惫，有喜悦，有苦味，更有回味。

第一次登上《井冈山》，总的印象是：热热闹闹。看到同学们涨红的小脸，看到十几位听课教师微笑颔首，我甜甜地想：原来成功并不难。在接下来的评课中，却没有给我带来期望的甜蜜。

听课教师开诚布公的点评，更多的肯定了我个人的态度，而对于我在这堂课上的设计却提出了很多质疑。态度不能决定高度，以其昏昏使人昭昭，课，该怎样上?

“重整旗鼓”孙校长亲切而又严厉地告诉我，“三天后再登《井冈山》。” 三天的时间里，顾主任帮助我梳理流程;祖主任也对主要内容的训练提出了自己意见;李红主任把这几年积累的解词方法都教给了我，师傅李峥嵘对于我课堂上的语言进行逐字逐句的修改示范。

组内老师在上课之前还拉着我的手，千叮咛万嘱咐。尽管重新写教案、做课件的过程是紧张、忙碌而痛苦的，但我感受更多的是前辈们的关爱与集体的智慧。无限风光在险峰，再登《井冈山》，我要超越自我。

　　一、教学流程重在清晰、完整，目标明确。

创设情境环节，在年组其他老师的建议下，我将第一次设计时的资料展示布置成学生提前查找井冈山资料。二次上课时，我首先用课件播放了井冈山优美的风景图，学生汇报所收集的资料，旨在让学生对井冈山有一个整体的印象，激发学生学习课文的兴趣，为文中描述井冈山景色的学习打下基础。同时落实《新课标》中培养学生收集整理信息的能力的要求。在评课的时候在此环节上我得到了充分的肯定。

二、基础知识训练重在扎实。

在第一环节之后，我出示了明确的自学提示。我结合本课特点设计的自学提示。并且，根据顾主任的叮嘱：自学一定要保证时间，以达到教师引领成长的目的。学生一边自学，我一边巡视。有目的`分梯队地培养学生自主学习的能力。在汇报的时候，我欣喜地发现，学生们已经捕捉到自主学习的方式方法。对我来说，学生的一小步就是我的一大步。

　三、多种形式的读文为课堂锦上添花。

此环节在第一次上课时被批评得体无完肤之后，我终于明白了，第一课时的朗读重在读正确、流利，而不能有感情朗读，多多益善。那么如何调动学生积极性，“哄”着他们多读文?上课之前，我翻阅了大量的资料，请教了顾主任及年组老教师。终于，在课堂上自由读、老师范读、学生赛读、抽签朗读等多种形式，充分地调动了学生读文的兴趣，为下节课的学习打下了基础。

不登山，不知天之高也;不临溪，不知地之厚也。“再多登几次，你会进步得更快!”孙校长不失风趣地调侃着。是啊，在语文教学的探索中，我痛并快乐着，收获并成长着。