给予树课文原文

给予树，让金吉娅向陌生的小女孩献出了爱心。赶快读一读这个感人的故事吧！下面小编为你整理了给予树课文原文，希望能帮到你！

给予树

圣诞节快要到了。该选购圣诞礼物了。孩子们热烈地讨论这个问题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要有五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美元，提醒每人至少准备四份礼物。接着，我把他们带到一个商场，分头去采购，约定两小时后一起回家。

回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你默默口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？

一回到家，我立即把她叫到我的房间，打算和她好好谈谈。没等我问，金吉娅先开口了：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有很多卡片，其中议长是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅的声音很低，显然在没能给我们毛到像样的礼物而难过。“我的钱就......只够买这写棒棒糖了。可是妈妈，我们有那么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。”

我紧紧地拥抱着紧吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

给予树讲解

课堂教学向来不回避老师的讲解，讲解是课堂的一种基本的授课方式。当学生遇到疑难，碰到困惑，教师有责任将问题讲清，将本质揭示出来，将事物的实质说明白。

听一位青年教师教《给予树》，其中有一个环节是字词教学。教学中上课老师先出示了课文中要求掌握的词语，让学生认读，接着有重点地选择了四个容易混淆和写错的词语，进行讲解，让学生辨析。

1．师：（出示“予”）看这个是“予”字，最早的时候，“予”是两手叠加相向送出（教师出示“予”的甲骨文样子——边讲解边做动作演示），“予”就是“赠与”、“给”的意思。

师：和它的形状十分相近的字是“矛”（出示“矛”和它的甲骨文）而“矛”多出来的这一笔“丿”，最早是兵器的手柄，方便战士握住兵器，所以“给予”的“予”千万不能多加撇。

2.师：诚挚的“挚”字，是指握持，引申指情感真实强烈，表示诚恳、恳切的意思。

3.师：有一个字谜叫“衣食无忧”说的就是这个“富裕”的“裕”字，说说你是怎么理解的？（生简要交流）

师：“衣字旁”表示有衣穿，“谷”代表有粮食，有穿的有吃的就是富裕、富足，所以“衣字旁”不能写成“示字旁”。

4.（出示“偿”）如愿以偿的“偿”，去掉单人旁是“品尝”的“尝”，一个人吃到了他想吃的东西，就是实现了自己的愿望，所以如愿以偿的意思是指：愿望实现了。

好，请大家把这四个词语小手掌上写一写，认真记一记！

以上这一教学环节，主要以教师的讲解为主。在本课的字词教学过程中，老师选择的这四个词语（确切地说是四个词语中的四个字）是学生在书写时容易写错的。教师根据自己的教学经验，针对学生的实际情况，选择了这四个词语作为讲解的重点，舍得花时间，花精力，大讲特讲。

在教学中，老师的讲不是凭空乱讲，也不是天马行空讲到哪里是哪里，而是依据汉字特有的字理，或出示甲骨文，从字的演变上分辨，或从结构上分析，或结合字义来阐述，依据汉字本身的规律（字理）和学生的认知特点，娓娓道来，给予了字词教学新的活力，让学生获益匪浅。

课堂教学该讲则讲。写到这儿，头脑中忽然出现这样一些画面：闻一多先生讲课，像歌唱一样，他在教屈原的《九歌》时，学生从四面八方而来，教室里十分安静，他说：“神光照得天边透亮。”一时间，破旧的教室里坐着的学生分不清讲课的是闻一多先生，还是两千多年前的屈原大夫；鲁迅先生在上课时，走廊里总挤满了人。秋天，他就站在方桌上，在操场上讲课……大家名家的课堂以讲解为主，然而其讲解的风采历久弥新，永久地留在人们的记忆中。

自新课程以来，老师确实有些不敢讲，现代很多“著名”教学实验甚至规定一节课老师的讲解不能超过多少分钟，有些领导、专家也是掐着秒表进课堂听课……姑且不论这样做的利弊，但教学中的很多知识、重点、难点是需要教师的讲解的：有些知识似是而非，有些知识是懂了但还没提升为规律，还有些知识是学生没有办法自己学懂的，那么，就需要教师的讲，讲在当口上，达到“不愤不启，不启不发”的效果。讲不是什么坏事，一个教师能把问题、重难点讲清楚，也是一种本事。