小学语文说课稿怎么写？

《乡下人家》说课稿

我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》.本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面.

一、说教材：

《乡下人家》编排在第六组,本组主题是"走进田园,热爱乡村”, 旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的乡村生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语言积累.《乡下人家》是本组第一篇精读课文,起到初步实现并辐射这一主题的作用.文章语言质朴,采用白描和勾画的写法,按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、 白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、 善于用自己勤劳的双手装点自己的家园, 装点自己生活的美好品质.这既是一篇美文,也是一组美画,读之,正如作者所言“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”.

根据新课标的基本理念和学生的学习特点,根据教学内容和教学对象的特点,这节课的教学重点：引导学生随文想象画面,感受乡村生活的美好.教学难点：从平凡的事物,普通的场面体会乡村生活的美.

二、说教法：

教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律,因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学,指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美,从而激发他们对乡村生活的热爱.

三、说学法

终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识,而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径,真正使他们学会学习.因此,在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：自读感悟法、对比法、读说结合法、读写结合法.

四、说教学过程：

语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”.所谓“实”指教学体现务实态度,扎实教风,学生在不同阶段学有所得,从而使课程目标落到实处.所为“活”,指教学要目中有“人”,要以学定教,顺学而导,从而使教学充满生命的活力.

(一)创设情境,顺势导学.

学习写景的文章,直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣,也可以加深对文本的感受.上课伊始,我用多媒体展示乡村生活画面,使学生再次感受到乡下美景,为后面想象画面做好了铺垫.

(二) 默读课文,整体把握.

本课分为两课时,经过第一课时的学习,学生对本文的内容有了初步的了解,因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景?”这一问题提出阅读期待,引导学生潜入文本,默读课文.

(三) 品读课文,感悟美景.

■引导学生抓住关键词欣赏画面

几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来.出示句子,让学生读一读,体会句中哪个字用的好,为什么?学生通过读,可以体会到“探”字用的好,因为“探”字让人感到嫩笋的长势之迅速,展示出了勃勃的生机.

■引导学生运用对比法进行体会

青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了.

引导学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作对比,通过具体事物的想象,一动一静,乡下人家瓜藤的`可爱与独特便留在了学生的脑海里.

通过“读文想象画面——凝练概括画面——动情欣赏画面”,充分感受到乡下风景的独特、迷人.

(四)课堂小练笔,学法迁移：

为了进一步学习作者描写景物的方法,培养学生的写作能力,我设计了一个小练笔：请试着运用本文中学到的写景方法,课后写一段话,介绍家乡的一处美景,表达自己的喜爱之情.)

五、说板书设计：

板书是教师备课中构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道,可以帮助学生明确知识结构,正确把握知识内部的各种联系,我设计的板书简洁明了,能让学生一目了然地感受到课文写作顺序和修辞方法,突出本课的语文知识.

说课，顾名思义就是，依据自己的教学经验及教学方式、角度，对一篇文章的授课思路、方法、措施等进行剖析，以便更好地把握好教学的量和度。一般情况说课稿可以从以下几个方面来写：

1、说教材：主要从教材的体例、教材内容来说。

2、说教学要求：每一篇文章都承载着一定的意图和作用，通过课文的教学要达到什么目的，重点和难点是什么，我们必须了然于胸。

3、说学情：知己知彼，才能百战百胜，要上好一篇课文，不仅仅是教师的事情，更重要的还在于学生的参与，因此要对学生的学习情况进行全面的分析，才能设计出更好的教学方案来。

4、说教学的过程：从课的导入、新授、总结、延伸、练习等方面来说。

5、说教学的方法：结合课文的不同特点，可以采用那些不同的教学方法。比如：单元教学法、插叙法、倒叙法、小组合作探究等等，只有在对课文的内容、思想感情、表达特点有了相当程度的了解之后，才能够确定用什么样的教学方法最好。

6、说课文的板书设计。板书设计必须体现出明晰、简练、美观的特点。