求苏教版三年级课文《日月潭的传说》教学设计？
一、复习导入
1.这节课我们继续来学习第23课，齐读课题
2.上节课我们知道了初读了课文，了解课文大概的内容，它的情节是围绕这几个词语展开，你们能把它们填出来吗?
( )一团 一筹( ) ( )而出 为民( ) 永远( )
3.请一位学生读读。
他读得很正确，如果我们能读出词语的意思，想象故事的情节就更棒了，再请一位学生读读这些词语——学生齐读这些词语
4.小结：同学们读得真棒，接下来我们就继续学习课文。
二、新授
1.当两条恶龙吞食了日月，此时如果你是当时人群中的一员心情会是怎样的呢?为什么?(害怕、着急、无奈……)
(2)还会出现什么麻烦的事情?
(3)所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。
2.但是面对恶龙和各种困难，人们有办法吗?你们从哪个词语看出来人们是没有办法的?
(1)师生交流：“一筹莫展”。
什么叫“一筹莫展”?请你把这个词语好好读读(一筹莫展的近义词：无可奈何、束手无策)
(2)请一位同学为大家读读课文的第三自然段，说说哪些地方让你感受到人们是一筹莫展的?
(3)表扬学习习惯。
(4)从两个问题感受。为什么这样说?请你来读读这两句话。(指导朗读)
(5)还可以从什么地方感受到人们一筹莫展?为什么?
人们会怎样地说这两句话呢?你们觉得这里可以加上一个什么词语?
师生交流，指导朗读
3.就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐“挺身而出”。
板书：挺身而出
(1)什么叫挺身而出?你能做个动作吗?
(2)你觉得在这个时候挺身而出需要什么?
(3)既然这样，他们此时挺身而出让你感受到什么?
(4)老师相信你们也一定能够把这句话读好
出示：大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
读了有什么感觉?
(5)齐读之
4.同学们的朗读让我们感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，请同学们带着这样英雄的气概读读课文的第四自然段，说说自己还感受到什么?你们可以在书上做一些圈划，也可以把自己感受到的文字写下来。
(1)学生自读
(2)师生交流
出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
这两句仅仅是字数上的不同吗?聪明的你们一定能够感悟到些什么?
感受到得到金斧头、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艰险，希望为民除害的信念。
板书：为民除害
指导朗读
(3)继续交流
出示：他们又冒着生命危险，……人们重又见到了光明。
指导朗读：生命危险、纵身、恶龙、激战、三天三夜……
带着学生体会“纵”!
同学们的体会非常有内涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒着生命危险也要为民除害的精神读出来。指导朗读(配乐)
(4)老师想问的是在这之前，大尖哥和水社姐他们预测到会有这么多的困难和危险吗?
你们猜他们有没有想到自己会有牺牲的可能?
师生交流
想到了竟然还“挺身而出”，你们认为这个“挺”字还需要些什么?
师生交流
让我们再读这句话：就在人们……挺身而出，……
5.老师配乐朗诵第五自然段。
(1)同学们，我们知道了传说的意思，故事的结局往往是对英雄的崇敬，和对美好生活的无限向往。
(3)曾经有一位老师组织学生对文章的结局进行了改写，一个同学这样写到……(出示屏幕)
你们觉得这样写，和原文比起来，哪个更符合传说的特点?为什么?
师生交流
点评：传说就是需要一些“神话”的色彩在里面，让人们对英雄人物有崇敬的感觉。
(4)让我们带着这份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。
6.如果将来你有机会到台湾旅游，站在日月潭的岸边，你能对大尖山和水社山充满情感地喊上一嗓子，你会对大尖哥和水社姐喊些什么呢?
(1)学生说
(2)这时，也许会有一些外地的游客看见你这样，会问大尖哥和水社姐是谁?日月潭和他们之间有什么动人的传说吗?你或许会把今天我们学习的课文告诉他们，但如果今天咱们不练练可能说不好，下面我们就来练说这个故事好吗?看看老师给大家带来的两个说好故事的诀窍。
(3)幻灯出示
(4)请同学们对照幻灯的提示，选择一个片断自己练习练习。
7.由于时间关系，老师邀请几个同学来说说几个片断。(这里交待得要比较清楚，让学生明确目标，多给学生练习讲的'时间)
(1)你想说哪一段?(老师不时地作为游客问几个问题)
(2)还有谁想说点不同的?(老师随机提问)
(3)最后一个小节，教师小结
8.同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》这样的传说还有很多，你们知道有哪些吗?
(1)师生交流
(2)教师推荐
大禹治水——精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人
三、总结全文
1.同学们，传说是美好的，人物往往也是伟大的，希望大家在这美好的传说中感受中国古代传说的魅力，学习这些伟大的人物。(见幻灯)
2.下课
《日月潭的传说》教案
教学目标：
1. 能正确、流利地朗读课文;通过默读课文，能讲下这个故事。
2. 能正确认识生词14个。
3. 知道故事的整个情节，知道大尖哥和水社姐为了让大家重见光明，救出了太阳和月亮。
4. 能用联系上下文和展开想象的方法理解“一筹莫展、挺身而出、披荆斩棘、为民造福”的意思。能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质
(美国心理学家马杰在行为主义理论基础上提出了目标陈述技术。他认为陈述得好的目标有三个要素：一是说明通过教学后，学生能做什么或能说什么;二是规定行为产生的条件;三是规定符合要求的作业标准。本课教学目标就是遵循这一原则陈述的。)
教学重点：目标1.2
教学难点：目标1.4，尤其是能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学准备：
1. 事先让1—2个学生能大声正确地读准这一课，以备领读。
2. 多媒体课件。
3. 提前板书课题。
教学程序：
一、课前活动
1.谈话交流，互相认识。
2.歌曲播放《阿里山的姑娘》，同学们听。
3.交流：听后感受。
二、直接导入，质疑问难
1.过渡总结歌里赞美的是台湾阿里山的姑娘美如水和少年壮如山。今天我们一起来学习与台湾的阿里山齐名的一篇文章---23课《日月潭的传说》(指着板书)
或导入新课，揭示课题
1)板书(传说).同学们，你们知道传说是什么吗?传说就是流传在人民口头上的传奇性故事。二年级的时候，我们学过一个美丽的传说《大禹治水》。
2).今天这节课，我们还要学习一个动人的传说。 (补充板书：日月潭的传说)，指名读，齐读。
2.读了课题你最想知道什么?
三、学习课文(读准---读熟----读出感情----填空---讲故事—拓展读传说)
(一) 录音导入。
1.我们一起先来听听读得非常正确、流利、有感情的课文朗读。请同学们将语文书打到课本128页。(要求：头正腰直腿放好，一尺一圈书外斜。)
2. 生练读，师找小老师。
录音读得好听吗?(好听)请同学们看着书，认真地练读。要求：，不认识的字借着后面的拼音多读几遍，能一字不错地读下来的同学站起来，继续练读。经老师检查你能正确大声地读下来了，老师请你到前台来，领着大家读。(要求：头正腰直腿放好，一尺一圈书外斜。)
(二)初读，读准---深读，读通---精读，读出感情。
1.学生领读。
2.大家接着练读。(要求：拿起笔来边读边标出自然段;边读边认字。争取人人都能做到不加字，不掉字，不错读，不回读，一字不错地读下来，在能读正确的基础上能读大声的，站起来继续练读，继续认字。待会儿我们检查认字和朗读情况。)
6.检查认读词语情况。(开火车读----抽生读----领着读----齐读。要认的词语有：日月潭 拯救 一筹莫展 披荆斩棘 漆黑一团 聚集 躲在潭底 阿里山 金剪刀 水社姐 翻山越岭 冒着 又累又饿 年轻英雄 )
7.检查读课文情况。(手势告诉有几个自然段---抽生分段，教师及时正音。)
8.，(课件出示填空题)抽生填空读，直到有感情读。
过渡：大家读得真好。文章中的一些词宝宝非常喜欢大家，于是，和大家玩起了捉迷藏的游戏。你能将它们找出来吗?试试看。
日月潭是我国( )省最大的一个( )。那里青山( )，树木( )，是个著名的( )。说起日月潭，还有一个( )的传说呢。
很久很久以前，两条恶龙吞吃了( )和( )，天地间( )。
为了降伏( )，拯救( )，人们聚集在一起商量办法。有人说：“恶龙躲在( )，只有请到水性特别( )的人才能战胜它们。”还有人说：“恶龙非常( )，只有拿到阿里山里的( )和( )，才能将它们制服。”可哪儿去找水性( )的人呢?怎么才能得到阿里山里的( )和( )呢?就在人们( )《解释：筹：筹划、计谋;展：施展。一点计策也施展不出，一点办法也想不出来。》的时候，年轻的渔民( )和( )挺身而出，《【释义】挺身：撑直身体。挺直身体站出来。形容面对着艰难或危险的事情，勇敢地站出来。》要去降伏恶龙。
(指导朗读：提问为什么大尖哥和水社姐要挺身而出?体会他两的奋不顾身，从而指导朗读。)
大尖哥和水社姐手拿( )，高举( )，来到( )。他们翻山越岭，《【解释】：翻：翻过;越：过;岭：山岭。翻越不少山头。形容野外工作或旅途的辛苦。》，( )，《【解释】：劈开丛生多刺的野生植物。比喻在创业过程中或前进道路上清除障碍，克服重重困难。》吃尽了( )，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。
1.比较句子：
A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
练读这两句话，体会他们的舍生忘死的精神，从而指导朗读。
回到潭边，他俩又冒着( )危险，纵身潜入( )，与两条恶龙激战了( )。大尖哥用金斧头砍死了( )，水社姐用金剪刀剪开了( )，救出了( )和( )，人们重又见到了光明。
2.再次出示第四段的文章，体现精神的显示为红色字样。
大尖哥和水社姐( )，便用( )来充饥。他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上( )。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座( )，永远地守卫在潭的两边。
人们为了纪念这两位为民造福《为人民谋福利》大家利益而牺牲自己生命)的年轻英雄《大家利益而牺牲自己生命》，就把这两座山命名为( )和( )，把这个潭叫做( )。
(三)理解课文，理解故事情节，试讲故事。
课文大家读了好几遍了，而且也快能将课文背下来了。现在老师考大家两个问题，你们愿意接受这一挑战吗?
1.日月潭是一个什么?(交流日月潭是湖泊时，在课题的下面画湖泊的样子，一边是日潭，一边是月潭。)
2、日月潭这个名称是如何得来的?也就是说为什么把这个湖泊叫做日月潭呢?(交流到：大尖哥和水社姐就出太阳和月亮后到哪儿去了呢?这两座山的名字，分别叫什么呢?边板画边板书：大尖山和水社山)
从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。
各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲述这个动人的传说呢?
练习一分钟，指名讲述。
3.讲故事比赛。(先读课文，自由复述，再主动上台复述.同桌互讲，小组内推荐，班上讲)
4.你认为大尖哥和水社姐是怎样的人?(见义勇为、舍身忘死，除邪惩恶，奋不顾身，英雄无畏，无私奉献，为民造福)
5.其实，在我们的身边也有很多动人的传说，你知道吗?(如你到九女仙湖和蟒河玩过吗，你听说那儿动人的传说了吗?)
6.同学们，古今中外还传着很多传说故事，课后同学们可以自己去看一看这些(教师推荐)——精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人
(四)拓展延伸
师：传说毕竟是传说，事实上，日月潭的形成是不是这样的呢?还需要我们去动手收集有关日月潭的资料，下来动手去收集，我们再一起交流交流。
四、(有时间的话)学习生字。
1.请同学们打到131页，看着拼音把每个字读准。正读一遍，反读一遍。
2.只重点讲解左右结构的“漆”和上下结构的“集”，还有半包围结构的“越”。
左右结构的六个字“、漆、躲、阿、社、饿、雄”，要写得左窄右宽。
3.描红课后第二题。(要求：注意每笔的写法和每笔的位置。
