难忘的泼水节中心思想是？

《难忘的泼水节》教后反思

《难忘的泼水节》这篇课文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理来到傣族人民中间和他们一起欢庆这个富有民族情趣的泼水节。

本课的最大难点在于周总理生活的时代离现在的学生有一定的时间距离，他们大部分连周恩来总理是谁都不知道，更难理解周总理和人民之间的那份特殊感情。周总理和傣族人民一起过节，为什么使人“难忘”?我想首先要理解周总理的平易近人，和蔼可亲的品质，感受周总理鞠躬尽瘁、老百姓对他的无限热爱和无比崇敬。所以我在课堂上简介周总理生平结合图片，做好了充分的'情感铺垫。

在学这篇课文时，我就抓住一个点那就是“为什么1961年的泼水节是一次难忘的泼水节，都有哪些难忘的?”围绕这个训练点孩子们展开学习，他们找到了“欢迎总理的场面，用凤凰花的花瓣铺成地毯难忘。”“总理的外貌打扮令人难忘”“总理和傣族人民一起过泼水节的场面难忘”重点问题解决之后，我设计了发散思维题“总理把水泼在老年人身上，祝愿他们___________。”“总理把水泼在青年人身上，祝愿他们____________。”根据课堂的学生反馈来看，效果并不令我满意，学生说的语句都是些过年的客套话，什么“寿比南山”啊，什么“身体健康万事如意”啊。这不是我想要达到的效果。课下反思了一下如果把这道题改成“总理把水泼在老大爷身上，祝愿他_____。”“总理把水泼在漂亮姑娘身上，祝福她们______。”“总理把水泼在年轻小伙子身上，祝福他们______。”这样会不会具体点呢?这个设计还不是很满意。有时我在想现在的课堂要真正训练学生的口语表达能力，说话和写话能力，教师设计的习题不应该是随意性的，不是让学生单纯的进行一个教师设计的环节，而是踏踏实实地达到训练的目的。这也是我今后进一步探索的问题。

以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎周总理的场面中，在周总理与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。

不足的地方，我觉得对于课文的朗读，我的示范过多，以至于孩子们通过自己的理解而生成的个性化的朗读较少，除了最后两个自然段的表现较好之外，其他地方，多数是孩子们学着我的朗读模式进行的，另外，在课堂上，我应该采用更多的方式，将孩子们课外搜集的资料更加直观和感性的呈现在孩子们的面前，这样对于孩子们的感情铺垫将更有效，能更好地在个性化的朗读中发挥作用。